1、凸透鏡成像的規(guī)律試講稿新鄉(xiāng)市隨縣安居中儒學(xué)校：吳艷林敬愛的諸位評(píng)委、各位老師：你們好！在昨天的賽事現(xiàn)場(chǎng)，最緊張的是我，最繁忙的是這臺(tái)投影儀,能銘記永恒的要算攝影師們的攝像機(jī)。我們曉得，投影儀和攝像機(jī)的鏡頭都相當(dāng)于“凸透鏡”。下邊，我向諸位老師匯報(bào)凸透鏡成像的規(guī)律的試講內(nèi)容。我打算從以下五個(gè)方面展開試講。一、基于理念說(shuō)目標(biāo)按照中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)重視了它的三維性。在知識(shí)與技能上凸透鏡成像規(guī)律光路圖視頻，曉得凸透鏡成像的規(guī)律，并會(huì)運(yùn)用凸透鏡成像的規(guī)律解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。在過(guò)程與技巧上，通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，學(xué)習(xí)從化學(xué)現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的技巧。情感心態(tài)和價(jià)值觀方面，感受實(shí)驗(yàn)探究活
2、動(dòng)在認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中的重要意義，完善生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，樂于探求自然現(xiàn)象和日常生活中的數(shù)學(xué)學(xué)道理。二、深入思索定內(nèi)容新課標(biāo)倡導(dǎo)中學(xué)生的主動(dòng)式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)中學(xué)生的全面發(fā)展。在這一理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：1.觀察“神奇的魔筒”；2.探究凸透鏡的成像規(guī)律。三、因材施教說(shuō)方式依照中學(xué)生的認(rèn)知特征及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的需求，實(shí)驗(yàn)方式主要是中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。四、深化重點(diǎn)說(shuō)過(guò)程我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情引入朋友們，在大家的桌面上，有一個(gè)神奇的魔筒（展示自制器材），如今，請(qǐng)朋友們先打開LED燈做的發(fā)光字母L，之后，將魔筒對(duì)準(zhǔn)L，并漸漸聯(lián)通圓筒上的這個(gè)紅色機(jī)關(guān)，瞧瞧魔筒有哪些神奇之處呢？朋友們觀察發(fā)覺
3、，先見到倒立放大的L，此后又見到倒立縮小的L，觀察完后，我請(qǐng)她們猜，是哪些東西形成了這些神奇現(xiàn)象呢？朋友們猜后取下來(lái)一看，哦，果然是凸透鏡。用這些方法引入新課，可以挺好地調(diào)動(dòng)朋友們的興趣，迸發(fā)求知的欲望。（二）師生互動(dòng)，探究新知根據(jù)新課標(biāo)的要求，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立操作能力，使中學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。而八年級(jí)的中學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)把握缺乏，但是她們的邏輯思維還須要經(jīng)驗(yàn)支持。1.引導(dǎo)推測(cè)我先創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)本節(jié)課要探究的問題進(jìn)行推測(cè)。我的方式是：朋友們凸透鏡成像規(guī)律光路圖視頻，假如我們將魔筒中的凸透鏡換成另一個(gè)焦距更大的凸透鏡，又會(huì)出現(xiàn)哪些新奇的現(xiàn)象呢？此次朋友們只見到了
4、一個(gè)正立放大的L,但是隨著凸透鏡的聯(lián)通，像會(huì)顯得越來(lái)越大，由于成像情況的絕然不同，喚起朋友們主動(dòng)對(duì)影響誘因進(jìn)行推測(cè)。2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究方式控制變量法在小組討論得出推測(cè)結(jié)果后，我又拋出“在數(shù)學(xué)學(xué)中，當(dāng)多個(gè)數(shù)學(xué)量同時(shí)影響某一個(gè)數(shù)學(xué)量，要研究它們之間的關(guān)系時(shí)，采用哪些方式？”這個(gè)問題，由于在學(xué)習(xí)聲音的特點(diǎn)和影響蒸發(fā)快慢的誘因時(shí)，中學(xué)生早已接觸過(guò)控制變量法，所以中學(xué)生除了能找出方式，能夠制定開具體舉措。實(shí)驗(yàn)器材在引導(dǎo)中學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，我按照往年在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中朋友們遇見的一些實(shí)際困難，例如蠟燭的光不是很強(qiáng)，燭焰不停的搖晃，像與物的大小有時(shí)不易區(qū)分，讀物距與像距時(shí)容易出錯(cuò)等問題進(jìn)行了改進(jìn)。用高為1cm的
5、發(fā)光字母L做發(fā)光物體，光屏在原先的基礎(chǔ)上又配上了刻度，光具座上也重新貼上了一張零刻度線在正中間的紙刻度尺。為了分散難點(diǎn)，組裝器材也安排在課前，提早將凸透鏡固定在光具座的零刻度線處，并調(diào)節(jié)發(fā)光字母L、光屏、凸透鏡的中心在同一高度。經(jīng)過(guò)悉心打算，中學(xué)生做上去容易了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就有信心了，同時(shí)也可以培養(yǎng)中學(xué)生尊重事實(shí)，勇于創(chuàng)新的意識(shí)。3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，搜集證據(jù)為了使中學(xué)生能順利的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了友情提示，其中要找到清晰的像這一細(xì)節(jié)十分重要，由于假如中學(xué)生在像還不是最清晰時(shí)就記錄數(shù)據(jù)，前面剖析時(shí)將會(huì)形成很大的偏差甚至錯(cuò)誤。為此，我給中學(xué)生做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，教她們?cè)诼牭较竦拇笾挛恢煤笤賮?lái)回聯(lián)通光屏比較，直至確定是最清晰
6、的像為止。在實(shí)驗(yàn)中，有悉心的同事能發(fā)覺等大的像，這是很值得贊美的。4.剖析歸納指導(dǎo)中學(xué)生剖析歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是科學(xué)認(rèn)識(shí)的基本方式之一，其主要目的是讓中學(xué)生初步學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象找出事物本質(zhì)特點(diǎn)和規(guī)律。我的方式是：請(qǐng)看一段教學(xué)視頻。展示分步進(jìn)行，剖析由淺入深，不但順利完成了教學(xué)目標(biāo)，還達(dá)到了突破難點(diǎn)的良好療效。5.規(guī)律重現(xiàn)，總結(jié)提升在中學(xué)生按照易拉寶逐漸剖析得出推論后，我又借助多媒體動(dòng)漫播放了凸透鏡成像的光路圖，這樣既解釋了成像原理，也加深了朋友們對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解記憶。（三）知識(shí)應(yīng)用，解決問題學(xué)習(xí)的目的是把握知識(shí)，培養(yǎng)技能，最終用于解決生活中的實(shí)際問題。所以在教學(xué)過(guò)程的最后環(huán)節(jié)，我先請(qǐng)中學(xué)生解釋魔筒中倒立放大
7、的像、倒立縮小的像、正立放大的像分別是在哪些樣的條件下形成的，之后又播放了一張自然界的景色圖片，請(qǐng)朋友欣賞并思索：透過(guò)小水珠這個(gè)凸透鏡，我們看見一朵小菊花，它又是在哪些條件下產(chǎn)生的呢？現(xiàn)代數(shù)碼單反在拍攝遠(yuǎn)處的景物時(shí)，并沒有改變物距，為何也能拍出清晰的像？這樣設(shè)計(jì)意在讓中學(xué)生經(jīng)歷從自然到化學(xué)，從生活到化學(xué)的認(rèn)知過(guò)程，啟發(fā)中學(xué)生發(fā)散思維，并進(jìn)行課外探究。五、教后反省說(shuō)感受瑞典名人馬迪金的詩(shī)倘若您能記住上面有這樣幾句，假若您能記住，您走一步我要走三步就能趕上；倘若您能理解，我觀察世界的耳朵，比您矮三尺；倘若您能在我愿意的時(shí)侯，讓我自己試試，而不是把我推在上面或擋在前面。這么，我將長(zhǎng)大、學(xué)習(xí)、改變！是的，作為老師，一定要換位思索，用我們的愛心和經(jīng)驗(yàn)指給中學(xué)生一些好的方式，領(lǐng)著她們?cè)趯W(xué)習(xí)這條路上輕松、快樂的前行！我的試講到此結(jié)束，感謝你們！