何升
地區(qū)：山東省-永州市-始興縣
中學：安鄉(xiāng)縣允山鎮(zhèn)小學
共1課時
第1節(jié)光的直線傳播中學數(shù)學人教2011課標版
1教學目標
知識與技能：了解光源，曉得光源大致分為天然關源和人造光源兩類；理解光沿直線傳播及其應用；了解光在真空和空氣中的傳播速率。
過程與技巧：觀察光在空氣中和水底傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究化學問題的重要方式；閱讀“科學世界：我們看見了古老的光”的內容，了解光可以反映宇宙的信息，感受宇宙之宏大。
情感心態(tài)與價值觀：通過觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)中學生尊重客觀事實、實事求實的科學心態(tài)；通過親身的體驗與感受光的直線傳播形成的，使中學生獲得感性認識，為后續(xù)學習打基礎；通過探究性化學學習活動，使中學生獲得成功的愉悅，樂于參與化學學習活動。
2學情剖析3重點難點
重點：理解光沿直線傳播的規(guī)律。
難點：引導中學生經歷觀察、思考、猜想、探究的過程，總結光的直線傳播的規(guī)律。
4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】導入新課
設計情景：投影幾組美麗風景的圖片，我們能看見那些美麗的風景必須有光射入我們的耳朵，因而引出光現(xiàn)象的教學。
中學生欣賞圖片，思索老師提出的問題。
營造活躍的課堂氛圍，促使中學生的思維活動，迸發(fā)學習的興趣。
活動2【講授】講授新課
合作探究解決問題
介紹光源的概念，引導中學生把光源分為天然光源和人造光源兩類。
中學生列出生活中能發(fā)光的物體，排除疑義，并把它們分分類。投影幾種天然光源的圖片（出示幻kt板）。
問：寢室的屏幕是不是光源？誰是光源？投影儀發(fā)出的光是沿哪些路徑傳到屏幕上的？
出示幾張光沿直線傳播的圖片，請朋友們推測光是怎樣樣傳播的？
中學生思索，觀察圖片，說出自己的猜測。
問：你在生活中見到過光沿直線傳播的現(xiàn)象嗎？
中學生舉例，想辦法怎么能看見光的徑跡。
演示：讓光照到墻壁，看見一個亮點，看不到光的傳播徑跡，向光照射的方向噴水霧。
問：光在介質中都是沿直線傳播的嗎？
出示探究過程：
1、讓光從直吸管的一端射入，觀察另一端白紙上的現(xiàn)象，讓光從彎吸管的一端射入，觀察另一端白紙上的現(xiàn)象。
2、讓光射入滴有少量蜂蜜的水底，觀察光的傳播路徑。
3、讓光射入果凍中，觀察光的傳播路徑。
中學生分組實驗，觀察現(xiàn)象，總結規(guī)律。
提出疑惑：光總是沿直線傳播嗎？出示圖片，光從空氣斜射入水底的現(xiàn)象。播放視頻：光在不均勻介質中的傳播情況。
中學生觀察圖片和視頻，描述現(xiàn)象，總結光沿直線傳播要在同種均勻介質中。
問：怎樣把光的傳播徑跡在紙上畫來呢？例如畫一太陽光芒四射，讓中學生試著畫。引出光線的概念。
播放視頻：手影演出。問：你能用光的直線傳播解釋影子是如何產生的嗎？動漫展示日全食和月全食的產生過程。
觀看，思索，解釋影子的產生緣由。討論用光的直線傳播解釋日全食和月全食的動因。
生活中還有更意想不到的現(xiàn)象，出示小孔成像器材，讓中學生推測白紙上會有哪些現(xiàn)象發(fā)生。出示樹陰下的光斑，問是哪些形狀？是誰的像？引導中學生分辨影子和小孔成的像。
中學生分組操作，描述現(xiàn)象，并用作圖的方式解釋小孔成像現(xiàn)象。
介紹激光準直，播放動漫。
講臺上放置照亮的蠟燭，每位中學生兩只手各拿一張帶有小孔的紙，讓鼻子通過小孔觀察光源，在哪些情況下，你能通過小孔看見蠟燭的燭焰？
中學生操作并回答：當嘴唇、小孔、燭焰在一條直線上時。
問：由此，你會聯(lián)想到什么生活中的情境呢？中學生列出生活中光沿直線傳播的應用。
問：下雪天雷聲和閃電同時同地發(fā)生，為何先看見閃電后看到雷聲？出示表格和數(shù)據。
中學生剖析光速小于波速，中學生閱讀教材，填表。
（三）歸納概括
讓中學生進行總結，相互補充，建立知識體系。回顧本節(jié)課的知識點，加深印象。
（四）鞏固應用
投影出示，中學生思索，回答
（五）拓展延展
若果沒有了光，世界會弄成哪些樣子？假如光不再沿直線傳播，會有哪些現(xiàn)象發(fā)生？展開想象，推進理解。
第1節(jié)光的直線傳播
課時設計課堂實錄
第1節(jié)光的直線傳播
1第一學時教學活動活動1【導入】導入新課
設計情景：投影幾組美麗風景的圖片，我們能見到這種美麗的風景必須有光射入我們的耳朵，進而引出光現(xiàn)象的教學。
中學生欣賞圖片，思索老師提出的問題。
營造活躍的課堂氛圍，促使中學生的思維活動，迸發(fā)學習的興趣。
活動2【講授】講授新課
合作探究解決問題
介紹光源的概念，引導中學生把光源分為天然光源和人造光源兩類。
中學生列出生活中能發(fā)光的物體，排除疑義，并把它們分分類。投影幾種天然光源的圖片（出示幻kt板）。
問：寢室的屏幕是不是光源？誰是光源？投影儀發(fā)出的光是沿哪些路徑傳到屏幕上的？
出示幾張光沿直線傳播的圖片，請朋友們推測光是怎樣樣傳播的？
中學生思索光的直線傳播形成的，觀察圖片，說出自己的猜測。
問：你在生活中見到過光沿直線傳播的現(xiàn)象嗎？
中學生舉例，想辦法怎么能看見光的徑跡。
演示：讓光照到墻壁，看見一個亮點，看不到光的傳播徑跡，向光照射的方向噴水霧。
問：光在介質中都是沿直線傳播的嗎？
出示探究過程：
1、讓光從直吸管的一端射入，觀察另一端白紙上的現(xiàn)象，讓光從彎吸管的一端射入，觀察另一端白紙上的現(xiàn)象。
2、讓光射入滴有少量蜂蜜的水底，觀察光的傳播路徑。
3、讓光射入果凍中，觀察光的傳播路徑。
中學生分組實驗，觀察現(xiàn)象，總結規(guī)律。
提出疑惑：光總是沿直線傳播嗎？出示圖片，光從空氣斜射入水底的現(xiàn)象。播放視頻：光在不均勻介質中的傳播情況。
中學生觀察圖片和視頻，描述現(xiàn)象，總結光沿直線傳播要在同種均勻介質中。
問：怎樣把光的傳播徑跡在紙上畫來呢？例如畫一太陽光芒四射，讓中學生試著畫。引出光線的概念。
播放視頻：手影演出。問：你能用光的直線傳播解釋影子是如何產生的嗎？動漫展示日全食和月全食的產生過程。
觀看，思索，解釋影子的產生緣由。討論用光的直線傳播解釋日全食和月全食的動因。
生活中還有更意想不到的現(xiàn)象，出示小孔成像器材，讓中學生推測白紙上會有哪些現(xiàn)象發(fā)生。出示樹陰下的光斑，問是哪些形狀？是誰的像？引導中學生分辨影子和小孔成的像。
中學生分組操作，描述現(xiàn)象，并用作圖的方式解釋小孔成像現(xiàn)象。
介紹激光準直，播放動漫。
講臺上放置照亮的蠟燭，每位中學生兩只手各拿一張帶有小孔的紙，讓鼻子通過小孔觀察光源，在哪些情況下，你能通過小孔看見蠟燭的燭焰？
中學生操作并回答：當嘴唇、小孔、燭焰在一條直線上時。
問：由此，你會聯(lián)想到什么生活中的情境呢？中學生列出生活中光沿直線傳播的應用。
問：下雪天雷聲和閃電同時同地發(fā)生，為何先看見閃電后看到雷聲？出示表格和數(shù)據。
中學生剖析光速小于波速，中學生閱讀教材，填表。
（三）歸納概括
讓中學生進行總結，相互補充，建立知識體系。回顧本節(jié)課的知識點，加深印象。
（四）鞏固應用
投影出示，中學生思索，回答
（五）拓展延展
若果沒有了光，世界會弄成哪些樣子？假如光不再沿直線傳播，會有哪些現(xiàn)象發(fā)生？展開想象，推進理解。
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