［師］對，用家電是須要給它提供電能的。誰給提供呢？
［生乙］一定是電瓶。從實驗中可看出，開關是控制用家電工作的物理電流和電路總結，而導線是起聯接作用的。
［師］正確。電瓶是提供電能的裝置，朋友們用的電瓶叫干電板。朋友們還曉得什么提供電能的裝置呢？
［生］發電機可以提供電能。生活中的各類電瓶都行。
［師］對。才能提供電能的裝置，我們把它們叫電源。如我手里拿的是俺們實驗室的中學生電源，它可以取代電瓶使用。
［生］我們這個實驗是不是就是聯接電路呢？
［師］是這樣。那這個簡單的電路組成是哪些呢？誰能總結一下？
［生］電路由電源、導線、開關和用家電組成。［板書］
［師］電路中電源提供電能，用家電消耗電能。哪些時侯有電壓呢？生活中打開水蓮蓬頭會得到水流，電壓呢？
［生］從實驗中曉得，閉合開關時，燈泡亮，電路中有電壓。
［師］你們觀察和實驗都很認真。電壓產生不僅有電源外，還須要電路閉合。［板書］如同你們做的實驗。當閉合開關時，燈泡亮，電動機轉動，音樂門鈴響；斷掉開關時，就沒有電壓，用家電不工作。
很高興，經過我們的共同努力，實驗、討論、歸納出了電路的基本組成和電壓的產生條件，為我們的成功鼓掌！
（［生］沉溺在喜悅之中，學習熱情激增！）
［師］剛剛你們做實驗時用的是實物，我們要把電路畫出來，該如何辦？總不能把物體原貌畫下來，即麻煩又不清楚。
［生］我們在光學學校過，用符號來畫光路圖，熱學中也可以用符號來表示實物。
［師］如用符號來代表電路中的各個實物，就叫電路圖。看來，你們“類比”的方式把握的挺好。
接出來，朋友們就看一下課本上幾種常用器件及對應的符號，用最短的時間記住它們，比比誰最快！
（中學生記，班主任給與指導，怎樣用形象記憶法、理角記憶法等）。
［想想議議］
［師］下邊你們看課本圖5.1—4是某人聯接的電路，用剛學過的知識判定一下小電動機能轉嗎？
［生甲］不能轉。
［生乙］由于當電路在閉合時，電路中就會有電壓。這個實驗中的電瓶沒有接在電路中，被“甩”在了外邊。
［師］剖析的挺好。電路的閉合性是很重要的，否則用家電就不能正常工作。那可不是我們的目的。
［探究］導體和絕緣體
［內容］
［師］生活中，有的物體擅于導電，有的物體導電能力很差。怎樣判定它們呢？
［生］我們可以把它們接入昨天的電路中，假如是導體，燈泡才會亮物理電流和電路總結，反之不亮。
［師］很有創意。實際上就是這樣試驗下來的。你們如今可以就地取材：鋼筆、橡皮、鉛筆芯、小刀、三角板、硬幣、鋼筆帽…等。把那些物體接入電路，給你五分鐘的時間，你們注意要合作完成！