［師］對，用家電是須要給它提供電能的。誰給提供呢？
［生乙］一定是電瓶。從實驗中可看出，開關(guān)是控制用家電工作的物理電流和電路總結(jié)，而導(dǎo)線是起聯(lián)接作用的。
［師］正確。電瓶是提供電能的裝置，朋友們用的電瓶叫干電板。朋友們還曉得什么提供電能的裝置呢？
［生］發(fā)電機可以提供電能。生活中的各類電瓶都行。
［師］對。才能提供電能的裝置，我們把它們叫電源。如我手里拿的是俺們實驗室的中學(xué)生電源，它可以取代電瓶使用。
［生］我們這個實驗是不是就是聯(lián)接電路呢？
［師］是這樣。那這個簡單的電路組成是哪些呢？誰能總結(jié)一下？
［生］電路由電源、導(dǎo)線、開關(guān)和用家電組成。［板書］
［師］電路中電源提供電能，用家電消耗電能。哪些時侯有電壓呢？生活中打開水蓮蓬頭會得到水流，電壓呢？
［生］從實驗中曉得，閉合開關(guān)時，燈泡亮，電路中有電壓。
［師］你們觀察和實驗都很認(rèn)真。電壓產(chǎn)生不僅有電源外，還須要電路閉合。［板書］如同你們做的實驗。當(dāng)閉合開關(guān)時，燈泡亮，電動機轉(zhuǎn)動，音樂門鈴響；斷掉開關(guān)時，就沒有電壓，用家電不工作。
很高興，經(jīng)過我們的共同努力，實驗、討論、歸納出了電路的基本組成和電壓的產(chǎn)生條件，為我們的成功鼓掌！
（［生］沉溺在喜悅之中，學(xué)習(xí)熱情激增！）
［師］剛剛你們做實驗時用的是實物，我們要把電路畫出來，該如何辦？總不能把物體原貌畫下來，即麻煩又不清楚。
［生］我們在光學(xué)學(xué)校過，用符號來畫光路圖，熱學(xué)中也可以用符號來表示實物。
［師］如用符號來代表電路中的各個實物，就叫電路圖。看來，你們“類比”的方式把握的挺好。
接出來，朋友們就看一下課本上幾種常用器件及對應(yīng)的符號，用最短的時間記住它們，比比誰最快！
（中學(xué)生記，班主任給與指導(dǎo)，怎樣用形象記憶法、理角記憶法等）。
［想想議議］
［師］下邊你們看課本圖5.1—4是某人聯(lián)接的電路，用剛學(xué)過的知識判定一下小電動機能轉(zhuǎn)嗎？
［生甲］不能轉(zhuǎn)。
［生乙］由于當(dāng)電路在閉合時，電路中就會有電壓。這個實驗中的電瓶沒有接在電路中，被“甩”在了外邊。
［師］剖析的挺好。電路的閉合性是很重要的，否則用家電就不能正常工作。那可不是我們的目的。
［探究］導(dǎo)體和絕緣體
［內(nèi)容］
［師］生活中，有的物體擅于導(dǎo)電，有的物體導(dǎo)電能力很差。怎樣判定它們呢？
［生］我們可以把它們接入昨天的電路中，假如是導(dǎo)體，燈泡才會亮物理電流和電路總結(jié)，反之不亮。
［師］很有創(chuàng)意。實際上就是這樣試驗下來的。你們?nèi)缃窨梢跃偷厝〔模轰摴P、橡皮、鉛筆芯、小刀、三角板、硬幣、鋼筆帽…等。把那些物體接入電路，給你五分鐘的時間，你們注意要合作完成！