《蘇教版四年級下冊《物體的運動》教學設計》這是優秀的教學設計文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！
單元（或主題）名稱
物體的運動
單元（或主題）教學設計說明宇宙中的所有物質，大到宇宙天體，小到分子原子，每時每刻都處于運動當中，運動是物質的根本屬性和基本特點。運動也始終伴隨著我們的生命活動，我們常用生命在于運動來形容運動對于人類生命的重要性。在生活中，我們常?？吹礁黝惛鳂拥倪\動，典型的如昆蟲的肢體動作、機器運轉、天體運行等，可以說運動無處不在。運動是科學家研究物質科學領域的一項重要內容，大科學家牛頓提出的三大運動定理奠定了精典熱學的基礎。本單元是對低年段學習運動內容的延續與深入，同時為高中進一步學習借助參照物描述物體的運動，辨證地認識絕對運動與相對靜止打下基礎。
單元（或主題）學習目標與重點難點本單元用物體的運動這個主題囊括了物體運動的位置與狀態態、運動的方式、運動的快慢這三個主要概念，通過一系列的觀察、描述、測量、排序等活動，關注中學生比較、歸納、分析等科學思維的發展，幫助中學生構建“物質是運動的”這個樸實的世界觀。
單元（或主題）整體教學思路（教學結布光）
第1課時教學設計
課題
運動與位置
課型
新講課?章/單元備考課□專題備考課□
習題/試題講評課□學科實踐活動課□其他□
教學內容剖析本課作為本單元的開篇課主要讓中學生了解運動，學會判定物體是否發生運動。因此本課的教學從以下幾個方面展開，第一用小詩和圖片引入了解中學生對判定物體運動的前概念；第二通過尋覓運動物體的共同點來找尋判定物體運動的根據是物體位置是否發生變化；第三運動物體的位置，通過學習學會確切描述物體之間的相對位置。
學習者剖析對于運動，中學生并不陌生，她們有著許多生活經驗。并且中學生對于物體的運動還有一些不健全甚至錯誤的認識，比如她們常常難以判定手動上升的電梯上的人是否在運動，其緣由是缺乏“參照物”的概念。在本課學生通過觀察圖片與討論學會借助物體相對于另一個物體是否發生了位置變化來判定物體是靜止還是運動。
學習目標確定意識到自然界沒有絕對不動的物體，運動與靜止都是相對的。
學習重點難點
學習評價設計對于四年級的小同學來說對她們的認識層次也許是向前推動了一步，在課程前部份學會了判定物體是否發生運動。接著通過思索究竟有沒有絕對靜止的物體來對物體的運動有一個新的認識。
6.學習活動設計
展示一首小詩
說一說那些圖片中的物體是如何運動的？
環節一：
班主任活動1
這三個物體都在運動，當然，我們生活的世界有著各類各樣的運動。
提問：朋友們，大家見過什么物體在運動呢？
中學生活動1
這首小詩描寫了風兒、鳥兒和小船三個物體。風兒穿過清澗，鳥兒飛過海面，小船駛離港灣。
活動意圖說明：這一節通過閱讀小詩和觀察圖片兩個活動來引入整堂課的內容。讓中學生初步判定小詩里圖片中什么物體是運動的，了解中學生的前概念。
環節二：
班主任活動2
展示兩幅圖片，提問：仔細觀察，并對比這兩幅圖，看一看這兩幅圖中的什么物體是在運動的？你又是那么判定的？
中學生活動2
判定物體的運動
活動意圖說明
通過兩幅圖片的對比，讓中學生判定什么物體發生了運動。對于四年級中學生來說這并不算難。這么就可以帶中學生發覺我們判別出的那些物體它們都有哪些共同特性也就是物體位置的變化，這或許也就是我們判定物體是否發生運動的判定根據。
環節三：
教的活動3
看一看，并想一想怎樣判別扶梯上的人是否在運動？在行駛的車輛里，旅客運動了沒有？你為何這樣覺得？
學的活動3
情景重現
活動意圖說明
通過思索究竟有沒有絕對靜止的物體來對物體的運動有一個新的認識。
7.板書設計
運動與位置
判定物體是否發生運動——物體位置是否發生變化
8.作業與拓展學習設計
選擇題
1.確切描述一個物體的位置，須要（）。
A.方向B.距離C.方向和距離
2.在寢室里物體運動的快慢教學反思，小明在小紅的東方向3米處物體運動的快慢教學反思，那小紅在小明的（）。
A.東方向3米處B.西方向3米處C.西方向6米處
特色學習資源剖析、技術手段應用說明探究性學習法、合作學習法、發現學習法、自主學習法等。
10.教學反省與改進
通過明天這節課的學習，我們認識到判定一個物體是否在運動，可以看這個物體相對于另一個物體的位置有沒有發生變化。運動物體在某個時刻的位置，我們可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述。同時我們還認識到，自然界沒有絕對不動的物體，運動與靜止都是相對的。
第2課時教學設計
課題
不同的運動
課型
新講課?章/單元備考課□專題備考課□
習題/試題講評課□學科實踐活動課□其他□
1.教學內容剖析
本課主要讓中學生了解生活中有各類各樣的運動方式，在本單元中的第一節課學生早已可以判定物體是否運動，而且還能借助表示物體之間的相對位置。運動著的物體有各自不同的運動像是，而且運動的方式多種多樣，分類方式也不同。因此本課的教學從以下幾個方面展開，第一通過找尋物體的運動軌跡認識直線運動和曲線運動；第二認識不同的運動方式，通過單一物體借助不同材料詮釋不同運動方式，同一物體也包含不同的運動方式來詮釋運動方式的多種多樣；最后通過總結加深中學生的理解。
2.學習者剖析
幫助中學生從不同的方面、不同的視角去觀察并描述運動，幫助中學生糾正腦子中關于運動的一些錯誤或片面認識，如片面覺得乘扶梯的人或車輛上的旅客是靜止的。
3.學習目標確定
1.曉得把物體運動的路徑連成線就可以表示物體運動的軌跡。物體運動的軌跡有的是直線，有的是曲線。
2.比較前進、后退、擺動、震動、繞圈、旋轉、滾動等不同的運動方式，了解它們不同的特點。
3.選擇合適的物品做一做擺動、滾動、旋轉等運動形式。
4.觀察生活中物體的運動，了解這種物體運動中包含了什么運動方式。
4.學習重點難點
重點：1、了解物體運動的軌跡，曉得物體運動分為直線運動和曲線運動。
認識前進、后退、擺動、振動等運動方式，比較它們的不同特點。
難點：1、了解前進、后退、擺動、振動等運動方式，比較她們的不同特點，而且用合適的物品做一做擺動、滾動、旋轉等運動形式。
5.學習評價設計
對于四年級的小同學來說對她們的認識層次也許是向前推動了一步，在課程前部份學會了判定物體是否發生運動。接著通過思索究竟有沒有絕對靜止的物體來對物體的運動有一個新的認識。
6.學習活動設計
物體運動的軌跡
觀察圖片，比較一下那些物體的運動軌跡有哪些不同
環節一：
班主任活動1
朋友們都有乘扶梯的經歷，我們乘著扶梯從樓上來到樓下，這就是我們運動的路徑。
中學生活動1
（運動軌跡有的是直線，有的是曲線）
活動意圖說明：
由生活中常見的扶梯的運動路徑進行導出，再將中學生畫出的不同物體的運動軌跡進行對比來引入直線運動和曲線運動的概念，加深中學生對概念的理解。
環節二：
班主任活動2
在日常生活中，我們看見好多物體運動的方式是不一樣的。你們見過什么不同的運動方式呢？
中學生活動2
選擇合適的物品，來做一做這種方式的運動。
活動意圖說明
在中學生活動的過程中，中學生可以有選擇性選定物品進行相應的運動方式，在過程中聰明的中學生也可以感受到雖然同一個物體借助不同的材料也能有不同的運動方式，讓中學生在活動中感受運動方式的多種多樣。
環節三：
教的活動3
出示直升機在空中飛行的圖片，引導中學生說一說，直升機的飛行包含什么運動方式？
學的活動3
直升機本身是往前前進的，這是一種前進的運動方式。直升機上的螺旋槳，仍然在旋轉，這是一種旋轉的運動方式。
活動意圖說明
通過剖析直升機包含的多種運動方式，進而認識到即使是一個物體也能包含不同的運動方式，讓中學生再度感受運動方式的多種多樣。
7.板書設計
不同的運動
運動方式：前進、后退、擺動、滾動、轉動......
8.作業與拓展學習設計
問答題：
在日常生活中，還有好多物體的運動包含兩種以上的運動方式，請你們來舉舉例子。
9.特色學習資源剖析、技術手段應用說明
探究性學習法、合作學習法、發現學習法、自主學習法等。
10.教學反省與改進
明天這節課，我們了解了物體運動的軌跡，曉得依據物體運動的軌跡，可以把物體運動分為曲線運動和直線運動，同時我們還了解了物體的運動有前進、后退、擺動、振動等一些運動方式，在日常生活中，一個物體的運動中常常包含幾種運動方式。課后請你們認真觀察生活中的運動現象，進一步了解物體的運動。
展示一首小詩
說一說那些圖片中的物體是如何運動的？
環節一：
班主任活動1
這三個物體都在運動，當然，我們生活的世界有著各類各樣的運動。
提問：朋友們，大家見過什么物體在運動呢？
中學生活動1
這首小詩描寫了風兒、鳥兒和小船三個物體。風兒穿過清澗，鳥兒飛過海面，小船駛離港灣。
活動意圖說明：這一節通過閱讀小詩和觀察圖片兩個活動來引入整堂課的內容。讓中學生初步判定小詩里圖片中什么物體是運動的，了解中學生的前概念。
環節二：
班主任活動2
展示兩幅圖片，提問：仔細觀察，并對比這兩幅圖，看一看這兩幅圖中的什么物體是在運動的？你又是那么判定的？
中學生活動2
判定物體的運動
活動意圖說明
通過兩幅圖片的對比，讓中學生判定什么物體發生了運動。對于四年級中學生來說這并不算難。這么就可以帶中學生發覺我們判別出的那些物體它們都有哪些共同特性也就是物體位置的變化，這或許也就是我們判定物體是否發生運動的判定根據。
環節三：
教的活動3
看一看，并想一想怎樣判別扶梯上的人是否在運動？在行駛的車輛里，旅客運動了沒有？你為何這樣覺得？
學的活動3
情景重現
活動意圖說明
通過思索究竟有沒有絕對靜止的物體來對物體的運動有一個新的認識。
蘇教版四年級下冊《物體的運動》教學設計這篇文章共13096字。
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