中學(xué)數(shù)學(xué)新舊版本教材內(nèi)容變化對(duì)比共同選修內(nèi)容變化主題降低、刪除及調(diào)整緣由剖析機(jī)械運(yùn)動(dòng)與數(shù)學(xué)模型的物體具象成質(zhì)點(diǎn)。感受建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的思維方法”增加認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)推理在數(shù)學(xué)學(xué)研究中的作用模型建構(gòu)思想和具象思維方式勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要的規(guī)律之一，應(yīng)提升要求物理在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性貫串整個(gè)物學(xué)，毋須在某一處提到原先自由落體運(yùn)動(dòng)在例中彰顯高中物理焦耳定律題，沒有充分彰顯其在學(xué)校數(shù)學(xué)中的地位，其中伽利略研究問題的方式?jīng)]得到應(yīng)有的強(qiáng)化互相作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律力的合成和分解從“理解”調(diào)整“了解”“用力條件剖析了解胡克定律比原要求要高，由于后續(xù)學(xué)習(xí)要用到胡克定律，如簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。中學(xué)生實(shí)驗(yàn)也降低了胡克定律內(nèi)容要求與實(shí)驗(yàn)相一致關(guān)于磨擦說現(xiàn)象比規(guī)律確切，磨擦力可規(guī)律增加力的合成與分解的要求，減少中學(xué)生負(fù)擔(dān)共點(diǎn)力平衡是核心知識(shí)，調(diào)整后的說法機(jī)械能及其守恒定理降低刪掉“舉例刪掉“通過實(shí)驗(yàn)，探究恒力做功與動(dòng)能變化關(guān)系“了解”更確切量度在動(dòng)能定律、的變化與做功的關(guān)系處均有體假如實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)裝置高中物理焦耳定律題，一是續(xù)表主題降低、刪除及調(diào)整緣由剖析曲線運(yùn)動(dòng)與萬有引力定理通過實(shí)驗(yàn)一個(gè)方面，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化強(qiáng)化復(fù)雜運(yùn)動(dòng)分解為簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的思想強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究，會(huì)使中學(xué)生更好地理解與把握向心加速度與各量關(guān)系的含意牛頓熱學(xué)課時(shí)所限，保留相對(duì)論、量子化主要觀刪掉具體內(nèi)容的要求部份量子初步的內(nèi)容移至選擇性選修“理解”調(diào)整解”調(diào)整為“了解了解生產(chǎn)生活中關(guān)于靜電的借助與防護(hù)能剖析帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)情況。
能解釋相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象觀察電容器的充、放電現(xiàn)象強(qiáng)化模型建構(gòu)科學(xué)思維的學(xué)習(xí)庫(kù)侖定習(xí)不能僅限于公式強(qiáng)化科學(xué)思維方式的學(xué)習(xí)增加電場(chǎng)硬度及電勢(shì)差的要求，適當(dāng)減少中學(xué)生的負(fù)擔(dān)加大應(yīng)用是指出素質(zhì)的一個(gè)方面帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)是化學(xué)學(xué)習(xí)中重要的內(nèi)容，后續(xù)學(xué)習(xí)也去用到強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的要求對(duì)中學(xué)生理解該內(nèi)容十分必要電路及其應(yīng)用降低刪掉“邏輯”的內(nèi)容串、并聯(lián)電路內(nèi)阻的定量關(guān)系小學(xué)不要中學(xué)應(yīng)明晰要求多用水表只要用水表檢測(cè)要求焦耳定理的要求應(yīng)當(dāng)與電功、電功率的要求一致強(qiáng)化安全用電的意識(shí)限于課題，刪掉部份過分技術(shù)的內(nèi)容電磁場(chǎng)與電磁波初步低在此剖析過難、繁雜的問題選擇性選修內(nèi)容變化主題降低、刪除及調(diào)整緣由剖析動(dòng)量與動(dòng)量守恒定理學(xué)習(xí)動(dòng)量定律限于課時(shí)，刪掉難度較大、中學(xué)應(yīng)用并泛的惠更斯原理光及其應(yīng)用刪掉刪掉許多中學(xué)不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)磁場(chǎng)電磁感應(yīng)及其應(yīng)用“知道交變電壓學(xué)生對(duì)法拉第電磁感應(yīng)定理的理解必須構(gòu)建在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，故明晰提出對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求限于課時(shí)，對(duì)此部份不作要求指出應(yīng)用的意識(shí)電磁振蕩與電降低“通過社會(huì)發(fā)展電磁振蕩是比較具象的概念，實(shí)驗(yàn)可幫助中學(xué)生更好地理解電磁振蕩的形成一說傳感降低”學(xué)生實(shí)驗(yàn)指出這部份內(nèi)容動(dòng)手實(shí)踐的作用固體、液體和氣刪掉“知道要性質(zhì)及其在顯示技分子運(yùn)動(dòng)速度分布圖象對(duì)理解分子運(yùn)動(dòng)速度分布的統(tǒng)計(jì)規(guī)律十分重要應(yīng)當(dāng)明晰要求限于課時(shí)，在微觀理論部份對(duì)分子平均動(dòng)能和內(nèi)能不作要求。內(nèi)能只在熱力學(xué)第一定理作為宏觀量來要求續(xù)表主題降低、刪除及調(diào)整緣由剖析熱力學(xué)定理內(nèi)容原子與原子核曉得四種基本互相作用刪掉自然界最基本的互相作用的內(nèi)容，中學(xué)生應(yīng)當(dāng)曉得。同時(shí)了解科學(xué)為追求統(tǒng)一所作出的貢獻(xiàn)限于課時(shí)，刪掉難度較大、過于技術(shù)的內(nèi)容波粒二象性波”“知道電子云”“初步了解不確定
