平面鏡成像教學設計精品文檔精品文檔搜集于網(wǎng)路，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪掉搜集于網(wǎng)路，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪掉精品文檔搜集于網(wǎng)路，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪掉《平面鏡成像》教學設計教材剖析（一）教材的地位和作用《平面鏡成像》選自義務教育課程標準實驗教科書人教版教材《物理》八年級第二章，是高中新課程光學很重要的內(nèi)容，目的是通過讓中學生經(jīng)平面鏡實際操作活動發(fā)展中學生的科學探究觀念，迸發(fā)中學生學習興趣。本節(jié)課通過引導中學生用矗立的玻璃實際操作活動，培養(yǎng)中學生感受推測，動手操作，觀察；討論交流，歸納規(guī)律，應用數(shù)學規(guī)律解決實際問題的數(shù)學活動過程，提升中學生的觀察、操作、交流的能力。（二）中學生情況剖析中學生對平面鏡很熟悉，而且對成像的規(guī)律及特性并不是很清楚。重要的是通過班主任引導創(chuàng)設出問題情景，既要迸發(fā)中學生對熟知現(xiàn)象的進一步學習的興趣，還要使中學生步入探究情境。中學生在學習本課前，早已把握了光的反射規(guī)律，理解了的各類生活中反射現(xiàn)象；再加之中學生好奇心強，喜歡探求、觀察身邊的事物，對出現(xiàn)在自己周圍的物品進行實際的動手操作，熱情勢必較高，再配合創(chuàng)設一系列合理的問題情境，組織中學生進行一些生動有趣的化學實驗活動，本節(jié)課會極大地調(diào)動中學生參與的積極性。
（三）教學目標通過了解平面鏡成像的特性、了解實像是如何產(chǎn)生的來理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象；在探究“平面鏡成像特性”中展現(xiàn)化學現(xiàn)象的美妙和和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅和培養(yǎng)實事求是的科學心態(tài)。通過對平面鏡了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。（四）重點與難點重點：1.平面鏡成像的特性。2.借助平面鏡成像的特性來畫圖。3.借助平面鏡解決實際問題。難點：1.實像的產(chǎn)生。2.平面鏡成像的原理。（五）教具打算教學打算：玻璃板的平面鏡、相同的蠟燭兩支、火柴、8K白紙一張、16K的白紙一張。（六）教學課時：1課時二、教學過程一、引入新課班主任詮釋猴子撈月亮的情境，迸發(fā)中學生的興趣，問猴子為何沒有撈上月亮？中學生何必要馬上回答此問題。引出課題平面鏡成像的特性.拿幾個生活中常用的穿衣鏡讓中學生觀察，可以看見它們都是平的。用它可以照出人的“面孔”和各類各樣的“物體”，并與物體本身的形狀一樣。我們把這樣的穿衣鏡叫平面鏡，把出現(xiàn)在穿衣鏡里的“面孔”物體稱作像。再讓中學生觀察自己在平面鏡中的像，并提出一些問題讓中學生思索：當你改變與平面鏡間的距離時，像如何變化？像的大小與物體的大小有如何的關系？像的大小與平面鏡的大小有關系嗎？這種問題，并不要求中學生立刻回答，目的是為了引發(fā)中學生學習的興趣。
二、新課學習（一）平面鏡成像的特性1.向中學生閱讀課文中的探究并說明探究活動的目的和做法。目的：(1)研究物體在平面鏡中所成的像和物體有哪些關系。(2)研究像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離有哪些關系。①像右圖那樣，將一張8開的白紙鋪在水平桌面上，中間畫一道豎線和一道橫線,把矗立玻璃板置于橫線上，矗立在白紙上。②把一支燃起的蠟燭置于玻璃板上面，觀察到玻璃板前面出現(xiàn)了蠟燭的像。③另拿一支相同的蠟燭在玻璃板后邊聯(lián)通，使它與上面蠟燭的像重合（左右聯(lián)通，直至從不同位置看起來它們都重合在一起），這時后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位置。改變玻璃前蠟燭的位置，把實驗再做兩次，每次都記下兩支蠟燭的位置。④在白紙上畫出玻璃板的位置，移開玻璃板，用刻度尺畫實直線,把每次實驗中兩支蠟燭位置的位置聯(lián)接上去，量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄出來并比較它們的大小，再藥量角器檢測看它們是否與鏡面垂直。⑤把檢測結(jié)果填寫下表中。蠟燭到平面鏡的距離蠟燭的像到平面鏡的距離物體也像大小的關系物體與像的連線也平面鏡的關系第一次第二次第三次注:實驗像找到時,讓中學生拿光屏,看像是否能呈現(xiàn)在光屏上.2.中學生分組實驗以上把教材的演示實驗再改為中學生實驗，中學生通過動手實驗，自己進行剖析總結(jié)，既有利于知識的學習，也有利于能力的培養(yǎng)。
3.在實驗基礎上得出成像特性引導中學生按照實驗結(jié)果回答：①平面鏡中的像與物體大小是否相同？如何曉得的？②像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離是否相等？如何曉得的？答：①平面鏡中的像與物體大小相同。由于無論蠟燭到玻璃板的距離是遠還是近，一支蠟燭與另一支蠟燭的像總是重合的。②像和物體到鏡面的距離相等，因兩支蠟燭到玻璃板的距離相等。平面鏡的成像特性：①像和物體的大小相等。②像和物體到鏡面的距離相等。③像和物體的連線垂直于鏡面。(4)平面鏡成的像是虛象.注:此圖解釋虛象的誘因.得出虛象不能用光屏呈接.（二）平面鏡成像原理對于平面鏡的像是靠光的反射產(chǎn)生的，我們能看到物體，是由于有光射入耳朵，我們也能看見物體在平面鏡里的成像，成像的光是從那里來的呢？解釋書中的圖,讓中學生了解書中是怎樣畫下來的.1.先給出一個發(fā)光點S,之后提問中學生：大家曉得S能發(fā)出多少條光線，方向怎樣？射到平面鏡上的光線有多少條？雖然S能向四面八方發(fā)出無數(shù)條光線平面鏡成像教學設計，所以射到平面鏡的光線有無數(shù)條。2.解釋選出一條入射光線，并畫出它的反射光線，再選出另一條入射光線平面鏡成像教學設計，并畫出它的反射光線。這兩條反射光線沿傳播方向能夠相交？假如人的耳朵正處于這兩條光線傳播的路徑上，會感覺這兩條光線是從那里發(fā)出的？并在圖上畫出一只耳朵。
剖析可知：①這兩條反射光線不能相交。②當嘴巴正處于反射光線的路徑上時，依據(jù)光線直進的經(jīng)驗，耳朵會認為反射光線似乎是從它們的反向延長線在鏡后的交點S1發(fā)出的。邊講邊把這兩條反射光線用實線向鏡后延長，得交點S′。4.由上可知：①S′是S發(fā)出的光線經(jīng)平面鏡反射后反射光線延長線的交點。但穿衣鏡前面實際上并沒有這個發(fā)出光線的點，所以S1叫實像。②物體上的每位點在穿衣鏡里都有一個像點，所有的像點就組成整個物體的實像。實像不是實際光線會聚而成的。(三)平面鏡成像畫圖.用三角板邊作圖邊解釋（四）應用知識（1）詮釋景色圖片并解釋（2）詮釋潛望鏡并解釋（五）挑戰(zhàn)自我（練習）1．某同事在做平面鏡成像特性實驗時，將一塊玻璃板豎直架在仍然尺的前面，再取兩段等長的蠟燭A和B，一前一后豎置于尺子上，燃起玻璃板前的蠟燭A，用嘴巴進行觀察，如圖所示．在此實驗中：(1)尺子的作用是易于比較物與像關系；(2)兩段等長的蠟燭是為了比較物與像的關系；(3)移去蠟燭B，并在其所在位置上放一光屏，則光屏上接收到蠟燭A的燭焰的像(填“能”或“不能”)，這說明平面鏡成的是像．2、討論：臂展1.6m的人站在鏡子前，離鏡0.5m，他在鏡中的像多高？像離鏡多遠？當他退后0.5m時，像高和像到鏡面的距離如何變化？解答（1）像高1.6m，像離鏡0.5m。
（2）人退后0.5m時，像高不變。像到鏡面的距離降低0.5m。3、．愛好籃球的小亮在平面鏡前觀賞自己的四肢像．(如圖)他實際看見的像應是圖中的哪一個？()4、練習畫圖。練習：做出下述各圖中物體AB經(jīng)平面鏡后所成的像A′B′（六）、知識小結(jié)通過本節(jié)課的學習主要學習了以下幾個問題：1.平面鏡的成像特性和成像原理。2.平面鏡的應用：成像和改變傳播的方向。三、作業(yè)1、預習科學世界“凸面鏡和凹面鏡”。2、比較小孔成像與平面鏡所成的像有哪些不同。四、板書設計：一、平面鏡成像1.特征①像和物體的大小相等。②像和物體到鏡面的距離相等。③像和物體的連線垂直于鏡面。2.原理：像是反射光線反向延長線的交點，是實像。二、平面鏡的應用1.成像。2.改變光路。五、教學療效解讀通過這節(jié)課學習使中學生科學歸納出平面鏡成像的特征并在現(xiàn)實生活中得到挺好的運用。六、教觀后感上完課后，凈心回顧本節(jié)課的設計思路和得與失。這節(jié)課我設計的基本思路是：引導中學生經(jīng)歷“平面鏡成像特性”的探究過程，學習科學探究方式，發(fā)展初步的科學探究能力，展現(xiàn)化學學習的特性和魅力。本課的重點是：在“探究”和“設計”的過程上：“如何探究像與物到鏡面的距離是否相等”（實驗目的１）→如何確定像的位置→怎樣能夠同時觀察到像與替身蠟燭→把平面鏡改為玻璃板；“如何探究像與物是否等大”（實驗目的２）→怎樣比較實像與物的大小→找一個跟物體完全相同的取代物與像比較大小（以上是實驗的基本思想方式）。
在教學過程中班主任引導中學生“在玩小學”，通過探究學習，有意識、有目的、有針對性地訓練和提升中學生思維的靈活性和方法性，開拓中學生思路，對中學生思維的靈活性、深刻性和方向性進行訓練，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。本節(jié)課也存在不足之處：1、在中學生推測平面鏡成像特性的過程中班主任應簡略的進行板書。2、增加“虛像不能承接在硬紙板上”的實驗，加深中學生對實像的認識，為學好凸透鏡成像打好基礎，為理解“實像”和“虛像”的區(qū)別提供幫助。