《凸透鏡成像》的教學實踐心得感受
在《凸透鏡成像》教學中，課堂上，班主任常常是兢兢業(yè)業(yè)地講，自己心中明明白白;對于剛才接觸數(shù)學知識的中學生來說，中學生常常是認認真真的聽凸透鏡成像規(guī)律及應用總結(jié)，死記硬背的記住;在實驗室里，班主任常常是指導中學生，努力做對實驗，而不是設(shè)計合理的實驗，中學生常常是無目的地根據(jù)班主任的安排和實驗報告冊的做實驗，而不是自主的完成實驗探究。這樣產(chǎn)生的種種弊病，我就不再一一列出，其最終療效就是造成中學生能死記硬背的"記住"凸透鏡成像的規(guī)律，在平日學習和考察中不能靈活運用。
鑒于此，我在多年的教學實踐中，努力鉆研教材和課程標準，結(jié)合中學生的學習反省，總結(jié)出了關(guān)于凸透鏡成像三種情形一茶點得，現(xiàn)論述如下凸透鏡成像規(guī)律及應用總結(jié)，算是拋磚引玉吧。
我個人覺得凸透鏡成像知識:照像機、放大鏡和影片(投影儀、幻燈機)，緊密聯(lián)系生活，但是在中學生身邊與中學生緊密相關(guān)，應當充分利用于此，創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情景，為這部份知識的教學做好充分打算。
首先在講解凸透鏡基礎(chǔ)知識的時侯，結(jié)合物理中的數(shù)軸知識，把主光軸分為三段:1、光心到焦點一段，標記為"近"(物體在此范圍距離凸透鏡的距離剛好是成為放大鏡的物距);2、從2倍焦距點到無窮遠一段，標記為"遠"(物體在此范圍距離凸透鏡的距離剛好是成為照像機的物距);3、從焦點到2倍焦距點為第三段，(物體在此范圍距離凸透鏡的`距離剛好是成為放大鏡的物距)。因而就產(chǎn)生了"遠""近"兩個物距的直觀概念。因為本人畫圖水平不高就不在此做圖象了，倘若能作出圖象，教學很簡單，療效挺好。
再度，結(jié)合中學生的生活經(jīng)驗，讓中學生說出拍照機、放大鏡和影片(投影儀、幻燈機)各自所成像的性質(zhì):照像機成的像是縮小、實像;放大鏡成的像是放大、虛像;影片(投影儀、幻燈機)成的是放大、實像。(在可以滲透倒立、正立這一性質(zhì))
于是就產(chǎn)生了這樣的教學情景:兩個字"遠"、"近"三個常用生活用具"照像機""放大鏡""影片(投影儀、幻燈機)"。并且她們互相對應:
一、物距的判定(由物理得悉)
二、成像性質(zhì)的判定(生活經(jīng)驗得悉)
互相結(jié)合，相得益彰，療效特顯著。
其實是教學實踐中的心得感受，但很不成熟，文字敘述有所缺乏，思想內(nèi)容仍覺空洞。而且我很早就想關(guān)于《凸透鏡成像》寫一點東西，始終無法成行，明日以此遠程研修之際，一寫為快。
希望諸位領(lǐng)導和老師給與賜教斧正，不勝感激。
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