三、考生應當注意的其他典型問題
另外，我出席了數次中考化學閱卷工作，不僅體味最多大的累和壓力黑大，數萬份的考生試題又讓我有了一些心得總結，在此，我把它們寫下來，希望將來能加中考的朋友們在看之后能明白面對卷子應當怎樣做。
(一)字跡不清晰
在高硬度的閱卷任務面前，干凈、整齊的書寫是得分的要素之一。盡管數學答卷不如工科答卷字數多高考物理，但一定要便于分辨，使用各類字母符號要規范。
1.字母要寫清楚、寫規范，忌字跡不清、潦草。
閱卷時由于“v”不分，“G”看上去像“a”，匈牙利字母“ρ、μ、β、η”筆順或則形狀不對而被扣分已屢見不鮮。
2.化學學科中有些符號屬專用
(1)尊重題目所給的符號，題目給了符號一定不要再另設符號，比如萬有引力的題目中給出軌道直徑為r，就不要寫成R，這樣會算錯的。
(2)一個字母在一個題目中只能拿來表示一個數學量，忌一字多用。比如物體在運動第一階段的位移用s1表示，第二階段的位移要用s2表示，不能都用s表示。一個數學量在同一題中不能有多個符號，以免混亂。
(3)注意承襲習慣用法，拉力用F，磨擦力用f，閱卷人一看就明白，假如用反了都會有誤會。
(4)角標要講求：角標的位置應該在右下角，比字母本身小許多。角標的選用要講求，通過A點的速率用vA，就比用v1或則好，通過同一點的速率，按時間次序第一次用v1，第二次用v2就很清楚。假如反過來第一次用v2，第二次用v1就可能導致誤會。
字跡是否適于鑒別，這對閱卷人發紅疲倦的耳朵和不斷消磨的耐心是極大的考驗。近來又逐漸改成網上閱卷，就是把答題卡掃描在筆記本里閱卷，這就對考生提出更高的要求。我們在閱卷的過程中，不會從頭到尾按中學生的思路判定做題的對錯，而是按照標準答案找得分點。卷面非常的亂，字跡潦草,不清楚,得分點不容易找。這部份中學生很吃虧，找不到得分點自然就沒法給分。每份試題由兩位閱卷人員在不知情的情況下獨立地按評分條例評選分數;若兩位閱卷人員所評分數差值在事先擬定的評分偏差內，則取兩者分數平均值作為該卷實際得分;若兩者分差超過了評分偏差則該試題由計算機隨機發送到第三位閱卷人員;若第三位評選的分數和前二者中某位評選的分數差在評分偏差內，則取這兩位的分數的平均值作為該卷實際得分;若兩人的評分找不到兩個分數在評分偏差內的，則該卷由計算機手動傳送到主任哪里;由主任直接判斷該卷最終得分。
(二)答題不規范，不擅于抒發
化學學是一門非常嚴謹的自然科學，有著許多特有的規范和要求。從試題中反映出一些考生，在解決數學問題的過程中，對答題的規范化注重程度不夠。如解答估算題的數學量時不寫數學量的單位;估算做功時不講功的正負;還有的考生篡改題中給定的數學量，解答結果未轉化為已知化學量;求矢量時只答其值的大小而不答方向;求斥力時，求成反斥力后不加說明。
還要注意答題時要有“必要的文字說明”，這么，哪些是“必要的文字說明”呢?
1.對題目中沒有的，自己設的字母、符號的說明。上面說過可以以“圖”代“設”。
2.對于數學關系的說明和判定，如在光滑水平面上的兩個物體用彈簧相連，“在兩物體速率相等時彈簧的彈性勢能最大”，“在彈簧為原長時物體的速率有極大值。”
3.說明多項式的研究對象或則所描述的過程。即說明某個多項式是關于“哪個物體”的，是關于“哪個過程”的。閱卷時經常聽到有的考生只在考卷上列幾個黑壓壓的多項式，讓閱卷人自己去尋思，這自然會誘發疲憊的閱卷人的扣分欲望。
4.說明作出判定或則列舉多項式的依據，這是展示考生思維邏輯嚴密性的重要步驟。
5.說明估算結果減號的數學意義，說明矢量的方向。
6.對于題目所求、所問的答復，說明推論或則結果。
(三)考試的時侯心理不穩,暴躁，該得分的地方沒有得到。
化學最后一道題目的閱讀量通常比較大,有時電場、磁場共存。有的朋友一看那么長就慌了,加上時間比較緊,好多朋友就舍棄了,所以在改卷的過程出現好多的空白卷。實際上這種題并不是很難，多數考生應當能得到相應的分數。題目通感是有臺階的，起碼可以把第一問的分數得到,只要列兩個多項式，可以得到相應的分數,只要你學數學了,這兩個多項式是能否列下來的。
(四)審題不仔細
審題是解決問題的前提。閱卷中我們發覺，有些考生審題不夠甚至于不審題，就草草做答，解答的內容答非所問。卷面上寫得滿滿的，但有效得分點很少。還有的考生沒在規定的區域答題。在改卷的過程中發覺，原本是第25題的答題區域,有的朋友卻把第24題的解答寫在了此處,但是人數還不少。這也是丟分的緣由，雖然24題的解答正確，第25題考生也會做，遺憾的是得不到相應的分數。這都是在做題的時侯不認真導致的。在中考中出現此類情況太不應當了。
(五)考生的運算能力太差。
判卷中發覺考生最基本的估算都出錯。平常的練習，大部份朋友都是使用估算器，缺少動手運算的訓練，而弊病在考試時展現無疑。
(六)基礎知識把握不扎實，基本概念和規律理解的不夠深入。
中考化學提出了五個方面的能力要求。理解能力是基礎，只有理解能力提升了，其他能力能夠得到較好的發展。而理解的基礎是扎實的基礎知識，只有把握牢靠的基礎知識，對概念和規律的理解能夠深入、透徹，理解能力能夠提升。從考生的答題情況看，絕大多數錯誤的形成是因為考生對基礎知識、基本的數學規律把握不扎實，對基本數學概念理解不清楚而引起的。如關于阿伏加德羅常數的估算，對于固體和液體可以用摩爾容積與分子容積比進行計算。而對于二氧化碳而言，因為二氧化碳分子之間的間隙要比二氧化碳分子本身的容積大得多，所以不能用這些技巧估算阿伏加德羅常數;因為化學公式記得不牢，有些考生將，誤寫成，導致無謂失分;有的考生將安培力公式寫成，該錯誤在批閱中多次出現;求電子的速率時，有人用估算，得分的錯誤推論;判定通濁度體的受力方向時左右手定則分不清等等。
(七)化學圖景不清
化學問題的過程圖景剖析很重要高考物理，假如對化學問題的過程圖景剖析不清，就不可能正確地解答數學問題。小學數學問題中常用的圖景剖析有：受力圖景剖析、運動圖景剖析、能量轉化圖景剖析等;中考高考生因對化學過程的圖景剖析不清而失分好多。考生不畫運動過程示意圖，造成對化學問題的運動圖景不清。
(八)實驗能力薄弱
實驗是數學學的基礎，實驗的過程蘊涵了豐富的科學思想和科學方式，既包括了操作技能和處理實際問題的本領，又包括思辨性的猜測和假定，邏輯的思索和論證，確切的檢測和數據剖析，嚴密的推理和清晰的敘述。中考化學中通常沒有與教材完全相同的實驗試卷，而是都經過了重新設計，題目新穎，要求考生有較強的理解能力、遷移能力和獨立解決問題的能力。