艾合買提江.吾吉阿布都拉[山西哈薩克自治區(qū)-和田地區(qū)-和田縣市級(jí)優(yōu)課]
地區(qū)：山西-和田-和田縣
校區(qū)：和田縣罕艾日克鄉(xiāng)克熱木依明小學(xué)
共1課時(shí)
第3節(jié)大氣浮力中學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版
1教學(xué)目標(biāo)
1、知道哪些是大氣浮力，能說出幾個(gè)證明大氣壓存在的例子；
2、理解大氣浮力形成的緣由，并能簡(jiǎn)單解釋一些日常生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象；
3、知道大氣浮力的值可由托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)定，記住大氣浮力的值約為帕，它相當(dāng)于760毫米高的水銀柱形成的浮力；
4、培養(yǎng)中學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和科學(xué)探究能力。
2學(xué)情剖析
高二中學(xué)生經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的化學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)這門學(xué)科有了簡(jiǎn)單的了解，化學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和概括能力已初步產(chǎn)生，也親身體驗(yàn)到了化學(xué)知識(shí)與人們生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，對(duì)化學(xué)有了一定的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。她們希望班主任能滿足她們對(duì)新知識(shí)的好奇、渴求，希望在老師的引導(dǎo)下獲得鍛練及施展自己能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)更希望嘗嘗到成功學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)中應(yīng)注意設(shè)計(jì)好問題，引導(dǎo)中學(xué)生的同時(shí)保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迸發(fā)中學(xué)生探求新知識(shí)的勇氣，教會(huì)她們發(fā)覺問題、提出問題及解決問題的技巧，真正讓中學(xué)生成為探究式學(xué)習(xí)的主角。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
大氣壓的存在和應(yīng)用
4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】課題引入
師和中學(xué)生配合用哈慈五行針實(shí)驗(yàn)。
問：是哪些緣由形成上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果呢？要回答這個(gè)問題就必須學(xué)習(xí)大氣壓的知識(shí)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十一章第一節(jié)大氣浮力
板書課題：“第十一章第一節(jié)大氣浮力”
二、復(fù)習(xí)提問
1、如圖(多媒體展示)溶入液體中的物體是否遭到液體對(duì)它的浮力？（受）
2、液體內(nèi)部向哪些方向有浮力？（各個(gè)方向）
3、液體內(nèi)部浮力形成的緣由是哪些？（液體受重力，具有流動(dòng)性
活動(dòng)2【講授】新課
㈠、大氣浮力的存在
師：溶入液體中的物感受遭到液體對(duì)它的浮力，而我們賴以生存的月球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，月球上的物體（包括人）都浸在其中。請(qǐng)中學(xué)生推測(cè)：溶入空氣中的物體是否遭到大氣形成的浮力呢？
生：會(huì)。
請(qǐng)中學(xué)生用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，用Flash動(dòng)漫引導(dǎo)中學(xué)生剖析此實(shí)驗(yàn)。
師：介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，得出馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明了大氣浮力的存在，但是大氣壓很大。
板書：“大氣對(duì)浸在它上面的物體形成的浮力，叫大氣浮力；簡(jiǎn)稱大氣壓或氣壓?！?span style="display:none">GOA物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
㈡、大氣壓形成的緣由
師：讓中學(xué)生做覆杯子實(shí)驗(yàn)：用硬紙片遮住玻璃杯口，倒置時(shí)紙片會(huì)如何？將玻璃杯內(nèi)裝滿水，再用硬紙片遮住玻璃杯口并倒置過來(lái)，假如松手，中學(xué)生推測(cè)會(huì)發(fā)生哪些現(xiàn)象？（紙片沒有掉出來(lái)，水也沒有流下來(lái)）
師：是哪些托住了紙片和水呢？
生：是大氣壓。
向各個(gè)不同的方向旋轉(zhuǎn)玻璃杯，也是這樣，說明了大氣向各個(gè)方向都有浮力。
借助多媒體教案進(jìn)行大氣壓和液體之間的對(duì)比總結(jié)得出：空氣也和液體一樣受重力，具有流動(dòng)性，這也是溶入大氣是的物體遭到大氣浮力的緣由。
板書：“大氣浮力形成的緣由是空氣受重力作用且具有流動(dòng)性?！?span style="display:none">GOA物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
㈢、大氣浮力的值
我們曉得了大氣浮力的存在，也了解了大氣浮力形成的緣由，還曉得大氣壓是很大的，這么大氣浮力的值究竟有多大呢？下邊我們就來(lái)具體地研究這個(gè)問題。
師：續(xù)覆杯子實(shí)驗(yàn)，把倒置的玻璃杯倒入水槽中的水里，先讓中學(xué)生推測(cè)：抽去硬紙片后，杯中的水會(huì)不會(huì)全部流下來(lái)，還是只流出一部份，還是都不流下來(lái)？
中學(xué)生猜想，班主任演示：抽掉硬紙片，水并不流下來(lái)。
師：杯內(nèi)的水為何沒有流下來(lái)？
生：杯外海面上方的大氣壓支持的結(jié)果。
師：大氣壓究竟能支持多高的火柱呢？（多媒體展示實(shí)驗(yàn)錄象）
師：假如我們能否確切的曉得火柱的高度，朋友們能夠測(cè)出大氣壓的值？
生：能。=
師：若真用水來(lái)做實(shí)驗(yàn)測(cè)出大氣浮力的值從理論上看是可行的，并且在實(shí)驗(yàn)的過程中卻很不便捷：10米長(zhǎng)的水管很難找，而且難以在實(shí)驗(yàn)室中完成等。
師：能夠換用其它的液體來(lái)做實(shí)驗(yàn)，使操作簡(jiǎn)便呢？（師：?jiǎn)l(fā)中學(xué)生由=考慮問題）
生：用密度小于水的液體，最好是水銀。
師：歷史上第一個(gè)想到用水銀取代水來(lái)測(cè)大氣浮力值的是德國(guó)科學(xué)家托里拆利。雖然托里拆利像大家一樣也不是一開始就想到用水銀來(lái)做實(shí)驗(yàn)的，他是在總結(jié)前人實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才想到用液體密度最大的水銀來(lái)做實(shí)驗(yàn)，以測(cè)定大氣浮力的值。這一實(shí)驗(yàn)稱為托里拆利實(shí)驗(yàn)。
多媒體展示錄象：托里拆利實(shí)驗(yàn)。
提問：玻璃管內(nèi)水銀面上空有沒有空氣？（沒有，已被灌滿的水銀全部排出）
師：對(duì)，這個(gè)空間是真空。
師：讀出此實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高度差是多少毫米？
生：760毫米。
板書：“大氣浮力=76分米高水銀柱形成的浮力（=1.01×帕）
在托里拆利實(shí)驗(yàn)中，我們測(cè)得的水銀柱高為760毫米，讓中學(xué)生算出大氣浮力值為多少帕？
象這樣通過求水銀柱形成的浮力而間接測(cè)定大氣浮力值的方式是一種間接檢測(cè)的方式，朋友們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)、工作中都會(huì)用到它。
㈣、大氣壓的應(yīng)用
組織中學(xué)生觀看開口的鐵箱沒有被大氣壓壓癟的錄象，類比得到人為哪些沒有被大氣壓壓癟的誘因。
引導(dǎo)中學(xué)生做科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。
器材：中學(xué)生提供鉛筆、尺、橡皮等文具；班主任提供大小試管、注射器、一小燒瓶水、吸管等。
師：在是常生活中大氣壓的應(yīng)用還好多，朋友們能夠按照你桌面上所給的器材選出若干種進(jìn)行實(shí)驗(yàn)初中物理大氣壓強(qiáng)課件，要求：⑴、所設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明大氣壓的存在；⑵、自己才能解釋其中的道理；⑶、邊實(shí)驗(yàn)邊填寫記錄表格。
演示實(shí)驗(yàn)：把注入水的空易拉罐置于酒精燈上加熱，水沸騰后用橡皮泥擋住下端開口，稍等片刻觀察易拉罐會(huì)變癟。
借助多媒體引導(dǎo)中學(xué)生剖析得出：適用解釋大多數(shù)大氣壓的應(yīng)用實(shí)例的規(guī)律
即：排出空氣——內(nèi)部大氣壓大于外部大氣壓——是大氣壓作用的結(jié)果
讓中學(xué)生用此規(guī)律解釋課前做的哈慈五行針實(shí)驗(yàn)。
讓兩位朋友對(duì)比實(shí)驗(yàn)，甲朋友用一根吸管吸啤酒，乙朋友用兩根吸管吸啤酒(一根上端開口在啤酒中，另一根上端開口在杯外與空氣相通)，觀察現(xiàn)象：甲朋友吸起啤酒，乙朋友卻吸不上去。請(qǐng)中學(xué)生討論后作出解釋。
活動(dòng)3【測(cè)試】小結(jié)
讓中學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容(用多媒體給出)
1、空氣受重力的作用且具有流動(dòng)性所以空氣對(duì)溶入其中的物體有浮力；
2、托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)出大氣壓的值等于760毫米高的水銀柱形成的浮力
即1.0×105帕；
3、大氣浮力在日常生產(chǎn)生活中有很廣泛的應(yīng)用。
活動(dòng)4【作業(yè)】作業(yè)
1、自己動(dòng)手做“杯吞蛋”實(shí)驗(yàn)，并解釋其中的道理。
2、自己總結(jié)生活中有關(guān)大氣壓的實(shí)例寫一份調(diào)查報(bào)告。
第3節(jié)大氣浮力
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
第3節(jié)大氣浮力
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】課題引入
師和中學(xué)生配合用哈慈五行針實(shí)驗(yàn)。
問：是哪些緣由形成上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果呢？要回答這個(gè)問題就必須學(xué)習(xí)大氣壓的知識(shí)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十一章第一節(jié)大氣浮力
板書課題：“第十一章第一節(jié)大氣浮力”
二、復(fù)習(xí)提問
1、如圖(多媒體展示)溶入液體中的物體是否遭到液體對(duì)它的浮力？（受）
2、液體內(nèi)部向哪些方向有浮力？（各個(gè)方向）
3、液體內(nèi)部浮力形成的緣由是哪些？（液體受重力，具有流動(dòng)性
活動(dòng)2【講授】新課
㈠、大氣浮力的存在
師：溶入液體中的物感受遭到液體對(duì)它的浮力，而我們賴以生存的月球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，月球上的物體（包括人）都浸在其中。請(qǐng)中學(xué)生推測(cè)：溶入空氣中的物體是否遭到大氣形成的浮力呢？
生：會(huì)。
請(qǐng)中學(xué)生用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，用Flash動(dòng)漫引導(dǎo)中學(xué)生剖析此實(shí)驗(yàn)。
師：介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，得出馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明了大氣浮力的存在，但是大氣壓很大。
板書：“大氣對(duì)浸在它上面的物體形成的浮力，叫大氣浮力；簡(jiǎn)稱大氣壓或氣壓。”
㈡、大氣壓形成的誘因
師：讓中學(xué)生做覆杯子實(shí)驗(yàn)：用硬紙片遮住玻璃杯口，倒置時(shí)紙片會(huì)如何？將玻璃杯內(nèi)裝滿水，再用硬紙片遮住玻璃杯口并倒置過來(lái)，假如松手，中學(xué)生推測(cè)會(huì)發(fā)生哪些現(xiàn)象？（紙片沒有掉出來(lái)，水也沒有流下來(lái)）
師：是哪些托住了紙片和水呢？
生：是大氣壓。
向各個(gè)不同的方向旋轉(zhuǎn)玻璃杯，也是這樣，說明了大氣向各個(gè)方向都有浮力。
借助多媒體教案進(jìn)行大氣壓和液體之間的對(duì)比總結(jié)得出：空氣也和液體一樣受重力，具有流動(dòng)性，這也是溶入大氣是的物體遭到大氣浮力的緣由。
板書：“大氣浮力形成的緣由是空氣受重力作用且具有流動(dòng)性。”
㈢、大氣浮力的值
我們曉得了大氣浮力的存在，也了解了大氣浮力形成的緣由初中物理大氣壓強(qiáng)課件，還曉得大氣壓是很大的，這么大氣浮力的值究竟有多大呢？下邊我們就來(lái)具體地研究這個(gè)問題。
師：續(xù)覆杯子實(shí)驗(yàn)，把倒置的玻璃杯倒入水槽中的水里，先讓中學(xué)生推測(cè)：抽去硬紙片后，杯中的水會(huì)不會(huì)全部流下來(lái)，還是只流出一部份，還是都不流下來(lái)？
中學(xué)生猜想，班主任演示：抽掉硬紙片，水并不流下來(lái)。
師：杯內(nèi)的水為何沒有流下來(lái)？
生：杯外海面上方的大氣壓支持的結(jié)果。
師：大氣壓究竟能支持多高的火柱呢？（多媒體展示實(shí)驗(yàn)錄象）
師：假如我們能否確切的曉得火柱的高度，朋友們能夠測(cè)出大氣壓的值？
生：能。=
師：若真用水來(lái)做實(shí)驗(yàn)測(cè)出大氣浮力的值從理論上看是可行的，而且在實(shí)驗(yàn)的過程中卻很不便捷：10米長(zhǎng)的水管很難找，而且難以在實(shí)驗(yàn)室中完成等。
師：能夠換用其它的液體來(lái)做實(shí)驗(yàn)，使操作簡(jiǎn)便呢？（師：?jiǎn)l(fā)中學(xué)生由=考慮問題）
生：用密度小于水的液體，最好是水銀。
師：歷史上第一個(gè)想到用水銀取代水來(lái)測(cè)大氣浮力值的是德國(guó)科學(xué)家托里拆利。雖然托里拆利像大家一樣也不是一開始就想到用水銀來(lái)做實(shí)驗(yàn)的，他是在總結(jié)前人實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才想到用液體密度最大的水銀來(lái)做實(shí)驗(yàn)，以測(cè)定大氣浮力的值。這一實(shí)驗(yàn)稱為托里拆利實(shí)驗(yàn)。
多媒體展示錄象：托里拆利實(shí)驗(yàn)。
提問：玻璃管內(nèi)水銀面上空有沒有空氣？（沒有，已被灌滿的水銀全部排出）
師：對(duì)，這個(gè)空間是真空。
師：讀出此實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高度差是多少毫米？
生：760毫米。
板書：“大氣浮力=76分米高水銀柱形成的浮力（=1.01×帕）
在托里拆利實(shí)驗(yàn)中，我們測(cè)得的水銀柱高為760毫米，讓中學(xué)生算出大氣浮力值為多少帕？
象這樣通過求水銀柱形成的浮力而間接測(cè)定大氣浮力值的方式是一種間接檢測(cè)的方式，朋友們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)、工作中都會(huì)用到它。
㈣、大氣壓的應(yīng)用
組織中學(xué)生觀看開口的鐵箱沒有被大氣壓壓癟的錄象，類比得到人為哪些沒有被大氣壓壓癟的誘因。
引導(dǎo)中學(xué)生做科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。
器材：中學(xué)生提供鉛筆、尺、橡皮等文具；班主任提供大小試管、注射器、一小燒瓶水、吸管等。
師：在是常生活中大氣壓的應(yīng)用還好多，朋友們能夠按照你桌面上所給的器材選出若干種進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求：⑴、所設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明大氣壓的存在；⑵、自己才能解釋其中的道理；⑶、邊實(shí)驗(yàn)邊填寫記錄表格。
演示實(shí)驗(yàn)：把注入水的空易拉罐置于酒精燈上加熱，水沸騰后用橡皮泥擋住下端開口，稍等片刻觀察易拉罐會(huì)變癟。
借助多媒體引導(dǎo)中學(xué)生剖析得出：適用解釋大多數(shù)大氣壓的應(yīng)用實(shí)例的規(guī)律
即：排出空氣——內(nèi)部大氣壓大于外部大氣壓——是大氣壓作用的結(jié)果
讓中學(xué)生用此規(guī)律解釋課前做的哈慈五行針實(shí)驗(yàn)。
讓兩位朋友對(duì)比實(shí)驗(yàn)，甲朋友用一根吸管吸啤酒，乙朋友用兩根吸管吸啤酒(一根上端開口在啤酒中，另一根上端開口在杯外與空氣相通)，觀察現(xiàn)象：甲朋友吸起啤酒，乙朋友卻吸不上去。請(qǐng)中學(xué)生討論后作出解釋。
活動(dòng)3【測(cè)試】小結(jié)
讓中學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容(用多媒體給出)
1、空氣受重力的作用且具有流動(dòng)性所以空氣對(duì)溶入其中的物體有浮力；
2、托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)出大氣壓的值等于760毫米高的水銀柱形成的浮力
即1.0×105帕；
3、大氣浮力在日常生產(chǎn)生活中有很廣泛的應(yīng)用。
活動(dòng)4【作業(yè)】作業(yè)
1、自己動(dòng)手做“杯吞蛋”實(shí)驗(yàn)，并解釋其中的道理。
2、自己總結(jié)生活中有關(guān)大氣壓的實(shí)例寫一份調(diào)查報(bào)告。
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