艾合買提江.吾吉阿布都拉[山西哈薩克自治區-和田地區-和田縣市級優課]
地區：山西-和田-和田縣
校區：和田縣罕艾日克鄉克熱木依明小學
共1課時
第3節大氣浮力中學數學人教2011課標版
1教學目標
1、知道哪些是大氣浮力，能說出幾個證明大氣壓存在的例子；
2、理解大氣浮力形成的緣由，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強的現象；
3、知道大氣浮力的值可由托里拆利實驗測定，記住大氣浮力的值約為帕，它相當于760毫米高的水銀柱形成的浮力；
4、培養中學生的觀察、實驗、分析和科學探究能力。
2學情剖析
高二中學生經過一個多學期的化學學習，對這門學科有了簡單的了解，化學觀察、實驗、分析和概括能力已初步產生，也親身體驗到了化學知識與人們生活、生產的密切聯系，對化學有了一定的興趣和強烈的求知欲。她們希望班主任能滿足她們對新知識的好奇、渴求，希望在老師的引導下獲得鍛練及施展自己能力的機會，同時更希望嘗嘗到成功學習的快樂。教學中應注意設計好問題，引導中學生的同時保護中學生的學習興趣，迸發中學生探求新知識的勇氣，教會她們發覺問題、提出問題及解決問題的技巧，真正讓中學生成為探究式學習的主角。
3重點難點
大氣壓的存在和應用
4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】課題引入
師和中學生配合用哈慈五行針實驗。
問：是哪些緣由形成上述實驗結果呢？要回答這個問題就必須學習大氣壓的知識。這節課我們就來學習第十一章第一節大氣浮力
板書課題：“第十一章第一節大氣浮力”
二、復習提問
1、如圖(多媒體展示)溶入液體中的物體是否遭到液體對它的浮力？（受）
2、液體內部向哪些方向有浮力？（各個方向）
3、液體內部浮力形成的緣由是哪些？（液體受重力，具有流動性
活動2【講授】新課
㈠、大氣浮力的存在
師：溶入液體中的物感受遭到液體對它的浮力，而我們賴以生存的月球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，月球上的物體（包括人）都浸在其中。請中學生推測：溶入空氣中的物體是否遭到大氣形成的浮力呢？
生：會。
請中學生用皮碗模擬馬德堡半球實驗，用Flash動漫引導中學生剖析此實驗。
師：介紹馬德堡半球實驗，得出馬德堡半球實驗證明了大氣浮力的存在，但是大氣壓很大。
板書：“大氣對浸在它上面的物體形成的浮力，叫大氣浮力；簡稱大氣壓或氣壓。”
㈡、大氣壓形成的緣由
師：讓中學生做覆杯子實驗：用硬紙片遮住玻璃杯口，倒置時紙片會如何？將玻璃杯內裝滿水，再用硬紙片遮住玻璃杯口并倒置過來，假如松手，中學生推測會發生哪些現象？（紙片沒有掉出來，水也沒有流下來）
師：是哪些托住了紙片和水呢？
生：是大氣壓。
向各個不同的方向旋轉玻璃杯，也是這樣，說明了大氣向各個方向都有浮力。
借助多媒體教案進行大氣壓和液體之間的對比總結得出：空氣也和液體一樣受重力，具有流動性，這也是溶入大氣是的物體遭到大氣浮力的緣由。
板書：“大氣浮力形成的緣由是空氣受重力作用且具有流動性。”
㈢、大氣浮力的值
我們曉得了大氣浮力的存在，也了解了大氣浮力形成的緣由，還曉得大氣壓是很大的，這么大氣浮力的值究竟有多大呢？下邊我們就來具體地研究這個問題。
師：續覆杯子實驗，把倒置的玻璃杯倒入水槽中的水里，先讓中學生推測：抽去硬紙片后，杯中的水會不會全部流下來，還是只流出一部份，還是都不流下來？
中學生猜想，班主任演示：抽掉硬紙片，水并不流下來。
師：杯內的水為何沒有流下來？
生：杯外海面上方的大氣壓支持的結果。
師：大氣壓究竟能支持多高的火柱呢？（多媒體展示實驗錄象）
師：假如我們能否確切的曉得火柱的高度，朋友們能夠測出大氣壓的值？
生：能。=
師：若真用水來做實驗測出大氣浮力的值從理論上看是可行的，并且在實驗的過程中卻很不便捷：10米長的水管很難找，而且難以在實驗室中完成等。
師：能夠換用其它的液體來做實驗，使操作簡便呢？（師：啟發中學生由=考慮問題）
生：用密度小于水的液體，最好是水銀。
師：歷史上第一個想到用水銀取代水來測大氣浮力值的是德國科學家托里拆利。雖然托里拆利像大家一樣也不是一開始就想到用水銀來做實驗的，他是在總結前人實驗的基礎上才想到用液體密度最大的水銀來做實驗，以測定大氣浮力的值。這一實驗稱為托里拆利實驗。
多媒體展示錄象：托里拆利實驗。
提問：玻璃管內水銀面上空有沒有空氣？（沒有，已被灌滿的水銀全部排出）
師：對，這個空間是真空。
師：讀出此實驗中水銀柱的高度差是多少毫米？
生：760毫米。
板書：“大氣浮力=76分米高水銀柱形成的浮力（=1.01×帕）
在托里拆利實驗中，我們測得的水銀柱高為760毫米，讓中學生算出大氣浮力值為多少帕？
象這樣通過求水銀柱形成的浮力而間接測定大氣浮力值的方式是一種間接檢測的方式，朋友們在之后的學習、工作中都會用到它。
㈣、大氣壓的應用
組織中學生觀看開口的鐵箱沒有被大氣壓壓癟的錄象，類比得到人為哪些沒有被大氣壓壓癟的誘因。
引導中學生做科學探究實驗。
器材：中學生提供鉛筆、尺、橡皮等文具；班主任提供大小試管、注射器、一小燒瓶水、吸管等。
師：在是常生活中大氣壓的應用還好多，朋友們能夠按照你桌面上所給的器材選出若干種進行實驗初中物理大氣壓強課件，要求：⑴、所設計實驗能證明大氣壓的存在；⑵、自己才能解釋其中的道理；⑶、邊實驗邊填寫記錄表格。
演示實驗：把注入水的空易拉罐置于酒精燈上加熱，水沸騰后用橡皮泥擋住下端開口，稍等片刻觀察易拉罐會變癟。
借助多媒體引導中學生剖析得出：適用解釋大多數大氣壓的應用實例的規律
即：排出空氣——內部大氣壓大于外部大氣壓——是大氣壓作用的結果
讓中學生用此規律解釋課前做的哈慈五行針實驗。
讓兩位朋友對比實驗，甲朋友用一根吸管吸啤酒，乙朋友用兩根吸管吸啤酒(一根上端開口在啤酒中，另一根上端開口在杯外與空氣相通)，觀察現象：甲朋友吸起啤酒，乙朋友卻吸不上去。請中學生討論后作出解釋。
活動3【測試】小結
讓中學生總結本節所學的內容(用多媒體給出)
1、空氣受重力的作用且具有流動性所以空氣對溶入其中的物體有浮力；
2、托里拆利實驗測出大氣壓的值等于760毫米高的水銀柱形成的浮力
即1.0×105帕；
3、大氣浮力在日常生產生活中有很廣泛的應用。
活動4【作業】作業
1、自己動手做“杯吞蛋”實驗，并解釋其中的道理。
2、自己總結生活中有關大氣壓的實例寫一份調查報告。
第3節大氣浮力
課時設計課堂實錄
第3節大氣浮力
1第一學時教學活動活動1【導入】課題引入
師和中學生配合用哈慈五行針實驗。
問：是哪些緣由形成上述實驗結果呢？要回答這個問題就必須學習大氣壓的知識。這節課我們就來學習第十一章第一節大氣浮力
板書課題：“第十一章第一節大氣浮力”
二、復習提問
1、如圖(多媒體展示)溶入液體中的物體是否遭到液體對它的浮力？（受）
2、液體內部向哪些方向有浮力？（各個方向）
3、液體內部浮力形成的緣由是哪些？（液體受重力，具有流動性
活動2【講授】新課
㈠、大氣浮力的存在
師：溶入液體中的物感受遭到液體對它的浮力，而我們賴以生存的月球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，月球上的物體（包括人）都浸在其中。請中學生推測：溶入空氣中的物體是否遭到大氣形成的浮力呢？
生：會。
請中學生用皮碗模擬馬德堡半球實驗，用Flash動漫引導中學生剖析此實驗。
師：介紹馬德堡半球實驗，得出馬德堡半球實驗證明了大氣浮力的存在，但是大氣壓很大。
板書：“大氣對浸在它上面的物體形成的浮力，叫大氣浮力；簡稱大氣壓或氣壓。”
㈡、大氣壓形成的誘因
師：讓中學生做覆杯子實驗：用硬紙片遮住玻璃杯口，倒置時紙片會如何？將玻璃杯內裝滿水，再用硬紙片遮住玻璃杯口并倒置過來，假如松手，中學生推測會發生哪些現象？（紙片沒有掉出來，水也沒有流下來）
師：是哪些托住了紙片和水呢？
生：是大氣壓。
向各個不同的方向旋轉玻璃杯，也是這樣，說明了大氣向各個方向都有浮力。
借助多媒體教案進行大氣壓和液體之間的對比總結得出：空氣也和液體一樣受重力，具有流動性，這也是溶入大氣是的物體遭到大氣浮力的緣由。
板書：“大氣浮力形成的緣由是空氣受重力作用且具有流動性。”
㈢、大氣浮力的值
我們曉得了大氣浮力的存在，也了解了大氣浮力形成的緣由初中物理大氣壓強課件，還曉得大氣壓是很大的，這么大氣浮力的值究竟有多大呢？下邊我們就來具體地研究這個問題。
師：續覆杯子實驗，把倒置的玻璃杯倒入水槽中的水里，先讓中學生推測：抽去硬紙片后，杯中的水會不會全部流下來，還是只流出一部份，還是都不流下來？
中學生猜想，班主任演示：抽掉硬紙片，水并不流下來。
師：杯內的水為何沒有流下來？
生：杯外海面上方的大氣壓支持的結果。
師：大氣壓究竟能支持多高的火柱呢？（多媒體展示實驗錄象）
師：假如我們能否確切的曉得火柱的高度，朋友們能夠測出大氣壓的值？
生：能。=
師：若真用水來做實驗測出大氣浮力的值從理論上看是可行的，而且在實驗的過程中卻很不便捷：10米長的水管很難找，而且難以在實驗室中完成等。
師：能夠換用其它的液體來做實驗，使操作簡便呢？（師：啟發中學生由=考慮問題）
生：用密度小于水的液體，最好是水銀。
師：歷史上第一個想到用水銀取代水來測大氣浮力值的是德國科學家托里拆利。雖然托里拆利像大家一樣也不是一開始就想到用水銀來做實驗的，他是在總結前人實驗的基礎上才想到用液體密度最大的水銀來做實驗，以測定大氣浮力的值。這一實驗稱為托里拆利實驗。
多媒體展示錄象：托里拆利實驗。
提問：玻璃管內水銀面上空有沒有空氣？（沒有，已被灌滿的水銀全部排出）
師：對，這個空間是真空。
師：讀出此實驗中水銀柱的高度差是多少毫米？
生：760毫米。
板書：“大氣浮力=76分米高水銀柱形成的浮力（=1.01×帕）
在托里拆利實驗中，我們測得的水銀柱高為760毫米，讓中學生算出大氣浮力值為多少帕？
象這樣通過求水銀柱形成的浮力而間接測定大氣浮力值的方式是一種間接檢測的方式，朋友們在之后的學習、工作中都會用到它。
㈣、大氣壓的應用
組織中學生觀看開口的鐵箱沒有被大氣壓壓癟的錄象，類比得到人為哪些沒有被大氣壓壓癟的誘因。
引導中學生做科學探究實驗。
器材：中學生提供鉛筆、尺、橡皮等文具；班主任提供大小試管、注射器、一小燒瓶水、吸管等。
師：在是常生活中大氣壓的應用還好多，朋友們能夠按照你桌面上所給的器材選出若干種進行實驗，要求：⑴、所設計實驗能證明大氣壓的存在；⑵、自己才能解釋其中的道理；⑶、邊實驗邊填寫記錄表格。
演示實驗：把注入水的空易拉罐置于酒精燈上加熱，水沸騰后用橡皮泥擋住下端開口，稍等片刻觀察易拉罐會變癟。
借助多媒體引導中學生剖析得出：適用解釋大多數大氣壓的應用實例的規律
即：排出空氣——內部大氣壓大于外部大氣壓——是大氣壓作用的結果
讓中學生用此規律解釋課前做的哈慈五行針實驗。
讓兩位朋友對比實驗，甲朋友用一根吸管吸啤酒，乙朋友用兩根吸管吸啤酒(一根上端開口在啤酒中，另一根上端開口在杯外與空氣相通)，觀察現象：甲朋友吸起啤酒，乙朋友卻吸不上去。請中學生討論后作出解釋。
活動3【測試】小結
讓中學生總結本節所學的內容(用多媒體給出)
1、空氣受重力的作用且具有流動性所以空氣對溶入其中的物體有浮力；
2、托里拆利實驗測出大氣壓的值等于760毫米高的水銀柱形成的浮力
即1.0×105帕；
3、大氣浮力在日常生產生活中有很廣泛的應用。
活動4【作業】作業
1、自己動手做“杯吞蛋”實驗，并解釋其中的道理。
2、自己總結生活中有關大氣壓的實例寫一份調查報告。
Tags：3節,大氣,浮力,教學,評價