（1）采用討論的方式，討論：如果生活中沒(méi)有磨擦力…
從前面的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，中學(xué)生早已曉得磨擦力與我們的生活息息相關(guān)，磨擦力也并不總是有害的，接出來(lái)我讓朋友們討論，如果我們的生活中沒(méi)有了磨擦力會(huì)是哪些樣呢？并要求中學(xué)生回來(lái)完成“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)數(shù)學(xué)”中第4題的科學(xué)習(xí)作“沒(méi)有磨擦的世界”。
（2）用多媒體播放一段文字并配上錄音，介紹生活中無(wú)處不在的磨擦，加深對(duì)磨擦力的認(rèn)識(shí)。
5．課后作業(yè)
觀察單車(chē)上什么地方存在磨擦，其中什么是有益的，什么是有害的，分別是采用哪些辦法來(lái)減小或降低它們的。
中學(xué)數(shù)學(xué)磨擦力試講稿篇4
一、教材剖析
1、本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材中磨擦力的檢測(cè)涉及到二力平衡知識(shí)的具體應(yīng)用，“增大和減少磨擦的方式”是磨擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識(shí)的具體應(yīng)用，通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，提升了中學(xué)生借助知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因而這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)中學(xué)生的能力上都有著非常重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
認(rèn)知目標(biāo)：曉得磨擦力的種類(lèi)，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)檢測(cè)磨擦力的大小，曉得滑動(dòng)磨擦力的大小跟什么誘因有關(guān)，曉得磨擦在實(shí)際中的意義以及減小和降低磨擦的方式。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)中學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)中學(xué)生借助知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識(shí)來(lái)始于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辨證關(guān)系。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
重點(diǎn)：滑動(dòng)磨擦力的影響誘因；減小和降低磨擦的方式
難點(diǎn)：磨擦形成的緣由和滑動(dòng)磨擦力的方向。教材對(duì)滾動(dòng)磨擦沒(méi)有單獨(dú)述說(shuō)，而是作為減少磨擦的方式來(lái)講，這在中學(xué)還是適當(dāng)?shù)摹?span style="display:none">aSF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
二、教法和學(xué)法
施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開(kāi)竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是班主任的主導(dǎo)作用，不能簡(jiǎn)單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方式，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我準(zhǔn)備采用以班主任引導(dǎo)，中學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方式。
三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)
根據(jù)本節(jié)教材編排的次序，根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下邊的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)驗(yàn)引入：
明天上課之前，我?guī)Я藥讉€(gè)小玻璃球打算和朋友們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來(lái)中學(xué)的路上，小玻璃球變臟了。老師給她們洗干凈了。如今，請(qǐng)兩個(gè)朋友把玻璃球請(qǐng)下來(lái)。（請(qǐng)兩個(gè)朋友上臺(tái)２０秒夾球）
提出問(wèn)題：玻璃球?yàn)楹尾缓脢A？——學(xué)生討論回答
你覺(jué)得磨擦力是一種哪些樣的力？
中學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述磨擦力。
（二）新課學(xué)習(xí)
1、認(rèn)識(shí)哪些叫磨擦。
先請(qǐng)朋友們把手平置于桌面上，手掌朝下，一上去做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。1.手平置于桌面上，使勁推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，體會(huì)有沒(méi)有一個(gè)制約手運(yùn)動(dòng)的力；2.手平置于桌面上，使勁推或拉，但保持手不動(dòng)，體會(huì)有沒(méi)有一個(gè)制約手運(yùn)動(dòng)的力；3.手平置于桌面上，保持手不動(dòng)，也不使勁推或拉，體會(huì)有沒(méi)有一個(gè)制約手運(yùn)動(dòng)的力；因而引入磨擦力的定義及種類(lèi)。并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，在靜磨擦、滑動(dòng)磨擦、滾動(dòng)磨擦中，滑動(dòng)磨擦是中學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，手動(dòng)導(dǎo)出到本節(jié)第二個(gè)環(huán)節(jié)“影響滑動(dòng)磨擦大小的誘因”的學(xué)習(xí)。
（三）關(guān)于第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我準(zhǔn)備請(qǐng)中學(xué)生上講臺(tái)來(lái)完成書(shū)本上138頁(yè)的“影響滑動(dòng)磨擦大小的誘因”實(shí)驗(yàn)。
一個(gè)中學(xué)生上臺(tái)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，其它中學(xué)生仔細(xì)觀察，如發(fā)覺(jué)臺(tái)上中學(xué)生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點(diǎn)益處：
其三、臺(tái)上中學(xué)生得到了動(dòng)手的機(jī)會(huì)；
其一、臺(tái)下的中學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中也因?yàn)橛辛蓑?qū)動(dòng)力，就不僅僅只是看“熱鬧”，而轉(zhuǎn)為聚精會(huì)神看“門(mén)道”了，這樣就算她們沒(méi)有上臺(tái)，但對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)也絕對(duì)印象深刻；
其一、實(shí)驗(yàn)是朋友動(dòng)手做的，而不是老師包辦的，故而實(shí)驗(yàn)推論更有勸說(shuō)力；
其一、實(shí)驗(yàn)裝置只須一套，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材狹小的部份中學(xué)，這個(gè)方案應(yīng)當(dāng)是可取的。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，班主任起著從旁引導(dǎo)的作用。一開(kāi)始提出問(wèn)題：假若要測(cè)一個(gè)力，你們首先會(huì)想到哪些檢測(cè)工具？（彈簧測(cè)力計(jì)）；彈簧測(cè)力計(jì)是測(cè)哪些力的？（拉力）；假如想讓彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)磨擦力的大小，該讓鐵塊在長(zhǎng)木板上做如何的運(yùn)動(dòng)？（勻速直線運(yùn)動(dòng)）；這兒運(yùn)用了哪些知識(shí)？（二力平衡知識(shí)）。這時(shí)再讓中學(xué)生仔細(xì)閱讀書(shū)上的這一實(shí)驗(yàn)，之后再點(diǎn)一位朋友上臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)。完成書(shū)本138至139的實(shí)驗(yàn)后，再讓朋友開(kāi)動(dòng)腦筋想想：假如想通過(guò)實(shí)驗(yàn)曉得滾動(dòng)磨擦和滑動(dòng)磨擦誰(shuí)大誰(shuí)小，可以如何來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)想到誰(shuí)就上臺(tái)來(lái)操作，充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。
（四）第三個(gè)環(huán)節(jié)是“增大和減少磨擦的技巧”。我準(zhǔn)備由身邊例子因而總結(jié)得出理論。
減小磨擦的方式：（1）減小壓力；（2）減小接觸面的粗糙程度
減少磨擦的方式：（1）降低壓力；（2）減少接觸面的粗糙程度；（3）用滾動(dòng)取代滑動(dòng)；（4）使接觸面脫離。
接著順帶提問(wèn)：我們觀察到通常的交通工具如單車(chē)、汽車(chē)、火車(chē)都裝有輪子，這是采用哪些方式來(lái)降低磨擦？而現(xiàn)今有一種新型交通工具——磁懸浮火車(chē)，它是沒(méi)有輪子的，但它的車(chē)速可達(dá)到500公里以上，是現(xiàn)今世界最快的地面客運(yùn)交通工具，它又是借助哪些途徑來(lái)減少磨擦的呢？
（五）以分組搶答方式完成一些課堂反饋題：
1.舉重運(yùn)動(dòng)員在賽事之前，右手為何先要擦上鎂粉？而當(dāng)他想要做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，右手又不能抓得太急，為何？
2.某鄉(xiāng)親想消除花生中的沙粒，他把花生置于傾斜的桌面上，花生就沿著斜面滾下桌面，而沙粒都留在桌面上，這主要是因?yàn)?span style="display:none">aSF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
A.沙粒比綠豆密度大B.沙粒比綠豆容積小C.沙粒遭到的滑動(dòng)磨擦比綠豆遭到的滾動(dòng)磨擦大D.沙粒遭到的.滑動(dòng)磨擦比綠豆遭到的滾動(dòng)磨擦小
3．一輛重100牛頓的貨車(chē)，使它沿水平地面作勻速直線運(yùn)動(dòng)，需用推力10牛頓，這貨車(chē)遭到地面對(duì)它的磨擦力為
4.下述例子各是哪種類(lèi)型的磨擦：
用黑板擦擦黑板時(shí)的磨擦
人走路時(shí)，鞋面與地面的磨擦
行駛中的車(chē)輛輪子與地面的磨擦
（六）請(qǐng)一位朋友朗讀下邊小文章，加深對(duì)磨擦力的認(rèn)識(shí)。
中學(xué)數(shù)學(xué)磨擦力試講稿篇5
一、課標(biāo)要求
1．具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探求日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律；
2．經(jīng)歷觀察化學(xué)現(xiàn)象的過(guò)程,能簡(jiǎn)單描述所觀察到的化學(xué)現(xiàn)象的主要特點(diǎn),有初步的觀察能力；能在觀察化學(xué)現(xiàn)象的過(guò)程中發(fā)覺(jué)一些問(wèn)題,有初步提出問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
以新課標(biāo)要求為理念，教學(xué)過(guò)程以中學(xué)生為主體，主要通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)探究指導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識(shí)靜磨擦力和滑動(dòng)磨擦力的規(guī)律，培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和數(shù)學(xué)思維方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)技能
（1）認(rèn)識(shí)靜磨擦力的規(guī)律；曉得最大靜磨擦力與滑動(dòng)磨擦力間的關(guān)系；
（2）認(rèn)識(shí)滑動(dòng)磨擦力的規(guī)律；曉得滑動(dòng)磨擦力與什么誘因有關(guān)；
（3）能運(yùn)用動(dòng)磨擦質(zhì)數(shù)估算磨擦力。
2．過(guò)程與技巧
（1）經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)規(guī)律的技巧；
（2）學(xué)習(xí)通過(guò)查閱資料的方式，了解生活中的磨擦力現(xiàn)象；
（3）通過(guò)對(duì)生活中各類(lèi)磨擦的觀察與思索，學(xué)習(xí)結(jié)果敘述的方式。
3．情感心態(tài)與價(jià)值觀
在理解磨擦力的利與弊過(guò)程中，展現(xiàn)自然界的和諧和奇妙，使中學(xué)生的價(jià)值觀得到提高。
四、教學(xué)流程圖
五、教學(xué)過(guò)程
1．引入
分組討論：生活中關(guān)于靜磨擦力和滑動(dòng)磨擦力的事例有什么？
2．新課
（1）靜磨擦力
思索與提問(wèn)：你對(duì)靜磨擦力的認(rèn)識(shí)有多少？你所曉得的靜磨擦力的規(guī)律有什么？
以下依據(jù)中學(xué)生道出的關(guān)于靜磨擦力的規(guī)律進(jìn)行有目的的引導(dǎo)和對(duì)錯(cuò)誤觀念進(jìn)行糾正，重點(diǎn)放到靜磨擦力形成的條件和大小變化的規(guī)律，并引入最大靜磨擦力。
堂上小練：請(qǐng)剖析以下三種情況鐵塊遭到的靜磨擦力，并確切把該靜磨擦力在圖上標(biāo)出
（a）（b）（c）
鐵塊遭到水平方向的外力鐵塊遭到水平往右的外力鐵塊遭到水平往右的外力為0，保持靜止F=1N，保持靜止F=3N，保持靜止
引導(dǎo)中學(xué)生借助中學(xué)二力平衡的相關(guān)知識(shí)剖析靜磨擦力的大小，結(jié)合圖討論鐵塊所受靜磨擦力的作用點(diǎn)和方向，歸納出靜磨擦力與接觸面相切。
實(shí)驗(yàn)與探究一：研究靜磨擦力的規(guī)律
實(shí)驗(yàn)器材：鐵塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板
帶著問(wèn)題完成實(shí)驗(yàn)，并把有關(guān)數(shù)據(jù)填入課本P42表3-2-1中
①用彈簧秤水平拉鐵塊，逐步減小拉力，靜磨擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關(guān)系？根據(jù)是？
②觀察彈簧秤拉力減小到哪些程度鐵塊剛被帶動(dòng)？（引入最大靜磨擦力）
③木塊被帶動(dòng)后勻速運(yùn)動(dòng)，按照中學(xué)學(xué)過(guò)的知識(shí)，這時(shí)遭到的磨擦力叫滑動(dòng)磨擦力，怎樣讀出滑動(dòng)磨擦力的大小？
④對(duì)比最大靜磨擦力與滑動(dòng)磨擦力的大小有何關(guān)系？
⑤在鐵塊上降低砝碼，對(duì)最大靜磨擦力有沒(méi)有影響？
實(shí)驗(yàn)后小組討論，歸納規(guī)律，班主任引導(dǎo)中學(xué)生得出靜磨擦力形成的條件：
a.相互接觸且擠壓
b.接觸面粗糙且雙方有相對(duì)運(yùn)動(dòng)
以及靜磨擦力大小和最大靜磨擦力大小的規(guī)律
（2）滑動(dòng)磨擦力
引入：a.昨天的實(shí)驗(yàn)可觀察到滑動(dòng)磨擦力是一個(gè)怎么的力？（引導(dǎo)中學(xué)生歸納滑動(dòng)磨擦力是兩個(gè)相互接觸的物體有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，物體之間存在著的磨擦力）
b.剛剛的實(shí)驗(yàn)給我們暗示了一個(gè)檢測(cè)滑動(dòng)磨擦力大小的方式，是哪些？
中學(xué)數(shù)學(xué)磨擦力試講稿篇6
我明天試講的題目是中學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《摩擦力》。按照新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課我將以教哪些、怎么教、為什么這樣教為思路，從教材剖析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
首先，先談一談我對(duì)教材的理解：
本節(jié)課是人教版八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材第八章《運(yùn)動(dòng)和力》中的第三節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是滑動(dòng)磨擦力的定義、影響滑動(dòng)磨擦力的誘因，及"減小和降低磨擦的方式"。磨擦力是小學(xué)數(shù)學(xué)熱學(xué)中的最基礎(chǔ)的知識(shí)，是熱學(xué)中重要的臺(tái)階。本節(jié)課是中學(xué)生在學(xué)習(xí)了力、重力、彈力以及把握了二力平衡的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它也是今后學(xué)習(xí)浮力、浮力等概念規(guī)律的基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以提升中學(xué)生借助知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且?guī)椭鷮?duì)力的概念產(chǎn)生起到鞏固和推進(jìn)的作用。
其次我談一下學(xué)情，中學(xué)生早已學(xué)習(xí)了力的初步知識(shí)，對(duì)力的三要素早已有所了解，同時(shí)還學(xué)會(huì)了彈簧測(cè)力計(jì)的使用和勻速直線運(yùn)動(dòng)等知識(shí)。加上中學(xué)生日常生活中時(shí)常與磨擦力的接觸，所以才能理解磨擦力的相關(guān)知識(shí)。
按照新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，教材特性、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
曉得哪些是滑動(dòng)磨擦力
過(guò)程與方式目標(biāo)：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)磨擦力的概念，讓中學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)中學(xué)生的探究能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)中學(xué)生敢于探究、實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)，以及樂(lè)于與別人合作的精神。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的剖析和教學(xué)目標(biāo)的籌建，我確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：探究滑動(dòng)磨擦力的大小與哪些誘因有關(guān)
教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格設(shè)計(jì)
考慮到中學(xué)生的現(xiàn)況，基于本節(jié)課的特性，我主要采用了以下的教學(xué)方式：情景教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。
日本教育學(xué)家第斯多慧：差的班主任只會(huì)奉送真理，好的班主任則教給中學(xué)生怎樣發(fā)覺(jué)真理。在指導(dǎo)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方式：動(dòng)手操作法、分析歸納法、合作探究法。
下邊，主要聊聊對(duì)本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：
教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)出新課、建立概念、深化概念、鞏固概念、小結(jié)作業(yè)這五個(gè)環(huán)節(jié)。
首先步入導(dǎo)出新課環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)采用情境導(dǎo)出法；首先我會(huì)播放一組視頻：籃球在草地上滾動(dòng)越來(lái)越慢，最后停出來(lái)；礦泉水的瓶塞上有許多豎紋；運(yùn)動(dòng)員賽跑時(shí)穿著帶有釘子的鞋子；銹蝕的鐵索打不開(kāi)，當(dāng)加了幾滴油后就可以打開(kāi)了等。引導(dǎo)中學(xué)生思索討論這種現(xiàn)象的緣由，因而引出課題《摩擦力》。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放視頻、設(shè)疑，引出磨擦現(xiàn)象，迸發(fā)中學(xué)生的好奇心和求知欲，為磨擦力概念的學(xué)習(xí)做鋪墊。
接出來(lái)步入構(gòu)建概念環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)采用活動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，為了提高中學(xué)生的體驗(yàn)，讓中學(xué)生參與以下兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
1.將手指使勁壓在桌面上，并在其上滑動(dòng)，感受桌面對(duì)手的前進(jìn)有哪些影響？
2.將牙膏的刷毛直立在桌子的表面，使勁推進(jìn)或帶動(dòng)牙膏，觀察洗臉彎曲的方向與牙膏運(yùn)動(dòng)的方向有哪些關(guān)系？
但是通過(guò)多媒體出示如下題目：
（1）哪些是滑動(dòng)磨擦力？
（2）滑動(dòng)磨擦力的作用點(diǎn)在哪里？
（3）滑動(dòng)磨擦力的方向又是如何的？
讓中學(xué)生先獨(dú)立思索，然后同桌交流，在此期間，班主任巡視給出點(diǎn)撥指導(dǎo)，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言，朋友回答以后師生共同總結(jié)出磨擦力的相關(guān)概念。
因?yàn)橹袑W(xué)生初步接觸相對(duì)運(yùn)動(dòng)，對(duì)它的意義理解不是很透徹，因而我會(huì)重點(diǎn)指出：滑動(dòng)磨擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，“相對(duì)”指的是相對(duì)接觸面。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)中學(xué)生親身體會(huì)、討論、交流、概括，使其初步感知磨擦力的存在，才能充分發(fā)揮中學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)中學(xué)生的觀察、分析與概括能力，使中學(xué)生親近數(shù)學(xué)，拉近化學(xué)與生活的距離。
接出來(lái)步入鞏固概念環(huán)節(jié)，為了加深中學(xué)生對(duì)滑動(dòng)磨擦力概念的理解，設(shè)計(jì)難易程度不同的練習(xí)題來(lái)進(jìn)行練習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分層練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)重點(diǎn)，推進(jìn)難點(diǎn)?？梢詽M足不同事生的學(xué)習(xí)需求，也符合我們新課標(biāo)的因材施教。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)
提問(wèn)的形式讓中學(xué)生來(lái)總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲，或則還有哪些問(wèn)題要繼續(xù)思索探究？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)中學(xué)生小結(jié)和指責(zé)，培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力，及勇于創(chuàng)新、樂(lè)于思索精神。
中學(xué)數(shù)學(xué)磨擦力試講稿篇7
明天我試講的課題是八年級(jí)數(shù)學(xué)第八章運(yùn)動(dòng)和力中的第3節(jié)磨擦力。
這是我試講的流程，共六部份，分別是教材剖析、學(xué)情剖析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程和設(shè)計(jì)思路。
一、教材剖析
2012年審定的人教版新教材，本節(jié)與往年教材不同之處有兩點(diǎn)，一是從中學(xué)生們的親身體驗(yàn)入手感知化學(xué)知識(shí)，二是降低了一些更直觀的有關(guān)磨擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解磨擦力。這是本節(jié)的知識(shí)體系，包括認(rèn)識(shí)磨擦力、影響磨擦力大小的誘因和生活中的磨擦力三部份。
教材的地位和作用：
（1）磨擦力是學(xué)習(xí)了彈力、重力后的又一種重要而常見(jiàn)的力，是熱學(xué)的基礎(chǔ)。
（2）這除了是二力平衡的應(yīng)用，并且為前面的功和簡(jiǎn)單機(jī)械的學(xué)習(xí)，甚至小學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊，在熱學(xué)中具有承上啟下的作用。
（3）不但使中學(xué)生們學(xué)習(xí)到磨擦力的有關(guān)知識(shí)，并且是中學(xué)生們對(duì)探究、分析和解決問(wèn)題能力的升華，同時(shí)也漸漸培養(yǎng)中學(xué)生們養(yǎng)成科學(xué)探究和注重知識(shí)應(yīng)用的好習(xí)慣。
二、學(xué)情剖析：
高二中學(xué)生們雖具備了初步的歸納能力，但探究能力有差別，知識(shí)應(yīng)用能力有待提升，在探求過(guò)程中樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，提升能力是關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
(1)曉得哪些是磨擦力。
(2)曉得滑動(dòng)磨擦力大小與哪些誘因有關(guān)。
(3)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決減小和降低磨擦的具體問(wèn)題。
2、過(guò)程與技巧：
體會(huì)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)定義推論、鞏固應(yīng)用解決問(wèn)題。
3、情感心態(tài)和價(jià)值觀：
迸發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
重點(diǎn)：（1）影響磨擦力大小的誘因；
（2）解釋生活中磨擦現(xiàn)象。
難點(diǎn)：探究影響磨擦力大小的誘因。
難點(diǎn)突破的舉措：激趣誘導(dǎo)，以多種形式指導(dǎo)教學(xué)，把時(shí)間教給中學(xué)生們，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
四、教學(xué)方式
班主任是課堂的主導(dǎo)者。通過(guò)游戲引入、激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情景，產(chǎn)生新知；設(shè)疑啟發(fā)，引導(dǎo)探究；辯論大賽，鞏固新知，對(duì)中學(xué)生們進(jìn)行適時(shí)正確的引導(dǎo)。
中學(xué)生們是課堂的主體。中學(xué)生們借助對(duì)教材的預(yù)習(xí)，通過(guò)師生合作，生生合作，最終產(chǎn)生化學(xué)知識(shí)、技能和技巧。
五、教學(xué)流程
教學(xué)流程分六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是游戲引入、感受體驗(yàn)、科學(xué)探究、知識(shí)應(yīng)用、回顧反省、作業(yè)布置。
1、您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的穿衣鏡，讓我們處處有學(xué)習(xí)的榜樣，例文之贈(zèng)言：研究生結(jié)業(yè)贈(zèng)言。
2、您是二橋，為我們聯(lián)接被割掉的群山，讓我們邁向收獲的峰巔；您是青藤，堅(jiān)毅而細(xì)長(zhǎng)，指引我們采擷到崖頂?shù)娜藚⒑挽`芝。
3、當(dāng)苗兒須要一杯水的時(shí)侯初二物理摩擦力計(jì)算公式，絕不送上一桶水；而當(dāng)須要一桶水的時(shí)侯，也絕不給與一杯水。適時(shí)，適量地給與，這是一個(gè)好園丁的手藝。我的老師，這也正是您的教育藝術(shù)。
4、不計(jì)辛勞一硯寒，桃熟流丹，李熟技?xì)?，種菜容易樹(shù)人難。深谷飛香不通常，詩(shī)漢人間，畫(huà)漢人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開(kāi)顏。
5、老師，您用人類(lèi)最崇高的愛(ài)情--愛(ài)，播種夏天，播種理想，播種力量……
6、用語(yǔ)言播種，用彩筆耕耘，用淚水澆灌，用心血保濕，這就是我們尊敬的老師崇高的勞動(dòng)。
7、您工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明日；您教學(xué)在課堂，成就卻在祖國(guó)的四面八方。
8、老師，假如把您稱作蚌，那末中學(xué)生便是蚌里的沙粒；您用愛(ài)去舐它，磨它，浸它，洗它……經(jīng)年累月，沙粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
9、您的班主任生涯，有無(wú)數(shù)驕傲和幸福的追憶，但您把它們典藏在心底，而只是凝視著一待開(kāi)拓的園地。
10、假如我是作家，我將以滿懷的熱情寫(xiě)下詩(shī)篇，贊揚(yáng)大海的廣闊和深遠(yuǎn)。并把它送給您--我的胸襟博大，知識(shí)精深的老師。
11、教師是火種初二物理摩擦力計(jì)算公式，燃起了中學(xué)生的心靈之火；班主任是石級(jí)，承受著中學(xué)生一步步塌實(shí)地向下攀越。
12、您像一支蠟燭，盡管細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，點(diǎn)亮了他人，用盡了自己。這無(wú)私的奉獻(xiàn)，令人永志不忘。
13、您授課的語(yǔ)言，清脆像叮咚的山泉，親切似涓涓的溪水，雄渾如奔瀉的江流……
14、春蠶一生沒(méi)說(shuō)過(guò)自稱的話，那吐出的銀線就是丈量生命價(jià)值的直尺。尊敬的老師，您未曾在他人面前顯擺過(guò)，但那綻放的桃李，就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)。
15、您的愛(ài)，太陽(yáng)通常溫暖，春風(fēng)通常拂面，清泉通常甘冽。您的愛(ài)，比母愛(ài)更嚴(yán)峻，比父愛(ài)更醇厚，比友愛(ài)更純潔。您--老師的愛(ài)，天下最偉大，最高潔。
達(dá)標(biāo)測(cè)試環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)中學(xué)生們?cè)诒竟?jié)課的學(xué)習(xí)療效。
小結(jié)部份，先讓中學(xué)生們主動(dòng)總結(jié)，中學(xué)生們交流，看誰(shuí)的收獲多，查漏補(bǔ)缺，讓中學(xué)生們學(xué)會(huì)知識(shí)的梳理，產(chǎn)生系統(tǒng)的知識(shí)體系。
六、作業(yè)布置：
作業(yè)題設(shè)計(jì)重視知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新，簡(jiǎn)單而新穎，讓不同層次的中學(xué)生們都有所收獲。
這時(shí)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，一目了然。
七、設(shè)計(jì)思路
我們中學(xué)仍然實(shí)行“1525高效生命課堂”教學(xué)模式，目的是把更多的時(shí)間交給中學(xué)生們。在這節(jié)課中，班主任激趣誘導(dǎo)，情境教學(xué)；中學(xué)生們探求發(fā)覺(jué)，合作探究，同時(shí)強(qiáng)化合作交流，構(gòu)建高效而有生命力的課堂。
以上是我對(duì)這一節(jié)課的想法，特別希望得到諸位專家、同仁們的賜教、幫助，進(jìn)一步提高自己的專業(yè)素質(zhì)。
中學(xué)數(shù)學(xué)磨擦力試講稿篇8
一、教材分為兩部份：
第一部份：物體運(yùn)動(dòng)與磨擦力，通過(guò)磨擦力的定義、感受磨擦力讓中學(xué)生認(rèn)識(shí)磨擦力。通過(guò)檢測(cè)磨擦力曉得磨擦力有大小，為下邊環(huán)節(jié)打算。
第二部份：研究磨擦力的大小影響誘因，經(jīng)歷假定、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)剖析、得出推論的過(guò)程，培養(yǎng)中學(xué)生的探究能力。
二、學(xué)情剖析
中學(xué)生在學(xué)習(xí)了：拉力、重力、彈力和反沖力以后引入磨擦力，關(guān)于磨擦熱學(xué)生早已有了初步的感知，這為本課學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
⑴、一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生磨擦，會(huì)形成磨擦力。
⑵、摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)：表面越光滑，磨擦力越??；表面越粗糙，磨擦力越大。
⑶、摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，磨擦力越大；物體越輕，磨擦力越小。
過(guò)程與技巧：檢測(cè)磨擦力的大?。徊孪?、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)ゲ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；做磨擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：產(chǎn)生認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出推論的科學(xué)精神。
三、教材的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：探究影響磨擦力大小的誘因，訓(xùn)練中學(xué)生辨識(shí)和控制變量的科學(xué)方式。
難點(diǎn)：通過(guò)檢測(cè)磨擦力的大小，感知靜磨擦力的存在。
教學(xué)打算：
1、演示實(shí)驗(yàn)材料：供帶動(dòng)的小物品若干、彈簧測(cè)力計(jì)、塑料袋子、鉤碼、100目砂紙一張。
2、分組實(shí)驗(yàn)材料：玻璃球10個(gè)、筷子一雙、橡皮泥、棉布、線繩、彈簧測(cè)力計(jì)、塑料袋子、50g的鉤碼、一100目砂紙一張?；顒?dòng)記錄紙。
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)比觀察，感知磨擦和磨擦力
⑴、課件出示新舊車(chē)胎，新舊運(yùn)動(dòng)鞋圖片，請(qǐng)中學(xué)生觀察對(duì)比，發(fā)覺(jué)它們的表皮發(fā)生了哪些變化?
⑵、是哪些使它們顯得光滑了？
⑶、我們生活中還有什么物體也會(huì)有磨擦現(xiàn)象發(fā)生？請(qǐng)中學(xué)生舉例。
⑷、15秒夾玻璃球聯(lián)賽。
思索：對(duì)牙簽如何改動(dòng)能在15秒內(nèi)夾得更多？
⑸、小結(jié)：（教案出示）因?yàn)槟ゲ?，運(yùn)動(dòng)物體要遭到一種制約運(yùn)動(dòng)的力（制約物體運(yùn)動(dòng)的力），這些力叫磨擦力。（班主任板書(shū)）
（二）物體運(yùn)動(dòng)與磨擦力
1、測(cè)量磨擦力
⑴、出示衣服請(qǐng)中學(xué)生思索衣服向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，磨擦力會(huì)朝那個(gè)方向？（左）
⑵、鞋子遭到的磨擦力會(huì)是多大呢？我們可以用哪些儀器檢測(cè)？（生：用測(cè)力計(jì)檢測(cè)）
師示范，“一小格，兩小格，五小格……六小格”（物體剛運(yùn)動(dòng)時(shí)讀數(shù)）
⑶、師：通過(guò)檢測(cè)我們曉得衣服遭到的磨擦力為“n”，這是剛才才能使衣服運(yùn)動(dòng)上去的力。
2、研究磨擦力的大小與哪些有關(guān)系。
⑴、（出示幾種有代表性物體）這種物體運(yùn)動(dòng)時(shí)遭到磨擦力的大小一樣嗎？物體運(yùn)動(dòng)遭到的磨擦力與哪些有關(guān)呢？
⑵、組織中學(xué)生分小組討論、猜測(cè)。
⑶、提問(wèn)：磨擦力有大有小，這么磨擦力會(huì)與什么誘因有關(guān)系呢？
讓中學(xué)生充分討論，提出假定。
通過(guò)討論，引導(dǎo)中學(xué)生提出以下假定：
磨擦力的大小可能與兩個(gè)物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系；
磨擦力的大小可能與物體的滑動(dòng)或滾動(dòng)有關(guān)系；
磨擦力的大小還可能與被帶動(dòng)的物體的輕重有關(guān)系。
⑷、教師小結(jié)：看來(lái)磨擦力的大小可能和好多誘因都有關(guān)系，我們明天先選擇“表面粗糙和光滑那個(gè)磨擦力大？”“物體的輕重不同，那個(gè)磨擦力大？”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究。
（三）實(shí)驗(yàn)探究磨擦力的大小與兩個(gè)物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系。
1、組織中學(xué)生猜想：磨擦力的大小與物體表面光滑程度有如何的關(guān)系呢？談?wù)勀愕睦碛桑?span style="display:none">aSF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
2、師：在探究磨擦力的大小與兩個(gè)物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系時(shí)，實(shí)驗(yàn)中什么條件要相同，什么條件要不同？中學(xué)生交流，班主任填寫(xiě)在活動(dòng)記錄紙上。
3、同學(xué)們的推測(cè)雖然有一定的道理，但那些都只是我們的推測(cè)，我們還須要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的看法。老師明天給大家提供了一個(gè)測(cè)力計(jì)、塑料袋子（上面有兩個(gè)50g的鉤碼）、一張砂紙。大家能用這種材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的推測(cè)嗎？請(qǐng)大家小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表）
4、實(shí)驗(yàn)提示。
⑴、砂紙兩面的區(qū)別
⑵、正確使用測(cè)力計(jì)
5、小組討論，擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
6、組織交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表，班主任適時(shí)尋問(wèn)：實(shí)驗(yàn)要改變哪些條件？如何改變？實(shí)驗(yàn)中不能改變哪些條件，如何保持它們不變？我們的實(shí)驗(yàn)做幾次比較好？
7、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單1），班主任巡視某些指導(dǎo)。
8、交流反饋，得出推論：通過(guò)剛剛的研究，我們發(fā)覺(jué)“物體間接觸面光滑，磨擦力?。晃矬w間接觸面粗糙，磨擦力大。”
（四）研究“物體輕重不同，磨擦力哪一個(gè)大？”（整個(gè)過(guò)程放手由中學(xué)生分小組獨(dú)立完成）
1、摩擦力大小與物體重量會(huì)有如何的關(guān)系呢？
2、請(qǐng)朋友們先猜想（物體重，磨擦力大；物體輕，磨擦力小。）
3、請(qǐng)中學(xué)生說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)中我們要注意哪些？（不改變的條件，改變的條件，如何改變？）
4、請(qǐng)各小組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)并填寫(xiě)記錄單2
5、生實(shí)驗(yàn)并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單2，班主任巡視指導(dǎo)。
6、學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告相機(jī)饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果：物體重，磨擦力大；物體輕，磨擦力小。
（五）實(shí)踐活動(dòng)
1、課堂小結(jié)：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)的研究，你發(fā)覺(jué)了物體在運(yùn)動(dòng)中，磨擦力的大小和什么誘因有關(guān)系？
2．磨擦力既然和接觸面的光滑程度有關(guān)，和物體的重量有關(guān)，那我們?cè)谏钪性撊绾蝸?lái)減小或減少磨擦力，使之為我們服務(wù)呢？你們一上去看一看。
講義演示：車(chē)輛在雪地行駛時(shí)加防滑練，工人在單車(chē)的轉(zhuǎn)軸上刷油……
3．生活中還有什么現(xiàn)象是減小磨擦力，什么是減少磨擦力？
中學(xué)生交流。
4．做個(gè)小小設(shè)計(jì)家
張老伯家近來(lái)買(mǎi)了一套房子，這三天打算家裝衛(wèi)生間了，家裝公司的老總催他把瓷磚買(mǎi)回去。請(qǐng)你幫他出出主意，買(mǎi)哪些樣的瓷磚好呢？
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