中學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵階段，下邊是學(xué)習(xí)啦小編給你們帶來(lái)的高中化學(xué)分子動(dòng)理論能量守恒二氧化碳基礎(chǔ)知識(shí)歸納，希望對(duì)你有幫助。
高中化學(xué)分子動(dòng)理論能量守恒二氧化碳基礎(chǔ)知識(shí)
一、物質(zhì)是由分子組成的;
1、在數(shù)學(xué)上我們把所有夠成物質(zhì)的微粒(分子、原子、離子)也稱分子;
2、測(cè)量分子大小的方式：?jiǎn)畏肿佑湍しǎ喝∫坏斡偷危屍湓诤Ｃ嫔媳M可能的飄動(dòng)，產(chǎn)生一層單分子油膜，則油滴的容積乘以油膜的面積就是油分子的半徑。d=vo/s
3、分子半徑的數(shù)目級(jí)為10-10m;
二、阿伏加德羅常數(shù)：1mol物質(zhì)所含的分子數(shù)叫阿伏加德羅常數(shù)。
1、阿伏加德羅常數(shù)用NA來(lái)表示：NA=6.02×1023;
2、阿伏加德羅常數(shù)是聯(lián)系宏觀物質(zhì)(摩爾容積、摩爾質(zhì)量)和微觀物質(zhì)(分子質(zhì)量、分子容積)的橋梁;
(1)v0=vm/NA
(2)m0=M/NA;
(3)n=N×NA
3、分子質(zhì)量的數(shù)目級(jí)：10kg;
三、構(gòu)成物質(zhì)的分子在不停的作無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng);
四、證明分子在不停的作無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)：
1、擴(kuò)散現(xiàn)象：兩個(gè)不同的物體互相接觸，彼此步入對(duì)方的現(xiàn)象;
(1)其實(shí)質(zhì)：是分子的運(yùn)動(dòng);
(2)氣溫越高擴(kuò)散越快;二物質(zhì)密度(含量)相差越大，擴(kuò)散越快;
2、布朗運(yùn)動(dòng)：漂浮在液體或二氧化碳中的細(xì)小微粒所作的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng);
(1)布朗運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)：布朗運(yùn)動(dòng)并不是分子的運(yùn)動(dòng)，而是分子作無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的反應(yīng);
(2)布朗運(yùn)動(dòng)的特征：微粒越小，氣溫越高，布朗運(yùn)動(dòng)越劇烈;
(3)布朗運(yùn)動(dòng)是無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng);
(4)布朗運(yùn)動(dòng)發(fā)生的誘因：微粒各方向所受分子的碰撞不均，使微粒各方向受力不等，進(jìn)而使微粒無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng);
五、溫度的微觀化學(xué)意義：體溫是分子平均動(dòng)能的標(biāo)志;
六、熱運(yùn)動(dòng)：分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫熱運(yùn)動(dòng)。
七、構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隙。
八、構(gòu)成物質(zhì)的分子間有互相作用的引力和作用力;
1、平衡位置：當(dāng)分子間的引力等于作用力時(shí)，分子所處的位置;此時(shí)分子間的距離為r0;
2、當(dāng)分子間的距離r=r0時(shí)，引力等于作用力，分子力為零;
3、當(dāng)r﹤r0時(shí)，引力大于作用力，分子力表現(xiàn)為作用力;
4、當(dāng)r﹥r(jià)0分子間的距離時(shí)，引力小于作用力，分子力表現(xiàn)為引力;
5、分子間的引力和作用力仍然同是存在;
6、分子間的引力和作用力都隨分子寬度離的降低而降低，但引力增大的快;隨距離的增大而減小，作用力減小得快;
九、內(nèi)能：物體中所有分子動(dòng)能和分子勢(shì)能的總合叫內(nèi)能;
1、一切物體都有內(nèi)能;
2、物體的內(nèi)能與氣溫(分子動(dòng)能)容積(分子勢(shì)能)物質(zhì)的量有關(guān);
3、理想狀態(tài)下的二氧化碳的內(nèi)能與其容積無(wú)關(guān)(分子勢(shì)能一直未零)
十、改變內(nèi)能的兩種形式：
1、做功;
2、熱傳遞;
(1)傳導(dǎo);(2)對(duì)流;(3)幅射;
十一、熱力學(xué)第一定理：物體內(nèi)能的變化量等于外界對(duì)物體做的功和物體從外界吸收的熱量之和;
物理表達(dá)式：△U=Q+W;
1、吸熱高中物理分子熱運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，Q為正;吸熱Q為負(fù);
2、外界對(duì)物體做正功W為正，外界對(duì)物體做負(fù)功(物體對(duì)外界做正功)W為負(fù);十二、能量守恒定理：能量既不會(huì)陡然形成，亦不會(huì)陡然消失，只能從一種方式轉(zhuǎn)化成別的方式，或則從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到別的物體，在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移中，其總數(shù)不變;
十三、熱力學(xué)第二定理：
1、不可能從單一熱源吸收熱量并把它全部拿來(lái)做功而不造成其它變化;
2、不可能使熱量由高溫物體傳到低溫物體而不造成其它變化;
3、本質(zhì)：熱理學(xué)第二定理闡明了有大量分子參與的宏觀過(guò)程都有方向性;
十四、熱力學(xué)氣溫：以-273.15℃這個(gè)下限為起點(diǎn)的體溫。
1、攝氏氣溫與熱力學(xué)氣溫間的關(guān)系：T=t+273.15K
2、溫度的國(guó)際單位是開爾文K;
3、熱力學(xué)第三定理：熱力學(xué)零度不可達(dá)到;
十五、分子動(dòng)能：分子因?yàn)樗疽?guī)則運(yùn)動(dòng)而具有的能。
1、分子的平均動(dòng)能：物體所有分子的動(dòng)能的平均值。
2、溫度是分子平均動(dòng)能的標(biāo)志;
3、分子動(dòng)能由水溫、物質(zhì)的量共同決定
十六、分子勢(shì)能：分子間因?yàn)橛谢ハ喑饬Χ哂械哪堋?span style="display:none">VlI物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
1、當(dāng)r﹤r0時(shí)，r變大，作用力作正功，分子勢(shì)能減少;
2、當(dāng)r﹥r(jià)0時(shí)，變大，引力作負(fù)功，分子勢(shì)能減小;
3、當(dāng)距離r=r0時(shí)，分子勢(shì)能最小;
4、物體的分子勢(shì)能與物體的容積，物質(zhì)的量有關(guān);
十七、能量的轉(zhuǎn)換和守恒定理：能量既不會(huì)陡然形成，亦不會(huì)陡然消失，它只能從一種方式轉(zhuǎn)化成另一種方式，或則從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到別的物體;在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過(guò)程中其總數(shù)不變;
十八、氣體浮力的特征：
1、氣體向各個(gè)方向的浮力相等;
如：我們汽球時(shí)侯各個(gè)方向所受壓力相等;
2、產(chǎn)生二氧化碳浮力的緣由是二氧化碳分子的碰撞而形成的;
十九、格拉伯龍多項(xiàng)式：PV=nRT
1、在室溫一定是，容積小強(qiáng)于大
2、在浮力一定時(shí)，氣溫高，容積大;
3、在容積一定時(shí)，氣溫高，壓強(qiáng)悍。
高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧
(一)預(yù)習(xí)
學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)。有的朋友不重視聽課前的這一環(huán)節(jié)，會(huì)說(shuō)我在高中從來(lái)就沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣。這兒我們須要注意，小學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)有所不同，無(wú)論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都須要我們?cè)谏险n之前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。
在每次上課前，抽出一段時(shí)間(沒(méi)有時(shí)間的限制，長(zhǎng)則20分鐘，短則課前的5、6分鐘，重要的是過(guò)程。)將知識(shí)預(yù)先瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉課上所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，做好上課的知識(shí)打算和心理打算;二則可以使我們明晰課堂的重點(diǎn)，找出自己理解上的難點(diǎn)，進(jìn)而做到有的放矢地去聽課，有的朋友倍感聽課非常費(fèi)力，誘因就在于此。
另外，還有更重要的一點(diǎn)就是預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)鍛練我們的自學(xué)能力和思索能力(要曉得之后步入學(xué)院深造或走上工作崗位，這種而且非常重要的)。應(yīng)當(dāng)逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
(二)上課
(1)主動(dòng)聽課.
聽課可分成三種類型：即主動(dòng)型、自覺(jué)型和強(qiáng)制型。主動(dòng)型就是才能依據(jù)老師授課的程序主動(dòng)自覺(jué)地思索，在理解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行推理性的思維和接受;自覺(jué)型則是能對(duì)老師授課的程序進(jìn)行思索，能基本接受講解的內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)通常不能進(jìn)行自覺(jué)推理思維，要在老師的指導(dǎo)下能夠完成這一過(guò)程;而強(qiáng)制型則是指在課堂學(xué)習(xí)中高中物理分子熱運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，思維遲鈍，推理滯留，必須在老師的不斷肢導(dǎo)啟發(fā)下就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。假如屬于強(qiáng)制型，那要試著改變自己，由強(qiáng)制型變?yōu)樽杂X(jué)型;若果是自覺(jué)型，還要強(qiáng)化主動(dòng)意識(shí)，努力弄成主動(dòng)型。其實(shí)，我們應(yīng)當(dāng)以主動(dòng)的心態(tài)去聽講，積極地進(jìn)行思索，努力參與到老師的課堂教學(xué)中去。
(2)注意課堂要點(diǎn).
要聽好課，應(yīng)擅于捉住課堂的要點(diǎn)，這主要是指重點(diǎn)和難點(diǎn)兩個(gè)方面。心理學(xué)研究表明，我們聽課注意力集中的時(shí)間通常在20分鐘左右，(要想一節(jié)課幾十分鐘內(nèi)都保持精力高度集中是不可能的)，所以我們應(yīng)將這有限的集中注意時(shí)間用到“刀刃”上。
上課時(shí)，我們應(yīng)有意識(shí)地去注意老師授課的重點(diǎn)內(nèi)容。有經(jīng)驗(yàn)的老師，總是將主要精力放到突出重點(diǎn)上，進(jìn)行到重要的地方，或放慢速率，重點(diǎn)指出;或板書綱目，理清頭緒;每條剖析，仔細(xì)講解等，我們應(yīng)培養(yǎng)自己擅于去捉住這種。對(duì)于難點(diǎn)，則可能因人而異，這就須要我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)做到心里有數(shù)，待會(huì)兒注意專心專意，仔細(xì)聽講。其實(shí)，我們要做到“會(huì)聽”，能“聽出貓膩”。
(3)處理好聽課和記筆記的關(guān)系.
有的朋友總是倍感疑惑，說(shuō)“上課時(shí)注意了聽課，就忘了記筆記;而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”。對(duì)此，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)清楚聽課和記筆記的關(guān)系：聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段。我們應(yīng)當(dāng)怎樣記筆記呢?我覺(jué)得，我們不應(yīng)當(dāng)將“記筆記”變成老師的“課堂語(yǔ)錄”，也不應(yīng)當(dāng)將“記筆記”變成“板書打印”。
筆記中我們要記的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有：記課堂重點(diǎn)、記課堂難點(diǎn)、記課堂疑慮、記補(bǔ)充推論或例題等課本上沒(méi)有的內(nèi)容、記課堂“靈感”等等。其實(shí)，我們應(yīng)當(dāng)有摘要、有重點(diǎn)地記。有的朋友從來(lái)就沒(méi)有記筆記的習(xí)慣，這是不好的，非常是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是不行的。老話說(shuō)“好頭腦不如爛筆頭”，聽課時(shí)間有限，老師講的內(nèi)容瞬息即逝，我們對(duì)知識(shí)的記憶隨時(shí)間延展會(huì)漸漸遺忘，沒(méi)有筆記我們之后就沒(méi)有辦法進(jìn)行備考。
(三)備考
有的朋友課后總是急著去完成作業(yè)，結(jié)果是一邊做作業(yè)，一邊翻課本、筆記。而在這兒我要指出我們首先要做的不是做作業(yè)，而應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)將當(dāng)日課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思索、回顧，在此基礎(chǔ)上再去完成作業(yè)會(huì)起到事半功倍的療效。
備考的方式我們可以分成以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：首先不看課本、筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行嘗試追憶，這樣可以加強(qiáng)我們對(duì)知識(shí)的記憶。然后我們?cè)巽@研課本、整理筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，進(jìn)而使對(duì)知識(shí)的把握產(chǎn)生系統(tǒng)。
另外，心理學(xué)研究表明：知識(shí)在學(xué)習(xí)最初的兩一天內(nèi)遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的備考也是擊敗遺忘的須要。
(四)作業(yè)
在備考的基礎(chǔ)上，我們?cè)僮鲎鳂I(yè)。在這兒，我們要糾正一個(gè)錯(cuò)誤的概念：完成作業(yè)是完成老師布置的任務(wù)。我們?cè)谡n后安排作業(yè)的目的有兩個(gè)：一是鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容;二是運(yùn)用課上所學(xué)來(lái)解決一些具體的實(shí)際問(wèn)題。
明晰這兩點(diǎn)是重要的，這就要求我們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)，一方面應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)完成，另一方面就是要積極思索，看知識(shí)是怎樣運(yùn)用的，注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。我們應(yīng)時(shí)刻記著“我們做題的目的是增強(qiáng)對(duì)知識(shí)把握水平”，切勿“為了做題而做題”。
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