中學(xué)生討論：（班主任指導(dǎo)怎樣傳播，迸發(fā)興趣聲音的產(chǎn)生與傳播板書(shū)設(shè)計(jì)，突破難點(diǎn)）。
問(wèn)題四：聲音的傳播須要時(shí)間嗎？
提出問(wèn)題：平常我們說(shuō)話時(shí)，一張嘴，馬上就聽(tīng)見(jiàn)聲音了。這么聲音的傳播須要時(shí)間嗎？你如何曉得的？
中學(xué)生討論：（班主任引導(dǎo)點(diǎn)撥）
班主任預(yù)備：1．百米賽事時(shí)，計(jì)時(shí)員是如何計(jì)時(shí)的呢？為何？
2．對(duì)著高墻或峭壁喊話，能馬上看到回聲嗎？
3．雷電時(shí)，為何總是先看見(jiàn)閃電，后看到雷聲呢？
共同歸納：聲音的傳播須要時(shí)間，也就是聲音是以一定的速率傳播的。
介紹資料、指導(dǎo)讀表：《一些介質(zhì)中的波速》
中學(xué)生討論：在讀表的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)了哪些特征？（班主任指導(dǎo)）
1．150c時(shí)，v聲=340米/秒250c時(shí)，v聲=346米/秒
2．傳播速率與濕度有關(guān)
3．通常情況下：v固>v液>v氣
三、課堂小結(jié)
1．一切發(fā)聲的物體都在震動(dòng)。
2．聲音的傳播須要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。
3．聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的方式傳播。
4．波速：150c時(shí)，340米/秒（空氣）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一、聲音的發(fā)生
一切正在發(fā)聲的物體都在震動(dòng)。
二、聲音的傳播
1．聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲
介質(zhì)：才能傳播聲音的物質(zhì)
2．聲音在空氣中是以聲波的方式傳播
3．波速：
（1）150c時(shí)，v聲=340米/秒
（2）傳播速率與濕度有關(guān)
四、知識(shí)應(yīng)用
例1以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能說(shuō)明聲音形成的緣由的是（d）
a．置于玻璃鐘罩內(nèi)的警鈴正在發(fā)聲，把玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽出一些后，鈴聲顯著減小
b．把正在發(fā)聲的收音機(jī)密封在塑膠袋內(nèi)，之后倒入水底，人們?nèi)阅芸吹绞找魴C(jī)發(fā)出的聲音
c．拉小吉他時(shí)，琴弦的松緊程度不同，發(fā)出的聲音不相同
d．撩動(dòng)鋼琴的琴弦發(fā)出聲音時(shí)，置于弦上的小紙片會(huì)被琴弦彈開(kāi)
拓展：本題可以在中學(xué)生辨識(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步考查中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，如：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證聲音是由物體震動(dòng)形成的。
例2請(qǐng)你想像一下，假如聲音的速率變?yōu)?．1m／s，我們的世界會(huì)有哪些變化？請(qǐng)寫(xiě)出3個(gè)合理場(chǎng)景．
剖析：這是一道開(kāi)放性試卷，在假定條件下，對(duì)生活中常見(jiàn)的聲現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)想，因而得出一些新情境。許多同事看見(jiàn)這道題時(shí)會(huì)形成無(wú)從下手的覺(jué)得，因?yàn)閷?duì)身邊的聲現(xiàn)象熟視無(wú)睹，缺少感性材料而未能進(jìn)行聯(lián)想。雖然，本題重點(diǎn)考查了兩個(gè)知識(shí)：我們周圍飽含空氣，聲音要靠空氣傳播；聲音在15℃空氣中的傳播速率是340m／s，當(dāng)波速變慢，會(huì)出現(xiàn)聲音滯后現(xiàn)象。
答案：（1）過(guò)馬路的行人看到車輛揚(yáng)聲器聲后再躲避汽車早已來(lái)不及了；（2）在寢室里上課時(shí)聲音的產(chǎn)生與傳播板書(shū)設(shè)計(jì)，后座的朋友要過(guò)一段時(shí)間才會(huì)看到老師授課的聲音；（3）發(fā)令炸雷后，好長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)動(dòng)員能夠起跑．（4）看演出時(shí)，會(huì)發(fā)覺(jué)，藝人的動(dòng)作出現(xiàn)了很長(zhǎng)時(shí)間，才看見(jiàn)發(fā)出的聲音。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)思想】
高二中學(xué)生因?yàn)閯偛挪饺牖瘜W(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，會(huì)倍感化學(xué)與自己的生活有很大距離。因而拉近化學(xué)與生活的關(guān)系，喚起中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是十分關(guān)鍵的。而《聲音的形成和傳播》這節(jié)課的內(nèi)容特征決定了它和中學(xué)生的生活緊密相關(guān)，因而，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就從充分發(fā)揮中學(xué)生的積極主動(dòng)性，通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)探究的過(guò)程和技巧出發(fā)，在班主任引導(dǎo)下，使中學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及搜集的信息進(jìn)行對(duì)比剖析，得出推論。在探究的過(guò)程中，迸發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮中學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使中學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛練，同時(shí)也倍感數(shù)學(xué)就在自己的生活之中。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音形成和傳播的條件。
2．曉得聲音是由物體震動(dòng)發(fā)生的。
3．曉得聲音傳播須要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速率不同。
二、過(guò)程與技巧
1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方式探究聲音是怎樣形成的？聲音是怎樣傳播的？
2．通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)中學(xué)生初步的觀察能力和把握初步研究問(wèn)題的技巧。
三、情感心態(tài)與價(jià)值觀
1．通過(guò)班主任、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使中學(xué)生樂(lè)于探求自然現(xiàn)象和日常生活中的數(shù)學(xué)學(xué)道理。
2．注意在活動(dòng)中培養(yǎng)中學(xué)生擅于與其他同事合作的意識(shí)。
3．學(xué)會(huì)用化學(xué)知識(shí)來(lái)描述生活中聲現(xiàn)象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．發(fā)聲的物體在震動(dòng)。
2．聲音的傳播須要介質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)中學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
【教學(xué)方式】
觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法
【教師打算】
音叉、小錘、鐵架臺(tái)、帶有細(xì)線的兵乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機(jī)、燒杯。
【學(xué)生打算】
橡皮筋、細(xì)線、鉛筆、白紙、細(xì)砂、小鬧鈴（或小收音機(jī)）、小石頭、塑料袋等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景、引入新課
媒體播放：海濤聲、砂輪與型腔的磨擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。
引導(dǎo)提問(wèn)：聲音是如何形成的呢？為何會(huì)有各類各樣、千差萬(wàn)別的聲音呢？
導(dǎo)出課題：我們看到的這么優(yōu)美的曲目及大千世界里這么豐富多彩的聲音是如何形成的，又是如何傳播的呢？我們明天就來(lái)學(xué)習(xí)《聲音的發(fā)生和傳播》。
二、進(jìn)行新課
問(wèn)題一：聲音是如何形成的？
中學(xué)生討論：這么豐富多彩的聲音是如何形成的呢？
引導(dǎo)比較：1．讓中學(xué)生感知比較說(shuō)話與不說(shuō)話時(shí)喉部部位的情況。
2．觀察比較按緊的尺子不發(fā)聲與撩動(dòng)發(fā)聲時(shí)的情況。
3．觀察比較燒瓶中的靜水與向燒瓶中倒水發(fā)聲時(shí)水的情況。
4．讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的情況。
師生總結(jié)：聲音是由物體的震動(dòng)形成的。
班主任演示：發(fā)聲的音叉可以把兵乓球彈開(kāi)──說(shuō)明發(fā)聲的音叉在震動(dòng)。（化學(xué)研究方式指導(dǎo)：轉(zhuǎn)化法）
順勢(shì)提問(wèn)：還有哪些辦法可以驗(yàn)證發(fā)聲的音叉在震動(dòng)？是否一切發(fā)聲的物體都在震動(dòng)呢？如何驗(yàn)證？
本文鏈接：
中學(xué)生討論：（班主任引導(dǎo)點(diǎn)撥：一切發(fā)聲的物體都在震動(dòng)；須要這些器材，具體如何操作？確定方案）
班主任預(yù)備：方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有哪些覺(jué)得。
方案二：讓發(fā)聲的音叉溶入海面少許，觀察海面變化情況。
方案三：用細(xì)線將鋼筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時(shí)，用紙?jiān)诠P尖上迅速拖過(guò)，觀察在紙上留下的腰線情況。
方案四：用細(xì)砂撒在桌面上，用小錘敲打桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察砂子的情況。
方案五：把裝有水的水槽置于桌面上，用小錘敲打桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察海面的情況。
中學(xué)生活動(dòng)：（班主任按照情況指導(dǎo)）
搜集信息，剖析材料：
發(fā)聲體
現(xiàn)象
推論
喉部
說(shuō)話時(shí)喉部部位在震動(dòng)
說(shuō)話時(shí)喉部在震動(dòng)
尺子
發(fā)聲時(shí)尺子在震動(dòng)
發(fā)聲的尺子在震動(dòng)
水
水發(fā)聲時(shí)在震動(dòng)
發(fā)聲的水在震動(dòng)
橡皮筋
發(fā)聲的橡皮筋在震動(dòng)
發(fā)聲的橡皮筋在震動(dòng)
音叉
發(fā)聲的音叉可以把兵乓球彈開(kāi)
發(fā)聲的音叉在震動(dòng)
音叉
手覺(jué)得頭暈
發(fā)聲的音叉在震動(dòng)
音叉
發(fā)聲的音叉在海面上惹起水花
發(fā)聲的音叉在震動(dòng)
音叉
鋼筆在白紙上留下波浪線
發(fā)聲的音叉在震動(dòng)
桌面
桌面發(fā)聲時(shí)細(xì)砂會(huì)跳動(dòng)
發(fā)聲的桌面在震動(dòng)
桌面
桌面發(fā)聲時(shí)湖面上會(huì)惹起水波
發(fā)聲的桌面在震動(dòng)
得出推論：一切發(fā)聲的物體都在震動(dòng)。
引導(dǎo)解決：1．指導(dǎo)中學(xué)生看教材12頁(yè)圖1．1-1、13頁(yè)1．1-2，是哪些物體在發(fā)聲？為何會(huì)發(fā)聲？
2．我們能把聲音記錄出來(lái)嗎？
中學(xué)生討論：（班主任指導(dǎo)點(diǎn)播）
問(wèn)題二：聲音是如何向遠(yuǎn)處傳播的？
提出問(wèn)題：聲音是由物體的震動(dòng)發(fā)出的，這么聲音是如何向遠(yuǎn)處傳播的呢？
媒體播放：宇航員在地球行走的資料片段，觀察宇航員交流的方法，與人們?cè)谠虑蛏系慕涣鲗?duì)比。
班主任引導(dǎo)：聲音的傳播須要空氣（介質(zhì)）。
提出問(wèn)題：如何證明聲音的傳播須要介質(zhì)呢？固體、液體是否都可以傳播聲音呢？
中學(xué)生討論：器材？操作？（班主任引導(dǎo)點(diǎn)撥、確定研究方案）
班主任預(yù)備：方案一：1．把正在響的鬧鈴放進(jìn)玻璃罩中，聽(tīng)聲音的情況。
2．用抽氣機(jī)往外抽氣，聽(tīng)聲音的變化情況。
方案二：把正在響的鬧鈴用塑膠袋包住，放進(jìn)水中，聽(tīng)聲音的情況。
方案三：在水底，敲打兩塊石頭，后面的人能聽(tīng)見(jiàn)聲音。
方案四：一同事敲打桌子一端（或把鬧鈴放到桌子一端），另一朋友把鼻子緊貼桌子的另一端，聽(tīng)聲音的情況。
中學(xué)生活動(dòng)：（班主任指導(dǎo)）
搜集信息，剖析材料：
介質(zhì)
現(xiàn)象
推論
空氣
看到鬧鈴聲
二氧化碳可以傳播聲音
無(wú)
聽(tīng)不到鬧鈴聲
真空不能傳播聲音
水
看到鬧鈴聲
液體可以傳播聲音
水
看見(jiàn)石頭敲打聲
液體可以傳播聲音
桌子
看到敲打（嘀嗒）聲
固體可以傳播聲音
得出推論：聲音的傳播須要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。
問(wèn)題三：聲音在空氣中是如何傳播的。
提出問(wèn)題：既然聲音的傳播須要介質(zhì)，這么聲音在介質(zhì)中是如何傳播的呢？
投影展示：震動(dòng)源可在水槽中喚起水波，并不斷向外圍擴(kuò)散。
類比說(shuō)明：指導(dǎo)中學(xué)生看圖1．1—6說(shuō)明聲音在空氣中是以聲波的方式傳播（化學(xué)研究方式指導(dǎo)：類比法）