《重力》教學設(shè)計
一、教學目標
（一）知識與技能
1．了解重力及重力形成的誘因。
2．了解重力的方向以及重垂線的應用。
3．了解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
（二）過程與技巧
1．經(jīng)歷探究重力大小跟哪些誘因有關(guān)的實驗過程，會依照圖象剖析處理實驗結(jié)果。能正確書寫重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，并能進行簡單估算。
2．經(jīng)歷探究重力的方向是豎直向上的過程，才能運用這個規(guī)律解決實際生活中的一些問題。
（三）情感心態(tài)與價值觀
1．培養(yǎng)中學生樂于探究自然現(xiàn)象，數(shù)學規(guī)律的興趣，提升中學生探究問題的意識和能力。
2．在科學探究中培養(yǎng)中學生的交流意識與團隊協(xié)作精神。
二、教學重難點
人類生活在月球上，時時刻刻都遭到重力作用，重力是與人類生活密切相關(guān)的一種力。重力知識對壓力、支持力、浮力等知識的學習十分重要。本節(jié)重點是重力的概念、探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向總是豎直向上的。探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系涉及質(zhì)量和重力的檢測、實驗數(shù)據(jù)的搜集、分析論證等多個探究環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的難點。
三、教學策略
重力與日常生活聯(lián)系緊密，中學生體驗特別豐富，所以在教學過程上將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的化學現(xiàn)象聯(lián)系上去，讓中學生進一步感遭到化學就在我們的身邊，化學除了有趣，并且特別有用，因而迸發(fā)中學生的求知欲望，培養(yǎng)中學生的學習興趣。
科學探究既是中學生的學習目標，又是重要的教學方法之一。通過探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程，引導中學生提出問題，培養(yǎng)中學生擅于發(fā)問、質(zhì)疑的良好習慣，鼓勵中學生制定簡單的科學探究計劃，培養(yǎng)中學生處理信息的能力八年級下冊大氣壓強公開課，體驗科學探究的樂趣，感悟科學探究的思想和精神，為中學生的終生學習構(gòu)建基礎(chǔ)。教學過程中通過多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學，提升教學效率。
四、教學資源打算
多媒體講義、重物、重垂線、彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物，橡皮。
五、教學過程：
（一）引入
通過多媒體展示四幅畫面：瑰麗的大瀑布、撒向空中的魚網(wǎng)、體育賽事投出去的足球、下落的蘋果。
問：由這幾幅圖你們想到了哪些呢？
中學生很容易想到李白的詩《望廬山大瀑布》、蘋果砸到牛頓的故事等。
問：大瀑布為何往下流呢？魚網(wǎng)、籃球、蘋果為何往下落呢？
中學生可以想到：是因為月球的吸引。
接出來師生一起認識萬有引力、重力的概念，并讓中學生列舉幾個生活中常見的重力現(xiàn)象。
至此板書明天的課題（7.3重力）。
（二）探究影響重力大小的誘因
1、提出問題：影響重力大小的誘因有什么？
2、猜想與假定：通過多媒體展示生活實例，比如：小兒子舉杠鈴，和體育運動員田徑。
問：她們的體會相同嗎？
引出重力的大小與質(zhì)量有關(guān)。
問：重力與質(zhì)量有哪些關(guān)系呢？
引出本節(jié)課的重點：探究重力跟質(zhì)量的關(guān)系。
3、設(shè)計實驗
對于探究我們這樣組織：
（1）、實驗原理；
（2）、選取所需器材；
（3）、制定實驗步驟；
（4）、繪制實驗記錄表格。
4、進行實驗與數(shù)據(jù)搜集
用彈簧測力計測出不同鉤碼靜止時的重力。
實驗記錄表格
5、分析與論證
質(zhì)量減小幾倍，重力也減小幾倍，即物體所受重力的大小與它的質(zhì)量成反比。重力與對應質(zhì)量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大概是9．8N／kg。
（三）重力的方向
問：按照你們的經(jīng)驗，重力的方向怎樣？
活動：(1)觀察拿在手中的粉筆頭自由下落的方向。
(2)用一根線把物體懸掛上去，觀察靜止時線的方向。
演示：(1)重垂線與水平桌面的方向是否垂直？
(2)重垂線與斜面的方向是否垂直？
歸納：重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向上的，不能說垂直向上。
思索：借助重垂線檢測我們寢室的墻上是否豎直，窗戶及課桌面是否水平。談談大家檢測的結(jié)果和按照。
思索：我們站在地面上，腳朝下，因為重力的作用可以站得很穩(wěn)，但月球是方形的，在我們“腳下”的人，似乎腳是朝上的，她們也能站得穩(wěn)，為何呢？
（四）重心
思索：用一根線把物體懸掛上去，月球吸引物體的每一個部份，怎么確定物體的重心呢？
強調(diào)：物體的各部份都受重力，對于整個物體而言，重力就似乎作用在物體的一個點上，這個點就叫重力。若果在物體的重心下方有個支點，它就可以支起整個物體。
通常材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心。粗細均勻的鐵棒的重心在木棍的中點，均勻圓木球的重心在它的球心。
問：重心一定在物體上嗎？
通過作單車車胎的重力的示意圖，強調(diào)重心不一定在物體上。
（五）重力的來歷
活動：請朋友們用一根細線擄獲自己的橡皮按課本所示的圖做實驗，談談你的體會。
述說：我們曉得月亮在不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)。如同橡皮繞著你的手旋轉(zhuǎn)一樣，也是由于月球上有力在牽著地球。宇宙間的一切物體間都存在互相吸引力，這就是萬有引力。地面附近的物體遭到的重力就是因為遭到月球的吸引而形成的。
六、課堂小結(jié)
通過明天的學習，朋友們有什么收獲？在實驗探究中又存在什么問題？還有哪些想探究的問題？
七、當堂檢查
1、物體因為叫重力。
2、重力的施力物體是八年級下冊大氣壓強公開課，重力的方向是，作用點在物體的。重力的大小可用_____來檢測;物體所受重力跟質(zhì)量的關(guān)系是。
3、ｇ＝9.8牛／千克表示。
4．以下是四位朋友勾畫的重力—質(zhì)量圖像，其中正確的是（）
5.一質(zhì)量為1.5kg的小球從斜面上滾下,如圖所示.試在圖中畫出小球遭到的重力的示意圖,并標出重力的大小.(g取10N/kg)
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