1.初三數學課目學習方法篇一
1.熱學中要求畫完整的受力剖析圖。運動學中要有畫運動圖景的習慣
熱學問題中必須畫出完整的受力剖析圖。這是至關重要的。是正確解決熱學問題的關健。有的朋友覺得問題很簡單，作圖不完整，或根本就不畫受力圖。正確的結果常常無法得出。雖然一時能得出正確的答案，但這些不良的習慣漸漸都會養成。當遇見較為復雜的問題時，就不曉得怎么下手了。我有時甚至會宣傳一種觀點：熱學問題當你不理解習題，無法下手時，對物體受力剖析，常常會收到意想不到療效，正所謂柳暗花明。
運動學中畫運動圖景輔助解題，有時作用也是不可取代的。我想我們在教學中深有感受，我們自己不畫運動圖景有時解題都不太容易。
2.字母、符號的規范化書寫
一些易混的字母從一開始就要求能正確書寫。如u、v、μ、ρ、p，m與M等，認真書寫，我在教學中就發覺有不少朋友m與M不分，這么表達式就變味了。
受力剖析圖中，力較多時，如要求用小寫的F加下標來表示彈力，用大寫的f加下標來表示磨擦力，用F與F′來表示一對彈力的斥力與反斥力。力F正交分解時的兩個分力Fx、Fy，初末速率V0、Vt等等。
3.必要的文字說明
“必要的文字說明”是對題目完整解答過程中不可缺乏的文字敘述，它能使解題思路抒發得清楚明了，解答有根有據，流暢完美。
例如，有的朋友在熱學問題中，常不指明研究對象，一上來就是一些表達式，讓人很難厘清楚這個表達式究竟是指向那個物體的，有的則是沒有依據，即沒有原始表達式，一上來就是代入一組數據，讓人也不清楚那些數據為何這樣用。同時有的朋友的一些表達式中用到一些題設中沒有的字母，倘若不指明這種字母的意義也是讓人摸不著腦子。很其實這種都是不符合要求的。
4.方程式和重要的演算步驟
方程式是主要的得分根據，寫出的方程式必須是能反映出所根據的數學規律的基本式，不能以變型式、結果式取代方程式。同時方程式應當全部用字母、符號來表示，不能字母、符號和數據混和，數據式同樣不能取代方程式。演算過程要求比較簡練，不要求把大量的運算通分講到卷面上。
2.初三數學課目學習方法篇二
端正態度，正確的面對初三數學學習。因為先入為主的障礙，許多中學生還未入小學就對學習數學喪失信心。中學生應當明晰，小學數學內容與小學大體一樣，還是力、熱、電、光，只是比高中加深了一點。至于原子化學，一方面內容淺，另一方面在課本中所占比列小，毋須擔心和緊張。中學生的心理不喪失平衡，還會樹立能學好化學的信心。
做好初小學數學知識的過渡。初三數學學習的內容在深度和廣度上比高中有了很大的降低，研究的化學現象比較復雜。剖析化學問題時除了要從實驗出發，有時還要從構建化學模型出發，要從多方面、多層次來探究問題。在數學學習過程中具象思維少于形象思維，動態思維少于靜態思維，須要中學生把握歸納，類比推理和詮釋推理方式，非常要具有科學想像能力。
化學研究物體的運動規律，好多基本的認識可以通過自己平常對生活的細致觀察逐步積累上去，而那些生活中的常識、現象會時常在題目中出現，豐富的生活經驗會在你不經意間發揮作用。例如，你仔細感受過坐扶梯在加速減速時的壓力變化嗎?這對你理解視重、超重、失重這種概念很有幫助。你考慮過單車的主動輪和從動輪的區別嗎?你觀察過發廊旁邊的旋轉燈桿嗎?你嘗試過把瓶子倒扣在水里觀察杯內外海面的變化嗎?我認為數學學習也須要一種覺得，這就是憑經驗積累起的直覺。
3.初三數學課目學習方法篇三
改變觀念
高中數學知識相對比較寬泛，而且內容也不多，更便于把握。再加上高中后期高中物理力的正交分解畫圖，通過大量的練習，通過反復加強訓練，提升了熟練程度，可使數學成績有大幅度提升。但分數高并不等于化學學得好、會學數學。
假如學習數學的興趣沒有培養上去，再加上沒有好的學習方式，那是很難學好初一數學的。所以，首先應當改變觀念，增加起點，從頭開始。
培養學習興趣
興趣是思維的成因之一，興趣是強烈而又持久的學習動機，興趣是學好初一化學的潛在動力。培養興趣的途徑好多，從中學生角度：應注意到化學與日常生活、生產、現代科技密切聯系，息息相關。
在我們的身邊有好多的化學現象，用到了好多的初三數學知識，如：一根直的牙簽斜插入水底，看起來牙簽在海面處變彎折;閃電的產生等等。
4.初三數學課目學習方法篇四
1.定義式
它是對一類問題的概括性表達式。表示某一數學概念的意義。使用這類公式，不能簡單地從物理角度看，而應透過物理表達式這個現象，去領會它的化學實質。如密度p=m/V，絕不能覺得密度與質量M成反比，與容積V成正比，密度是物質自身的特點，由物質的種類決定，與物體的質量和容積無關。同理，內阻的定義R=U/I也是這么，內阻R由組成阻值的材料、長度、橫截面積來決定。
2.數學定理、規律、原理表達式
它闡明了這一類化學現象在運動變化過程中所遵守的法則，使用時，要非常注意這類表達式的運用范圍和條件。諸如：液體浮力公式P=≥gh，它抒發了液體在內部各處形成的浮力所遵守的規律高中物理力的正交分解畫圖，它的適用范圍是：靜止液體，應非常注意的是，h是從液體上表面往卜檢測的深度，而不是一般意義上所說的高度。
3.估算式
它是對某一化學過程或化學規律進行合理推測、擴展之后得到的某一化學量的簡式，通常地，估算式運用范圍比相應的化學定理、規律和原理表達式的范圍更窄。如公式S=vt,它適用于估算勻速直線運動中的距離等。
5.初三數學課目學習方法篇五
1、細讀書，多題旨，培養中學生的自學能力
教材是依照教學大綱系統敘述學科內容的教學用書，是中學生在中學獲取系統知識的主要學習材料。只有指導中學生認真閱讀教材，從中發覺問題，提出問題，多指責，多釋疑，才會逐漸增強學習水平。教材的閱讀，主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀。
2、細觀察，會觀察，培養中學生的觀察能力
觀察是學習數學獲得感性認識的源泉，也是學習數學學的重要手段。中學階段主要晝觀察化學現象和過程，觀察實驗儀器和裝置及操作過程，觀察化學圖表、教師板書等。在數學教學中，班主任應充分借助實驗儀器、掛圖、投影、錄像懂等直觀敦具和演示實驗及中學生實驗等，指導中學生有目的地觀察，深入細致地觀察。明辨觀察對象的主要特點及其變化條件。
3、勤實驗，會操作，提升中學生的實驗技能
實驗是研究化學的基本技巧，它對迸發中學生學習數學的興趣，培養中學生的觀察剖析能力，增強中學生的實驗技能，起著極其重要的作用。實驗應包括演示實驗，中學生實驗、邊學邊實驗和小實驗。演示實驗對中學生起著潛移默化的示范作用。
4、多思索，細比較，培養中學生的思維能力
孔子說過：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑是學習的開端、思維的動力。在數學教學中，按照中學生實際水平，結合教材中的想想議議，進行巧妙的設疑，啟發中學生動腦積極思維，多指責，多解疑，能夠真正弄清數學概念、規律的內涵和外延，并提升敘述能力。
