第十五章電功與電熱三、電熱器電壓的熱效應主備人：灌南學校外粵語中學王新華執教人：執教班級：執教時間：一、教學目標1、知識與技能：（1）曉得電壓的熱效應（2）在實驗的基礎上總結出焦耳定理的內容（3）理解焦耳定理的內容、公式、單位及其應用。（4）曉得通常電熱器的工作原理及其應用。2、過程與方式：體驗科學探究的過程，了解科學探究的重要方式——控制變量法，提升探究能力和思維能力。3、情感、態度與價值觀：體驗科學探究帶來的樂趣，感受化學科學的研究方式。二、設計思路：通過阻值的發熱來得出電壓的熱效應，因而進一步引導出電壓的發熱與什么誘因有關的疑惑，再通過中學生的猜測，設計實驗來驗證，得到焦耳定理，并給與一定的剖析、應用。三、教學重難點教學重點：理解焦耳定理的內容、公式、單位及其應用。施教策略：通過例一的講解，對比Q的優缺。教學難點：如何用實驗的方式探究焦耳定理。突破策略：通過中學生用手觸摸體會電壓的熱效應可能與內阻有關，引導中學生推測，方案設計新老教材均可。配合適當的記錄供剖析總結。四、教學資源焦耳定理實驗裝置一套、5歐姆內阻、10歐姆內阻、20歐姆內阻、熱得快、電烙鐵、五、教學設計師生活動復備與點評一、導入新課歐姆、10歐姆、20歐姆三只內阻串聯后接到中學生電源上，電源電流調到9V，觀察并可讓中學生迅速觸摸三只內阻，問：體會有哪些不同，為何？導體對通過它的電壓有制約作用，這些制約會促使電能轉化為內能電流的熱效應焦耳定律公式，所以通電后內阻將有發熱現象，但是同樣的電壓電流的熱效應焦耳定律公式，同樣的時間，電阻較大的內阻發熱較多。
人們把這些現象稱作電壓的熱效應（板書）。朋友們聯系生活實際，舉例說明家里有什么用家電？其中什么家電主要是為了形成熱量？師生活動復備與點評各類用家電里都有導體（超導體除外），只要電壓通過導體，導？體就要發熱，這么，考慮到電熱問題，我們應當如何正確使用家用電器呢電壓通過導體時會形成熱量，形成的熱量有時多，有時少，朋友推測一下，導體形成的熱量與什么誘因有關？這就是我們明天要探究的問題。二、講授新課首先請你們推測想一下，電壓通過導體形成的熱量與什么誘因有關？（讓中學生去猜測，可能有：電壓、電壓、電阻、時間……）1、設計實驗要曉得是否真的與那些誘因有關，并且要研究如此多影響的誘因，實驗應當如何進行？用哪些方式來探究這個問題？探究的過程中應注意什么問題？能夠借助那些器材（出示焦耳定理演示器）驗證大家的猜測？請你們把這兩種電路畫下來電路接通后，內阻發熱，并且我們如何判斷那個內阻發熱多呢？（依據儀器不同，可能是用觀察兩根火柴誰先被燃起、溫度計的示數或玻璃管內的液體的上表面）2、進行實驗……引導中學生回答：在通電電壓和通電時間相同的條件下，內阻越大，電壓形成的熱量越多。班主任可進一步強調：精確的實驗研究表明：相同電壓和通電時間的前提下，導體形成的熱量與內阻成反比。
假如我們想繼續研究同一根內阻絲，當其中的電壓減小時，相同時間內，所形成的熱量是較大還是較小，我們又怎么進行探究呢？3、實驗推論在內阻和通電時間相同的條件下，電壓越大，電壓形成的熱量越美國化學學家焦耳通過大量的實驗，總結出電壓形成的熱量與電壓的大小、電阻的大小和通電時間的關系，得到焦耳定理。電壓通過導體形成的熱量跟電壓的平方成反比，跟導體的阻值成六、板書設計七、教學反省師生活動復備與點評反比，跟通電時間成反比。（板書）Rt假如電壓只是通過像定值內阻這樣的純內阻導體，則我們還可以用電功公式結合歐姆定理推出焦耳定理，也可得到幾個使用的估算電熱的公式。對于純內阻電路，電壓做的功全部拿來形成熱量即Q=W,此時：W=UIt，依照歐姆定理U=IR，Q=W=UIt=I在非純內阻電路中，如電動機電路中，電壓做功只有很小一部份來形成熱量，絕大部份轉化為機械能，即：W=Q+E。但這些情況下焦耳定理依然適用，只不過算下來的是轉化為內能的一部份電功。例題講解：例1：課本15例2：電纜線和燈串聯，為何鎢絲熱到2500左右，而聯接導線不怎樣熱？是四個將有等量、等冷水的相同容器，容器裝入內阻絲，Ra、Rb、Rc、Rd，a=Rc＜Rb=Rd，如圖所示，問經過相同的時間，四個容器溫度從高到低的次序是三、課堂小結本節課主要講了電壓的熱效應，，電壓通過內阻絲時主生的熱量與導體本身的內阻、通過導體的電壓有關。焦耳定理內容、公式（讓中學生表述）三、電熱器電壓的熱效應焦耳定理:電壓通過導體形成的熱量跟電壓的平方成反比，跟導體的內阻成反比，跟通電時間成反比。純內阻電路Q=WW=UIt，按照歐姆定理U=IR，Q=W=UIt=I