9.3 大氣浮力教學(xué)設(shè)計(jì) 1.教學(xué)目標(biāo) 1.教學(xué)目標(biāo) (1)． 了解大氣浮力的概念及其估算方法。 (2)掌握大氣浮力與海拔、溫度、濕度等誘因的關(guān)系。 2、過(guò)程與方法： (1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、演示等方法，引導(dǎo)中學(xué)生探究液體的浮力及其估算方法。 (2)通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的討論和解決，培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力。 (3)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、課堂討論等方式，培養(yǎng)中學(xué)生的合作精神和溝通能力。 3、情感心態(tài)： (1)培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和好奇心。 (2)提高中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)精神和實(shí)踐能力。 (3)通過(guò)學(xué)習(xí)液體的浮力及其應(yīng)用，引導(dǎo)中學(xué)生注意生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：大氣浮力存在的原因； 大氣浮力檢測(cè)方法； 大氣浮力的影響及成因。 教學(xué)難點(diǎn)：大氣壓力的檢測(cè) 三、教學(xué)方法 1、探究式教學(xué)法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究等方法，引導(dǎo)中學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索大氣浮力的概念及其估算方法。 2、討論式教學(xué)法：引導(dǎo)中學(xué)生通過(guò)提問(wèn)討論，深入了解大氣浮力與海拔、溫度、濕度等誘因的關(guān)系。 3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，讓中學(xué)生親身體驗(yàn)大氣浮力的變化規(guī)律，提高中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐能力。 4、示范教學(xué)法：通過(guò)示范操作，引導(dǎo)中學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作方法和注意事項(xiàng)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作流程。
5、小組合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)中學(xué)生的合作精神和溝通能力，提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 四、教學(xué)分析 本課為化學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第九章第三節(jié)。 主要內(nèi)容是大氣浮力。 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，中學(xué)生將了解大氣浮力的概念及其估算方法，掌握大氣浮力與海拔、溫度、濕度等誘因的關(guān)系。 據(jù)悉，這堂課還將引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論和解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，同時(shí)提升中學(xué)生的合作精神和溝通能力。 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使中學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣和好奇心，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，同時(shí)更好地關(guān)注生活中的實(shí)際問(wèn)題. 五、教學(xué)過(guò)程 （一）新課講解 1、演示實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)設(shè)置的疑點(diǎn)引發(fā)中學(xué)生的求知欲。 (1)將硬紙平放在平板玻璃口上，用手壓緊，翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。 放下之后，你看到什么現(xiàn)象？ (2)將大試管裝滿水，仍然用一張硬紙蓋住大試管口，用手壓住，倒過(guò)來(lái)(暫時(shí)不要放，問(wèn): 放手會(huì)怎樣？先請(qǐng)小伙伴猜猜猜）。 放下之后，你看到什么現(xiàn)象？ 科學(xué)探究、合作交流： (1) 體驗(yàn)大氣壓的存在老師：你感受到大氣壓在你身上嗎？ （學(xué)生回答：沒(méi)有） 師：那你是怎么感知大氣壓力的存在的呢？ （中學(xué)生一頭霧水） 師：用桌上給的設(shè)備設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明大氣層有浮力，并實(shí)際去做。
器材：玻璃杯、水、硬紙板、塑料吸盤(pán)、掛鉤等。 學(xué)生：中學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，讓群友上臺(tái)交流演示。 中學(xué)生展示“蓋杯實(shí)驗(yàn)” 老師：想一想：用一張硬紙板蓋住小杯子，倒過(guò)來(lái)，用手托住杯子的底部。 你看到什么現(xiàn)象？ 師：把杯子裝滿水，蓋上一張紙，用手壓住紙板，倒過(guò)來(lái)。 你看到了什么？ 師：朋友們大氣壓強(qiáng)教學(xué)視頻，請(qǐng)把瓶子指向不同的方向，看看紙片會(huì)不會(huì)掉出來(lái)？ 師生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和推論（媒體播放：空氣就是大氣，大氣對(duì)上方的物體具有浮力，這種浮力稱為大氣浮力，簡(jiǎn)稱大氣壓或氣壓）。 師：固體對(duì)支撐面有壓力，即對(duì)支撐面有浮力； 液體具有重力和流動(dòng)性，對(duì)浸入其中的物體各個(gè)方向都有浮力，那么為什么空氣對(duì)浸入其中的物體也有浮力呢？ 中學(xué)生推測(cè)：空氣對(duì)浸在其中的物體有浮力，因?yàn)榭諝庀褚后w一樣具有流動(dòng)性和重力，所以空氣對(duì)上面的物體有壓力，所以有浮力。 師：最早證明大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)叫馬格德堡半球?qū)嶒?yàn)。 學(xué)生：老師看了《馬格德堡半球?qū)嶒?yàn)》這本書(shū)后，讓兩個(gè)中學(xué)生模擬演示了馬格德堡半球?qū)嶒?yàn)。 班主任先把兩個(gè)吸盤(pán)掛鉤放在一起，讓兩個(gè)小伙伴用力一拉，馬上就打開(kāi)了； 然后班主任試著把吸盤(pán)里的空氣抽掉，兩個(gè)小伙伴費(fèi)了好大的力氣才把掛鉤拉開(kāi)。 學(xué)生：所有中學(xué)生都很興奮，感受到了氣氛。 （二）大氣壓力的檢測(cè) 1、示范實(shí)驗(yàn)：將試管裝滿水，用手指堵住開(kāi)口，倒立在水槽內(nèi)，水不會(huì)流出。
請(qǐng)思考為什么水流不出來(lái)？ （問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)中學(xué)生回答）水之所以流不出來(lái)，是因?yàn)榇髿獾母×Α?而試管中的水也形成浮力，水不會(huì)流出，除非有大氣浮力大氣壓強(qiáng)教學(xué)視頻，而大氣浮力小于管內(nèi)火柱形成的浮力。 這樣的氣氛的浮力有多大？ 早在著名的馬格德堡半球?qū)嶒?yàn)之前，這個(gè)問(wèn)題就被伽利略的中學(xué)生托里切利解決了。 2.托里切利實(shí)驗(yàn)。 （視頻）一根一米長(zhǎng)的玻璃管，一端封閉，另一端開(kāi)口，里面裝滿了水銀。 管內(nèi)沒(méi)有空氣。 用手指堵住開(kāi)口，倒立在水銀罐中。 我們首先聽(tīng)到水銀在管中上升，然后靜止不動(dòng)（配合視頻）。 大氣有浮力，但水星也有浮力。 水銀的浮力小于大氣的浮力，所以它會(huì)向下滑動(dòng)。 那為什么現(xiàn)在還在，不繼續(xù)漲呢？ 大氣的浮力等于水銀柱的浮力。 因此，要想知道現(xiàn)在的大氣浮力，就需要估算這個(gè)水銀柱造成的浮力。 P0=ρgh=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1