費曼的教學(xué)與科普
施郁
引用及參考文獻(xiàn)查詢：施郁.《永遠(yuǎn)的少年：誕辰百年，病逝卅年，費曼的影響為什么長盛不衰》，科學(xué)，2018，70（6）：1-10。
費曼在教學(xué)和科普上也樹立了壯歌。他的講演和授課早已成了影響深遠(yuǎn)的精典之作。有人曾將費曼的講演與西餐作比較：進餐時津津有味，恣意享受了美味，覺得飽了，而且很快又認(rèn)為餓了。
1961-1963年，作為加洲理工數(shù)學(xué)教學(xué)變革的措施，費曼全時旨在于教專科生化學(xué)基礎(chǔ)課。1964年他又補上了7次量子熱學(xué)課。上這門課期間，費曼每天花8-16小時備課，考慮如何將各方面內(nèi)容匹配上去，如何在每次課中完成教學(xué)計劃。他通常只帶一張寫著要點的紙來到課室。費曼還考慮每次課的戲曲性，有帷幕、展開、高潮和結(jié)局，每次課有其獨立完整性。他甚至連黑板板書都事先設(shè)計好，從左上角開始，右下角結(jié)束，時間也剛好，成為一個話劇性作品。可以說，他的每次課都是一次完美的表演。每周兩次一小時的課，課后費曼與出席課程工作的幾位院士討論編習(xí)題。萊頓（）和桑茲（Sands）等院士按照錄音整理出課件發(fā)給中學(xué)生。1963年春決定整理成FLP。
費曼課中常常用基本知識巧妙解釋高等和前沿問題，從中彰顯化學(xué)學(xué)家解決問題的技巧，他也特別借此為豪。筆者覺得，這是這門課及FLP吸引包括職業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)家在內(nèi)的各種讀者的重要誘因。
費曼的好多巧妙講解與自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有關(guān)。FLP出版后，韋爾頓從中看出好多她們當(dāng)初學(xué)習(xí)的影子，而相對論的講法始于費曼給艾琳的解釋。
費曼原本分辨了什么是基本要點，什么是高等內(nèi)容，并即將點總結(jié)在黑板上，希望中學(xué)生首先把握基本要點。并且助教樂于講高等內(nèi)容，但是中學(xué)生上課前不曉得內(nèi)容是哪些，課件在每次課之后才會整理下來給中學(xué)生。這種基本要點后來沒有整理在FLP中。這可能不利于普通初學(xué)者捉住基本要點，對于打算考試尤其不利。流行的說法是，F(xiàn)LP適用于具備相關(guān)基礎(chǔ)的人作進一步的提升。
流行說法還覺得，費曼這門課對于普通中學(xué)生療效不好。這一方面與費曼在FLP中有點消極的前言有關(guān)。費曼在前言中寫道：“我的觀點——雖然雖然大多數(shù)出席此次教學(xué)的院士不同意——是消極的，我不覺得我對中學(xué)生做得挺好。”另一方面物理教學(xué)，1989年，古德斯坦（David）說，費曼可能是這個時代最偉大的班主任，F(xiàn)LP的偉大成功在于展示怎樣思索化學(xué)，并且作為大專生入門課和入門教材，費曼的課和課件并不成功。古德斯坦覺得費曼的講解更適宜于化學(xué)學(xué)家和化學(xué)班主任。他還援引諾伊格鮑爾（Gerry）的追憶，說“費曼上這課時，好多中學(xué)生擔(dān)心”，還說“隨著課程的展開，中學(xué)生上課人數(shù)驚人地增長，同時越來越多的班主任和研究生開始出席，所以課室總是滿的，費曼可能從來不曉得他真正喪失原本的目標(biāo)觀眾。”古德斯坦和諾伊格鮑爾后來在FLP記念版序言中又重復(fù)了這個說法。
然而2004年，桑茲評論說，他不同意費曼前言的消極想法。這門課結(jié)束時，費曼要去法國，向桑茲揮別，得悉中學(xué)生平均考試成績65分，覺得失敗，即使桑茲告訴他分?jǐn)?shù)有一定任意性。在這個消極心情下，費曼匆匆中口授了那種前言。對于古德斯坦和諾伊格鮑爾的說法，桑茲說，古德斯坦當(dāng)時還沒來加洲理工，諾伊格鮑爾可能被自己曾經(jīng)的玩笑欺騙。大多數(shù)課上，桑茲都坐在旁邊，他記得大多數(shù)中學(xué)生都來上課，但是都很激動。桑茲舉了三個反例表明中學(xué)生特別正面的反饋。一是他清楚地記得40年前，第二年的課開始時，中學(xué)生才能清楚地復(fù)述半年前的內(nèi)容；第二個是幾年前一位當(dāng)時的學(xué)生專門寄信給他表示不同意費曼前言里的消極說法；第三個是1996年諾獎得主奧謝羅夫（）的追憶：他的數(shù)學(xué)直覺大多數(shù)來自費曼的這個課。
2005年，索恩（Kip）隨機調(diào)查了17位當(dāng)初的中學(xué)生，80%的反饋特別正面，而負(fù)面的反饋是不會做作業(yè)和事先不曉得上課內(nèi)容。索恩強調(diào)，費曼和其他院士作過解題補習(xí)，而后一個問題隨著FLP的出版已不存在。筆者認(rèn)為，既然有過解題補習(xí)，中學(xué)生還認(rèn)為有問題，這么問題大約在于不能抓牢基本要點。
加洲理工1965級校友楊剛凱院士告訴筆者，F(xiàn)LP在加洲理工作為教材使用了十幾年，后來以前與常規(guī)教材同時使用，或則用作提升班（group）的教材，或則是很受歡迎的參考書。一位1982級校友（工程專業(yè)）說他是用FLP作為教材，覺得很精彩。楊院士覺得，中學(xué)生雖然沒有將所有內(nèi)容都把握到能做習(xí)題的程度，一直深受很大啟迪，覺得不錯，即便德國中學(xué)生不這么在意考試成績（第一年只紀(jì)錄是否及格）。
費曼課程結(jié)束時，沃克（）對費曼說過：“你這三年為化學(xué)學(xué)做的事情比你將這段時間拿來做任何研究要重要得多。”費曼認(rèn)為這是瘋話，而且多年之后他同意了，由于FLP讓他自己覺得挺好，也被全世界的人仍然使用。事實上，50年來，這套書的影響至今不衰。第三卷是量子熱學(xué)，費曼采用了與傳統(tǒng)方法不同的次序。筆者教量子熱學(xué)時，也用了這個次序物理教學(xué)，并用這本書作為主要參考書之一，所以有些一般在研究生量子熱學(xué)課里學(xué)的內(nèi)容，我的中學(xué)生在大專量子熱學(xué)的第一次課就學(xué)了。
費曼對古德斯坦說過，長遠(yuǎn)來看，他對化學(xué)學(xué)最大的貢獻(xiàn)不是量子電動熱學(xué)或則超流理論或則極化子或則部份子，他的真正壯歌是FLP。這個說法可能與說話時的語境有關(guān)，費曼過世前不久跟梅赫拉（Mehra）只是說，不能夠定FLP確實是對化學(xué)世界的一個貢獻(xiàn)。正如古德斯坦所說，我們都能同意FLP起碼是他對化學(xué)教育的最大貢獻(xiàn)。
其實，常年以來有種想法，覺得費曼課程和FLP只適宜于早已把握相關(guān)基礎(chǔ)知識的人和化學(xué)學(xué)家、物理學(xué)院士，筆者覺得這個想法有失疏漏。當(dāng)初的中學(xué)生覺得很精彩。正如古德斯坦說過，在幫助中學(xué)生打算考試上，費曼課程可能確實不太成功。并且教學(xué)療效原本就是多方面的，不等同于做題目和考試。個別地方有好多化學(xué)中學(xué)生很會做題目，但其中還沒有后來獲得諾貝爾獎的。
雖然，費曼這門課的意義，他在FLP里原本就說得很清楚：“我教學(xué)的主要目的不是為大家打算某個考試——甚至也不是為大家在工業(yè)或國防服務(wù)做打算。我最想給大家對于這個精彩世界的欣賞和化學(xué)學(xué)家看待它的形式，我相信這是現(xiàn)代文化的一個主要部份。（可能有其他領(lǐng)域的院士不同意，而且我相信她們徹底錯了。）也許你對這個文化除了有一些欣賞；甚至可能想加入這個人類思想最偉大的探險。”
費曼在加洲理工的35年中，講過34次課，其中25次研究生課程。費曼的專著來自對他的授課和講演的整理。不僅FLP，專業(yè)課件還有《統(tǒng)計熱學(xué)（）》、《基本過程的理論（of）》、《量子電動熱學(xué)（）》、《量子熱學(xué)和路徑積分（andPath）》，以及在他逝世以后整理出的《費曼估算課件（on）》和《費曼引力課件（on）》。費曼是一位偉大的數(shù)學(xué)老師，也是化學(xué)老師的老師！
費曼作過好多淺顯講演，例如1955年的《科學(xué)的價值（Thevalueof）》、1956年的《科學(xué)與宗教的關(guān)系（Theofto）》、1957年的《今日世界中科學(xué)的角色（Theroleofintheworldtoday）》、1963年的《它所有的意義（TheofItAll）》、1964年的《現(xiàn)代社會中科學(xué)文化的角色（Theroleofin）》、1964年的《物理定理的特點（Theoflaw）》、1983年的《量子電動熱學(xué)：光與物質(zhì)的奇怪理論（QED:Theoflightand）》，等等。
1964-1965年，費曼是加洲中中學(xué)課程審定委員會成員。他提出不要用太純物理的語言，清楚比精確更重要，防止毋須要的純物理概念。不要僅僅介紹專業(yè)名詞。假如介紹名詞時不教使用這個詞的思想或則事實，反倒會給人把握知識的錯覺，所以引進概念時要解釋目的或理由。例如某個教材上給出玩具、汽車、小孩騎單車的圖片，之后問它們是如何運動的，結(jié)果只說一句話“能量造成的”，而沒有介紹具體的過程。費曼覺得這是荒唐的。
1983年，費曼應(yīng)邀參與調(diào)查挑戰(zhàn)者號航天客機空難緣由。在實況轉(zhuǎn)播的調(diào)查會上，在幾百萬電視聽眾的凝視下，費曼將一個橡皮圈放進冷水，演示它喪失彈性，說明航天客機空難緣由就是，發(fā)射的時侯，溫度很低，一個密封圈喪失彈性，所以不能塞滿發(fā)射時減小的縫隙。這將費曼的公眾著名度推向高峰，也算是費曼科普的一個極至之作。