摘要：隨著科學技術的進步，互聯網走入了教育，帶來了教學領域的全面改革與飛越發展。與此同時，中學生的學習方法和學習過程也顯得多元化。在迸發中學生的學習興趣上有一些傳統的教學模式對于剌激中學生的興趣點上變得力不從心，中學生對外界的認知程度早已不再局限與書本，更多的是在網路上搜索，了解，認識世界。本文捉住新時代中學生的特性，充分借助網路虛擬實驗實現了計算機仿真技術與傳統實驗教學的有機結合,對中學生傳統實驗場地的限制進行了突破的同時提升了中學生化學實驗的興趣。
關鍵詞：網路虛擬實驗興趣
隨著信息技術的快速發展,計算機和多媒體網路技術在教學中的應用越來越普遍。[1]新時代的學生有其時代性的特征，互聯網應用的方便，早已走入了中學生的衣食住行以及學習各個方面，中學生生活在這樣的網路時代有其有利的一面，其實假如使用不當也會對自己引起一定的傷害，諸如過度的癡迷于網路游戲，過度的在社交軟件上消磨時間等等。借助新時代中學生大量接觸網路借助網路這一特性，借助網路虛擬實驗室讓中學生把學習數學的興趣調動上去是十分必要的，而且在操作方式上也要進行必要的規范，能夠讓中學生把虛擬和現實進行結合，把興趣和知識進行結合，提升中學生學習中學數學的學習效率。借助虛擬現實技術建立虛擬實驗室可填補傳統實驗室的缺陷,同時也使遠程教育的實驗成為可能。[2]一、利用虛擬化學實驗室幫助中學生提升檢測性動手實驗的興趣
檢測性實驗包括直接檢測性實驗和間接性檢測實驗兩種。直接檢測性實驗考察中學生的獨立操作能力。這些能力一定要讓中學生走進真實的實驗室進行操作才可以培養鍛練下來。并且因為一些中學生在實驗后都會意猶未盡或則中學生對該檢測實驗還有興趣，想多測測多練習，因為場地和空間的限制，中學生實驗時間有限，不能在實驗室太長的時間初中物理虛擬實驗室，這時侯虛擬化學實驗室便可以發揮它自己獨到的作用了，幫助中學生在網上滿足自己的實驗興趣，想檢測多長時間就檢測多長時間，而且還可以檢測網上自己的操作是否規范正確，和老師在身邊指導的療效是一樣的，檢測的步驟和結果是否正確虛擬實驗室上都可以顯示。諸如借助天平檢測物體的質量，在虛擬的化學實驗室中就可以很簡單明了的進行操作，進而達到更熟練的把握用天平檢測物體的步驟。用電流表檢測電路兩端的電流等等。這類檢測儀器在中學生的屋內很難找到，所以虛擬的化學實驗室可以很簡單便捷的幫中學生實現這類操作。另外對于部份間接性檢測實驗步驟較多，難度較大，通常在實驗室中學生都是分組進行完成，這也導致了部份中學生不能直接參與到實驗操作的分工當中，導致了中學生在實驗室不能很充分的發揮自己的動手操作能力，借助虛擬化學實驗室也可以填補每個中學生都想自己親自動手實驗操作的興趣。比如，在用刻度尺和彈簧測力計檢測滑車架的機械效率的實驗中，在實驗室必須有兩個或則多個朋友能夠共同操作完成，并且在虛擬化學實驗室學生可以單獨完成這個實驗，真正的能彰顯中學生單槍匹馬的作戰興趣，也讓每位中學生都還能清楚明了實驗的具
體以及實際操作過程和步驟初中物理虛擬實驗室，對實驗的原理和實驗方式的把握上都有一定的幫助。
二、利用虛擬化學實驗室提升探究性實驗的興趣
探究性實驗有以下幾種類型：1找尋規律型即在給定的實驗情景中通過不斷的變化，找到事物的變化規律，因而得出推論的過程。2實驗探究型即找出實驗要探究的目的，并按照一定的數學實驗方式得出實驗推論。3數據剖析型即在探究某一問題時，實驗采用剖析比較大量數據進而得到實驗推論的方式。4設計方案型即在自己設計實驗方案來對某一個問題進行研究，并設計出實驗表格。針對以上四種類型，借助虛擬實驗室可以大大的提升中學生的探究興趣，比如第一種類型中的實驗在“探究光的反射規律”的實驗中，要找尋光的反射的普遍規律，在實驗室可能要耗費很長時間進行真實的實驗操作，并且借助虛擬實驗室可以在筆記本上進行點擊滑鼠或則輕松的記錄數據就可以很迅速的完成并歸納出這些規律，其實并不是說真實的實驗室操作沒有必要而是借助虛擬實驗室可以減短實驗時間而且簡便便于操作，其實最后也一定要到實驗室中進行實際的操作能夠真正的完成實驗。在第二種類型中的實驗通常都是借助控制變量法進行的，比如探究液體內部浮力的特征等等，同樣借助虛擬化學實驗室可以更便捷的對實驗進行探究更快速的得到實驗推論，其實實際操作也是必不可少的，并且可以更有利于迸發中學生的探究興趣，到底真實的實驗推論和虛擬實驗室得到的推論是不是一樣的，中學生的好奇心會加重，這兒有對自己的猜測解密的成份在上面。在第三種類型，剖析數據型中虛擬實驗室強悍的數據處理功能是顯而易見的，其實這兒不能否借助計算機的數據處理，中學生可以按照虛擬實驗室提供的大量數據進行自己找出普遍規律，之后在進行計算機的數據處理功能瞧瞧是否和自己的處理過程一致，也才能迸發中學生的探究興趣。在第四種類型中完全可以