高二數學考試反省與總結一
一、試卷特征
期中考試試題的命題根據中考數學考試說明的要求，以能力測試為主導，重視考查中學生對小學數學基礎的、核心的和可再生的知識把握情況。通過考試才能發覺中學生在前一階段學習中存在的問題，試題具有如下特征：
1.試題結構保持穩定，適度彰顯變革精神
2.試題考查的內容比較全面，知識覆蓋面較廣
3.充分發揮各類題型的功能
4.必修試題綜合題較多，上面電場知識考查較多，近來所學的恒定電壓一章內容較少，這也是必修班中學生考得較差的一方面緣由。
二、存在問題
按照期中考試試題情況，目前中學生在以下幾個方面還存在一些問題。
必修班：
1.對基礎知識、基本的數學規律把握不扎實，對基本數學概念理解不清楚
Ⅰ卷選擇題有較多題都直接考查課本上呈現的基本內容，有些是課本習題改編而成，但在中學生答題中出現了各類錯誤。這種錯誤的出現反映了中學生對一些基礎內容還沒有很扎實的把握，甚至有些朋友對上面所學的知識，尤其是高二所學的，已忘掉差不多了。
3.基本應用和常規題型的訓練未落實到位
中學生在考試中一些能拿分的題目拿不到全分，例如：試題的填空題4題，共20分，單選題的第2、7題，得分都較差。
4.解題中的剖析、綜合處理、遷移能力不夠強
這主要彰顯在估算題中。
5.審題不清，馬大哈大意，解題不夠規范，運算錯誤
選修班：
對于選修班，因為學業水平測試選修1和選修2的內容占80%以上的比列，這學期我們采取先備考，必修1-1備考后再上的策略，此次考試，大部份班級的及格率都較好，好幾個班甚至超過了90%，但也存在一些問題。
1.中學生思想不注重，學習的熱情不高
例如，試題的選擇題前7題，很簡單，但極少有班級正確率達到100%。估算題第一題，錯誤的情況為數不少。
2.課堂不能認真聽講，每位班級都有為數不少的朋友不能及格。
3.解題很不規范。
4.平常作業剽竊現象較嚴重。
三、具體對策
1.課堂增加要求，加強基礎。
2.提升作業質量，減少作業難度，做到有做必改，并加強作業的二次批閱。
3.增強集體備課質量，必修與選修分開進行集體備課。
4.提升中學生學習激情，多找中學生交流，尤其是選修班，多做后進生工作，將學業水平測試中的不合格率降到最低。
高二數學考試反省與總結二
高二數學是小學數學學習的基礎，但高二數學難學，這是人們的共識，初三數學難，難在梯度大，難在中學生能力與中學數學教學要求的差別大。中學數學班主任必須認真研究教材和中學生，把握初、高中數學教學的梯度，把松開初、高中數學教學的銜接，就能教好初一化學，使中學生較順利的完成高二數學學習任務。
一、高中與中學數學教學的梯度
1.初、高中數學教材的梯度
中學數學教學是以觀察、實驗為基礎，教材內容多是簡單的化學現象和推論，對化學概念和規律的定義與解釋簡單簡略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態的簡單問題，便于中學生接受;教材編撰方式主要是觀察與思索、實驗與思索、讀讀想想、想想議議，小實驗、小制做、閱讀材料與知識小結，中學生容易閱讀。
中學數學教學則是采用觀察實驗、抽象思維和物理方式相結合，對化學現象進行模型具象和語文化描述，要求通過具象概括、想象假說、邏輯推理來闡明化學現象的本質和變化規律，研究解決的常常是涉及研究對象(可能是幾個相關聯的對象)多個狀態、多個過程、動態的復雜問題，中學生接受難度大。中學數學教材對化學概念和規律的敘述嚴謹簡捷，對化學問題的剖析推理闡述科學、嚴密，中學生閱讀難度較大，不宜看懂。
2.初、高中數學思維能力的梯度
高中數學教學以直觀教學為主，知識的獲得是構建在形象思維的基礎之上;而小學，數學知識的獲得是構建在具象思維的基礎之上，中學數學教學要求從形象思維過渡到具象思維。在高中，數學規律大部份是由實驗直接得出的，在小學，有些規律要經過推理得出，處理問題要較多地應用推理和判定，因而，對中學生推理和判定能力的要求大大提升，初三中學生無法適應。
另外，在中學階段只能通過直觀教學介紹化學現象和規律，不能觸碰化學現象的本質，這些直觀教學使中學生比較習慣于從自己的生活經驗出發，對一些事物和現象產生一定的想法和觀點，產生一定的思維定勢，這些由生活常識和不全面的化學知識所產生的思維定勢，會干擾中學生在中學數學學習中對化學本質的認識，導致學習上的思維障礙。
3.中學生學習技巧與學習習慣不適應中學數學教學要求
因為小學數學內容少，問題簡單，課堂上規律概念涵義述說少，講解例題和練習多，課后中學生只要背背概念、背背公式，考試就沒問題。養成班主任講哪些，中學生聽哪些;考試考哪些，中學生練哪些，中學生緊隨班主任轉的學習習慣。課前不預習，課后不備考，不會讀書思索，只能死記硬背。
而小學數學內容多，難度大，課堂密度高，各部份知識相關聯，有的中學生仍采用中學的那一套方式對待中學的數學學習，結果是學了一大堆公式，盡管背得很熟，但一用上去，就不知從何下手，還有中學生由于沒有養成預習的習慣，每次上數學課，都認為聽不大明白。因為每堂課容量很大，知識好多，而中學生又沒預習，因而上課時，中學生只是光記筆記，不能跟隨老師的思路走，不能及時地理解老師講的內容。這樣就使中學生倍感化學晦澀難懂，從心理上引起對化學的焦慮。
4.中學生物理知識和物理解題能力不適應中學數學教學要求
中學數學對中學生運用物理剖析解決數學問題的能力提出了較高要求。首先，在教學內容上更多地涉及到物理知識：
(1)數學規律的物理表達式顯著加多加深，如：勻加速直線運動公式常用的就有10個，每位公式涉及到四個化學量，其中三個為矢量，而且各公式有不同的適用范圍，中學生在解題時往往倍感無所適從。
(2)用圖像抒發數學規律，描述化學過程。
(3)矢量步入數學規律的表達式。這是中學生步入中學首先碰到的三大難點之一。從標量到矢量是中學生對自然界量的認識在質上的一次大飛躍。對于已接觸了十幾年標量的中學生，這個跨徑特別大，l+l=2，1-1=0，-2
其次在應用物理工具解決問題的教學要求上對中學中學生也提出了相當高的要求：要能依據具體數學問題列舉化學量之間的關系式，進行推論和求解，并按照結果做出化學推論;要求學會運用幾何圖形和函數圖像敘述、分析、處理問題。
但中學中學生升人初三時，無論在把握的物理知識量上，還是對已學物理知識應用的熟練程度上都達不到小學數學所需，比如：在運動學中用v-t圖像的斜率求加速度，而此時中學生還沒有學過斜率概念;在運動和力的合成與分解中要用到三角函數知識，而中學生卻只學過直角三角形的三角函數定義，通常三角函數定義和最簡單的三角公式都還沒有學，學科知識之間的不銜接也減小了初三數學教學的難度。
二、如何抓好初、高中數學教學的銜接
1.初三數學班主任要注重教材與教法研究
按照教育心理學理論“當新知識與原有知識存在著較大梯度，或是產生拐點時;當中學生對知識的接受，須要降低思維加工的梯度時，都會產生教學難點。所以要求班主任對教材理解深刻，對中學生的原有知識和思維水平了解清楚，在會產生教學難點之處，把信息傳遞過程延長，中間要增設驛站，使中學生分步達到目標;并在中途經過思維加工，使部份新知識先與原有知識結合，變為再接受另一部份新知識的舊知識，因而使難點得以減輕。”
所以，初三數學班主任要研究小學數學教材，了解中學數學教學方式和教材結構，曉得中學中學生學過什么知識，把握到哪些水平以及獲取這種知識的途徑，在此基礎上依照小學數學教材和中學生狀況剖析、研究初一教學難點，設置合理的教學層次、實施適當的教學方式，增加“臺階”，保護學生物理學習的積極性，使中學生樹立起學好化學的信心。
2.教學中要堅持循序漸進，螺旋式上升的原則。
正如中學數學教學大綱所強調教學中“應注意循序漸進，知識要逐漸擴充和加深，能力要逐漸增強”。初一教學應以中學知識為教學的“生長點”逐步擴充和加深;教材的呈現要難易適當，要按照中學生知識的逐步積累和能力的不斷增強，讓教學內容在不同階段重復出現，逐步擴大范圍加深深度。諸如，“受力剖析”是中學生步入初三后，化學學習中遇見的第一個難點。在中學，為了適應中學中學生思維特征(主要是形象思維)，使中學生便于接受，是從日常生活實例引出力的概念，從力的作用療效進行物體受力剖析的，不涉及力的形成緣由。按照中學生的認知基礎，初三在講過三種基本力的性質后，講授受力剖析方式時，只講隔離法和按照力的形成條件剖析簡單問題中單個物體所受力;在講完牛頓第二定理后，作為牛頓第二定理的應用，再講依據物體運動狀態和牛頓第二定理剖析單個物體所受力;在講聯接體問題時，介紹以整體為研究對象進行受力剖析的思路。這樣從較低的層次開始，經過3次重復、逐步提升，使中學生較好地把握了物體的受力剖析思路與剖析技巧。
3.講清講透數學概念和規律，使中學生把握完整的基礎知識，培養中學生數學思維能力
培養能力是數學教學的落腳點。能力是在獲得和運用知識的過程中逐漸培養上去的。在銜接教學中，首先要強化基本概念和基本規律的教學。要注重概念和規律的構建過程，使中學生曉得它們的來歷;對每一個概念要弄清它的內涵和外延，來龍去脈。講授數學規律要使中學生把握數學規律的抒發方式物理考試總結與反思，明晰公式中各化學量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。了解概念、規律之間的區別與聯系，如：運動學中速率的變化量和變化率，力與速率、加速度的關系，動量和沖量，動量和動能，沖量和功，機械能守恒與動量守恒等，通過聯系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的產生、規律的得出、模型的構建，培養中學生的思維能力以及科學的語言抒發能力。
在教學中，要努力創造條件，構建鮮明的數學情境，引導中學生經過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知步入到具象的深層理解，把它們確切、鮮明、深刻地劃入自己的認知結構中，盡量避開似懂非懂“燒夾生飯”。
4.要注重數學思想的構建與化學方式的訓練
學校數學教學中常用的研究方式是：確定研究對象，對研究對象進行簡化構建數學模型，在一定范圍內研究數學模型，剖析總結得出規律，討論規律的適用范圍及注意事項。諸如：平行四邊形法則、牛頓第一定理構建都是這么。構建數學模型是培養具象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對化學概念和規律構建過程的講解，使中學生領會這些研究化學問題的方式;通過規律的應用培養中學生構建和應用數學模型的能力，實現知識的遷移。
數學思想的構建與數學技巧訓練的重要途徑是講解化學習題。講解習題要注意解題思路和解題技巧的指導，有計劃地逐漸增強中學生剖析解決數學問題的能力。講解習題時，要把重點放到化學過程的.剖析，并把化學過程圖景化，讓中學生完善正確的數學模型，產生清晰的化學過程。化學習題做示意圖是將具象變形象、抽象變具體，構建數學模型的重要手段，從高二一開始就應訓練中學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求中學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求中學生畫物體受力與運動過程示意圖，等等，而且要求中學生審題時一邊讀題一邊作圖，養成習慣。
解題過程中，要培養中學生應用物理知識解答化學問題的能力。中學生解題時的難點是不能把化學過程轉化為具象的物理問題，再回到數學問題中來，使兩者有機結合上去，教學中要幫助中學生邁過這一難關。如在運動學中，應注意矢量正、負號的意義以及正確應用;講解相遇或追擊問題時，注意引導中學生將化學現象用物理式抒發下來;講運動學圖像時，結合運動過程示意圖講解，厘清圖像的意義，因而學會用圖像剖析過程、解決問題。
5.要強化中學生良好學習習慣的培養
培養中學生良好的學習習慣是教育的一個重要目的，也是培養中學生能力、實現教學目標的重要保證。
(1)培養中學生良好的學習習慣，首先是要培養中學生獨立思索的習慣與能力。
獨立思索是學好知識的前提。學習化學要重在理解，只是班主任講解，而中學生沒有經過獨立思索，就不可能挺好地消化所學知識，不可能真正想清其中的道理把握它，獨立思索是理解和把握知識的必要條件。在初二階段首先要求中學生獨立完成作業，獨立鉆研教材，課堂教學中要盡量多的給與中學生自己思索、討論、分析的時間與機會，使她們逐漸學會思索。
高二數學考試反省與總結三
期中考試考完了，當我們領到試題，每位朋友可能都有不同的看法，考得好的，其實挺高興，考得不好的，心中挺難受。并且，高興、難過之余，我們更應當好好反省自己的學習，如何從期中測驗中找到自己的問題和后半學期應當如何進步。下邊，就多年與中學生的交流，談一些自己的見解。
認真剖析試題
第一、認真改錯
領到試題，忌諱的是找到班里的優秀中學生的試題，將正確答案一抄，或則等著老師講答案，這樣做，是讓我們喪失了一次非常好的自我提升、而且是提升效率最高的機會!我的想法是：領到試題，對照老師判錯的地方，自己認真更改!改完后，結合老師講評，若改正確了，說明自己的能力還在!這一點非常重要，這是提高自信心的重要表現。
第二、認真剖析
你們要對于自己得分和丟分的情況，進行認真的審查。得分的情況有真會的成份，也有水份。真會的，有依據、有掌握確實是自己真實成績的那種得分才算數。猜和蒙的，寫上了也有分。那種不算數，還得補。還得算在查缺補漏的范圍里頭。丟分的情況，若果是過難的、力所不及的題，可以果斷地把它排除。對于每位朋友來說，都有過難的、力所不及的題。可以果斷地舍棄，暫時把它放一邊。
其它丟分情況，第一，查自己的疏失。說的是你應知應會的內容，不難也不是力所不及，而且你忽略了，這應當補上。第二，查你應得的分數丟了多少。你認為見過、做過、能做、會做，總之都寫上啦。你查查這兒頭丟了多少。你做了的題，在卷面上是多少分，你實得多少分。可以算出，在你會做的題當中，丟了多少分。應得得分丟了多少，這是一個要緊的數據。對每一個朋友來說，有不同的數據。這種數就是讓我們到，還有沒有繼續得分的誘因。就是說按自己的實際情況，努努力就能得多少分。這就找到了自己長分的下降點。
第三、認真反省
同一道題出錯，不同的朋友有不同的誘因。都頭痛，不是一樣的病。必須把這個病癥找到。一道題出了錯，要根據解題的各個環節，次序分解，找到是那個環節出的錯。是審題馬虎物理考試總結與反思，問題性質判定錯了;還是概念、規律用錯了;是運算錯了，還是草稿紙上全對了，往答題紙上抄錯了。找到不同的緣由，有針對性的對癥下藥，采取舉措。
按照化學學習的特性，中學生們在考試成績不佳無非有以下緣由：一為不夠熟練;二為知識方式把握不牢靠;三為經驗不足。
通過各科試題剖析和改正錯題，能看見自己的潛力，感受自己的實力水平。找到“我還可以得更多一點的分”的覺得，既增強了自己的信心，又找到了下一步備考的主攻方向。也就是說，要竭力以赴地提高低、中檔題的正確率，保證“應知應會”的內容少丟分或不丟分，是提升總分的最有效的途徑。而專門做困局找硬鐵釘碰，總分很難提升。其實，對于學習基礎好的朋友，就要求困局也要多得分，這樣就能有希望在上次考試中取得突破。
【高一數學考試反省與總結】相關文章：
高二數學期終考試的反省例文12-06
化學期終考試反省12-01
中學數學考試反省例文10-05
高二數學期終考試備考方式與方法07-14
高二政治考試反省例文12-02
最新化學期終考試反省12-04
化學期終考試的反省12-03
2021化學期終考試反省12-02
關于數學期終考試反省11-30
化學期終考試反省例文11-30