中圖分類號：TN405文獻標示碼：A文章編號：1672-3791（2016）09（b）-0115-02
電子科學與技術專業涉及到的知識面較寬，在信息產業、航空航天以及軍事國防等各個領域都有著重要的應用。而微電子學課程是電子科學與技術專業課程的重要組成部份，有著技術性強、知識前沿性強以及實踐性強的特性，這就給微電子學課程教學提出了更高的要求。在教育變革推進落實的背景下，怎樣變革、優化電子科學與技術專業微電子學課程教學至關重要。
1微電子學教學存在的問題
1.1教訓內容陳舊，課程設置失當
微電子學課程知識有著前沿性的特征，當前微電子學課程教學主要依賴教材，但微電子技術發展迅速，而教材內容更新不及時，存在滯后性問題，致使在教學過程中理論與實踐相悖，限制了中學生知識應用能力的培養和提高。
1.2教學模式和方法落后
許多中學的微電子學教學一直沿襲以班主任為中心的教學模式，以文本教學為主，教學模式落后，形式單一，中學生只能被動受教。微電子學課程內容的理論性和實踐性較強，這些落后的教學模式和方法阻礙了中學生學習的積極性，不利于中學生對知識的內化和吸收[1]。
1.3教學評價不科學
教學評價是教學的重要組成部份，其才能為教學提供重要的指導作用，還能推動班主任不斷建立教學方式和內容[2]。但就目前來看，當前微電子學課程教學評價還存在問題，過分重視對中學生知識把握程度的評價，重視結果而忽略過程，無法客觀、準確地評價中學生微電子技術應用能力和相關設備的把握情況，造成許多中學生考前突擊課本，并沒有對微電子學知識真正地內化吸收。
2微電子學課程教學變革舉措闡述
2.1建立教學內容，創新課程設置
在微電子技術領域，新技術和新產品層出不窮，班主任可以通過各類渠道來收集微電子領域的前沿性知識，并結合理論知識，不斷拓展和建立教學內容，擴寬中學生的知識面，具體分以下幾個方面。
2.1.1課題研究拓展建立知識
課題研究過程中涉及到諸多綜合性的知識電子科學與技術是學什么的，單純憑著課本上的理論知識很難做好課題研究，班主任可以引導中學生收集課題相關知識，廣泛閱讀資料，促使課題研究，借以來拓展中學生的知識面。比如在“模擬集成電路設計”這一課題研究的過程中，涉及到MOS晶體管模型、電路設計、數字單元設計以及版圖設計等計算機領域和熱學領域的知識。在研究過程中，中學生除了學習了微電子領域的知識，還把握了計算機設計和熱學領域的知識，因而拓展中學生的知識面，推進課題研究。
2.1.2在小組合作中拓展知識
目前學科知識之間的交叉性不斷展現下來，中學生單靠自己的力量常常無法完成一個課題研究，班主任可以采取小組合作的教學方法，讓中學生在合作的過程中實現知識拓展。
2.2教學模式、方式的更新和拓展
傳統的微電子學課程教學模式以班主任為中心，采用單一的文本教學方法，中學生成為了知識的被動接受者，無法將理論與實踐結合，不利于應用型人才的培養。因而，在電子科學與技術專業微電子課程教學中應該積極進行教學模式的創新和教學方法的拓展[4]。
2.2.1興趣教學法
興趣是學習的基礎，興趣教學法的應用能否提高中學生學習微電子學課程知識的興趣，為課堂平添活力，因而推進教學療效。
第一，在微電子學課程教學中，班主任可以通過實際問題的引入來調動中學生的學習興趣，微電子學領域的研究成果在生活和工作中的各個領域都有重要應用，將實際問題引入教學中，還能推動中學生對相關微電子學知識的內化和吸收。
第二，翻轉課堂教學模式的應用，才能讓中學生在課下完成知識把握，在課堂上進行交流和討論，班主任在課堂為中學生答疑解惑，這就提高了中學生學習的主動性，真正做到以中學生為中心進行教學。班主任可以通過微課視頻這些中學生喜聞樂見的方式詮釋知識，迸發了中學生的學習興趣和學習自主性。
2.2.2??驗教學變革
微電子學課程是一門實踐性較強的課程，其以實驗為基礎，在教學的過程中應該積極對實驗教學進行變革。
第一，應該創建虛擬實驗仿真設計工作站，半導體元件以及集成電路等都可以在工作站中完成，比如可以采用來進行集成電路模擬房展實驗，借助進行仿真參數提取等，讓中學生在虛擬的實驗仿真中實現微電子學理論知識的把握和應用技能的培養。
第二，應該提高課程實驗內容的內在邏輯性。微電子學課程有著專業跨徑大的特性，其涉及科學諸多，教學過程非常復雜，這就要求合理地規劃實驗內容，以人才核心能力培養為中心，借此來提高實驗內容的內在邏輯性，提高微電子學課程實驗教學的系統性，因而推進實驗教學療效。
第三，強化產學研合作。產學研合作才能為中學生提供真實的實踐平臺，推動中學生理論知識與實踐技能的結合，為中學生的知識應用提供平臺，比如三江大學微電子學課程教學就與四川文安微電子公司、無錫友達電子公司等十六家單位展開了合作，為中學生的實習和實踐提供了平臺，拓展了實驗教學的渠道。
2.3對教學評價的變革
傳統的微電子學課程教學評價方法過分重視結果的評價，不利于中學生反省能力、思維能力以及創新能力的培養，因而，須要對微電子學課程教學評價進行變革，重視對中學生學習過程的評價。
第一，應該重視評價內容的全面性和系統性，綜合評價中學生課前預習、課堂學習、實驗課等的情況，并與實驗報告相結合。
第二，應該對考評形式進行變革，采用實驗研究和閉卷考試相結合的方法，這樣愈發全面也愈發客觀，除了重視中學生學習的結果，同時重視中學生學習的過程電子科學與技術是學什么的，因而為班主任對教學內容和教學方法的建立提供指導，促使了微電子學課程教學的動態發展，對于提高微電子學課程的教學質量有注重要的意義。
3結語
綜上所述，電子科學與技術專業微電子學課程教學變革是一個常年的過程，在變革實踐的過程中須要班主任不斷總結和創新，適應微電子學技術的發展，適應學情。當前微電子學課程教學中還存在著一定的問題，該文結合實例，從教學內容、教學模式和方法以及教學評價等3個方面闡述了微電子學課程教學變革的舉措，借以為相關微電子學課程教學實踐提供參考。