。化學實驗的重要性及農村化學實驗現況剖析數學學是一門實驗的科學,離開了化學實驗,數學學就不能得到發展,數學教學的質量也得不到提升,因而,在高中數學教學中應注重實驗這一環節。并且,從當前的現況來看,實驗一直是農村小學數學教學一個很薄弱的環節。實驗成為小學數學教學薄弱環節的誘因1.1觀念上的誘因實驗在數學教學中的現況與傳統的教學觀念有很大的關聯,傳統的教學觀念是重理論輕實踐。班主任在課堂上只重視理論知識的灌輸,而忽視了中學生實踐能力的培養,課堂教學的內容只是圍繞著理論知識來舉辦的,實驗教學卻甚少舉辦,在這樣的教學模式下,中學生的實踐動手能力幾乎為零。中學生從小受重理論輕實踐這些教學模式的影響,碰到問題習慣用書本理論來解決,實驗意識非常薄弱,動手能力很差。據悉,小學數學班主任在教學中往往忽視實驗教學,習慣一支粉筆一本書教學,借助黑板、粉筆把實驗向朋友們描述得“繪聲繪色”,將教材安排的實驗的原理、步驟、結論一提到底,這樣的教學造成中學生只會模仿班主任的行為來完成實驗,只會死記硬背一些科學知識,而除此以外的其他方面,例如借助這種科學知識解決一些生活當中的實際問題,就束手無策了。1.2體制上的誘因我國當前的教育體制是使學校化學實驗成為薄弱環節的一個重要誘因。
我國的教育仍然都是以提升升學率為目標,升學率成為整個社會評價中學與班主任的標準,也是中學生與父母評判中學教學質量的標準。面對這樣的情形,中學與班主任只有努力追求升學率來穩固自己的地位,因而造成班主任對怎樣培養中學生的應試能力絞盡腦汁,怎么讓中學生應試,怎么讓中學生在考場上發揮出最佳成績,成為班主任教學的主線,班主任不愿在實驗教學的設計上下功夫、花時間,造成實驗教學方式方式單一、陳舊;單純為了完成實驗教學任務而安排實驗,對中學生實驗能力的培養變得沒有計劃,沒有目的,缺少系統性。同時對于“引導中學生積極、主動地學習,培養中學生獨立思索的能力和習慣”的指導思想不夠明晰,班主任在實驗教學中一手包辦的現象,使中學生最多只是機械模仿,缺乏動手和動腦的機會,能力得不到相應的提升。以上實驗教學現況,極大地影響著數學教學質量,與化學教學的目的、教育變革的要求和實驗教學的重要地位很不相稱,與時代發展對人才的要求很不適應。2強化實驗教學的舉措2.1轉變觀念,全面落實素養教育學校化學實驗教學的現況很大程度上與觀念有關,要強化實驗教學,轉變觀念是問題的關鍵。以班主任為中心的教育觀,因為片面追求升學率,使實驗教學容易被忽略,處于可有可無的狀態,中學生的實踐動手能力得不到培養,學習顯得被動,沒有主動探求、創新的精神。
以中學生發展為中心的教育觀,要求在教學中由重結果轉向重過程,重知識轉向重能力,重承繼轉向重創新。因而,在化學教學中,應把化學實驗教學作為整個數學教學過程的一個重要環節,啟發中學生主動地獲取知識,培養和發展中學生的實踐動手能力。實驗是了解、研究自然規律的重要方式,它的作用不只是為了獲取信息。應當讓中學生認識到實驗操作是在相關原理的指引下進行,學會把實驗獲得的信息詮釋、歸納成推論,只動腦不動手和只動手不動腦都是不正確的。因而,改變傳統的教育觀念,樹立新的教育觀念,施行素養教育,就要不斷增強對實驗教學基礎地位的認識,從提升實驗教學的療效,迸發中學生學習興趣,提升中學生的實踐動手能力出發,認真改進、大力強化實驗教學,把實驗教學真正移到以實驗為基礎上來。小學數學班主任樹立了這樣的教育觀后,都會注重數學實驗的,使實驗在數學教學中發揮其重要作用。精選資料，歡迎下載。據悉,實驗教學不能挺好的舉辦,并不能完全歸罪于化學班主任,雖然不少班主任是深知化學實驗的重要性的,但是也當初構想或嘗試采用較好的教學方式,但懾于社會各方面的壓力、教學課時上的限制,最后不得不舍棄。因而要轉變觀念,還要轉變整個社會的觀念,不能急于求成,而要著眼于未來,非常要著眼于中學生在未來社會的作用與價值。
同時也要讓中學生、家長曉得素養教育的重要性,使她們從原先單一追求短期中學生成績和升學率的片面認識中轉變過來,這樣能夠給廣大化學班主任一個寬廣的發揮才干的空間,使她們能自由地涉足到化學實驗教學變革中去,充分發揮主觀能動性,在教學中大膽采用創新教學方式。只有這樣得到各方面的大力支持,化學實驗教學的變革能夠大步往前邁向。2.2提升班主任自身素養班主任是施行教育的直接參與者,要真正運用好化學實驗,使之對提升數學教學質量發揮出奇特的作用,須要班主任既要有化學學專業知識,又要有教育學、心理學和教學法的知識,還必須腳塌實地的親手實踐。科學在發展,教育也要發展,沒有一成不變的。作為一名高中數學班主任要通過不斷的學習使自己的實驗教學能力和知識水平提升,具備良好的實驗技能,應接受新的教育理論、新的教育思想,指導自己的教學實踐。另外,教育主管部門可組織化學班主任出席實驗設計、實驗操作方法、改進實驗、實驗考評的命題能力等方面的培訓,可有效的提升數學班主任的自身素養。從以上討論可知,實驗成為小學數學教學薄弱的環節既有觀念上的誘因,又有體制上的誘因,但只要我們轉變觀念,全面落實素養教育和提升班主任自身素養,通過廣大化學班主任和教育工作者的共同努力,實驗成為農村小學數學教學薄弱環節的現況將得以改善。
在教學中以實驗教學為突破口,通過實驗教學才能迸發中學生學習興趣,為學生理解數學知識提供事實依據,使中學生對化學現象獲得鮮明生動、印象深刻的感性認識,培養中學生的觀察能力、想象能力、實驗能力、表達和理解能力。一、激發中學生的學習興趣成功的教學不是強制,不是作為一種堅苦任務要中學生去負擔,而是要使人愉快,化學學是一門實驗科學,巧妙地設計與教學內容貼近的實驗,對構建、驗證數學概念和規律,幫助中學生學習把握知識,迸發中學生的學習興趣。具有重要意義。諸如在講“動量定律”一節時,我先設計做一個高空掉蛋實驗,桌上放一碟子,上鋪海棉一塊,手拿一豬肉離盤二尺,讓豬肉落到海棉上,在中學生的驚嘆中卻看見豬肉安然無恙,再把豬肉敲破,讓其中流質流人盤中。再問,倘若拆掉海棉,豬肉會破嗎?再演示,比較兩種結果,讓中學生剖析緣由,使中學生對化學學習感興趣,學上去會輕松愉快,積極主動,注意力高度集中。二、在實驗教學中培養中學生的觀察能力觀察實驗是研究化學的基本技巧。所以觀察是中學生必須具備的能力之一。課本中的各類實驗是最直觀的感性材料,教學中要引導中學生注意觀察現象,使中學生對化學事實獲得具體的、明確的認識,這些認識是化學概念的基礎。中學生應從觀察中發覺規律,進行思索,使觀察的過程不斷推進,因而捉住化學現象變化的主要特點及條件。
另外,我在做實驗前,首先告訴中學生科學的觀察方式:a.明晰觀察的對象,b.綜合運用感官并利用儀器考察研究對象,c.以科學理論判定和解釋觀察結果。多次演示實驗教學,中學生能夠逐漸養成科學的觀察習慣,但是迸發中學生的觀察興趣,使中學生的觀察能力得到培養和增強。三、在實驗中培養中學生的想像能力化學實驗大多是動態過程,考慮到的誘因常常是多方面的,中學生必須具有充分的想像空間,教學中要不失時機地抓牢實驗中動態過程的每位環節去引起中學生的想像力。四、在實驗中培養中學生的實驗能力為了培養中學生的實驗能力,我把一些演示實驗教給中學生做,療效甚多。演示前先提出學習精選資料，歡迎下載。要求,并交代清楚演示的注意事項,中學生做實驗時,班主任在門口點撥,下邊的朋友也躍躍欲試,課堂氛圍十分活躍。為了讓全班中學生都能動手做實驗,創造條件把一些演示實驗改為中學生實驗,鼓勵中學生自己設計實驗。通過中學生邊學邊實驗,主動地去做、想,之后得出推論,中學生的學習積極性很高,實驗能力有了很大的進步。五、在實驗中培養中學生的嚴謹的語言抒發能力語言是思維的假象,對中學生進行化學語言的訓練,培養口頭抒發能力,是化學實驗教學的一個重要環節。如“光沿直線傳播”一實驗,中學生回答現象時,說“光是沿直線傳播的”是不正確。
化學嚴謹的抒發應當是“光在同種、均勻的介質中是沿直線傳播的”,我及時加以更正。再如:提到對焦傳播的速率時,一些中學生回答:“光的傳播速率為3×108米/秒”這也是不正確的,推論其實沒有用正確的化學語言來抒發,應當說“光在真空中的傳播速率為3×108米/秒”通過多次糾正和訓練,中學生在做好實驗的同時,也提升了中學生數學語言的抒發能力,有助于中學生確切、全面地解釋化學現象和規律。六、在實驗中培養中學生的理解能力中學生習慣于形象思維,理解能力較薄弱,課本中有許多知識使她們無法理解,要幫助學生理解這種問題,化學實驗可視為一種有效手段。如在“研究電磁鐵”的實驗中,其“磁性強弱與哪些有關”不好理解,因而,在做實驗時,我提出以下問題:①讓電流通、斷瞧瞧是否有磁性?②調節電壓的大小觀察磁性的強弱;③取外觀相同但阻值不同的螺線管觀察磁性的強弱;④插入與取出鐵芯比較磁性的強弱。之后逐一實驗,讓中學生剖析并得出推論,因而使中學生在理解的基礎上把握出來。另外,還將電壓的方向進行改變,讓中學生通過實驗觀察電磁鐵極性的變化等。只有這樣,在時常性的化學實驗中去理解知識,并不斷訓練將書本知識應用到生活中去,能夠提升中學生的理解能力。其實,實驗教學要擅于從各個環節和角度迸發中學生學習興趣,提升中學生學習的積極性、主動性;使她們逐漸取得探求化學知識的主動權,把握學習方式,培養她們各方面的能力,讓中學生主動地探索數學規律,學習研究方式,為今后系統地學習現代科學技術和生產技能打下良好的基礎。精選資料物理實驗的重要性，歡迎下載。!!!歡迎您的下載物理實驗的重要性，資料僅供參考！精選資料，歡迎下載