教育目的在于培養(yǎng)人物理學(xué)科素養(yǎng)，對于一個人而言，最重要不是知識和能力，而是影響人一生的素質(zhì)，包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與。而作為自然學(xué)科的數(shù)學(xué)，科學(xué)素質(zhì)成為重點。
科學(xué)素質(zhì)不同于人文，最核心應(yīng)當(dāng)是從自然如今到數(shù)學(xué)規(guī)律的探究過程，觀察和實驗是基礎(chǔ)，對于自然現(xiàn)象的保持一種積極心態(tài)，對于未知尋求一種科學(xué)探究找尋真理心態(tài)，可以影響一個人一生。不是每一個中學(xué)生才能成為科學(xué)家，絕大多數(shù)人仍然是平凡人。并且作為公民，科學(xué)素質(zhì)可以提升素養(yǎng)，也可以更好運用科學(xué)方式去對待自然。作為小學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)每一個人科學(xué)素質(zhì)，成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和關(guān)鍵。
針對學(xué)科特性，化學(xué)學(xué)科的科學(xué)素質(zhì)包括數(shù)學(xué)觀念、科學(xué)探究、科學(xué)思維和科學(xué)精神。由于不同的人，在四個方面會出現(xiàn)個人差別性。人本身具有差別性，由于興趣和愛好，個人身體素養(yǎng)、生活環(huán)境還是性格和背景，會引起很大程度上個性特點。教育是面向全體中學(xué)生的，數(shù)學(xué)教育目標(biāo)也是提高全體中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，假若通過我們教學(xué)，有效讓每一個中學(xué)生素質(zhì)得到提高，是我們教育者能耐責(zé)任和任務(wù)。我們要讓有興趣從事數(shù)學(xué)研究的人去從事專業(yè)研究，也要讓這些普通公民她們也具有必要科學(xué)素質(zhì)。似乎有差異，而且目標(biāo)卻是始終的。為此，怎樣在課堂上有效提高全體中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，是一個很有價值研究課題，只是我們要從教者在教學(xué)過程構(gòu)建一種意識，逐步去摸索，之后找到一種有效方式，更好服務(wù)課堂教學(xué)。
目前我們在我們認(rèn)知中，有兩個核心問題：一是動手動腦異質(zhì)性怎么去施行。二是學(xué)科素質(zhì)差別性怎么得到實現(xiàn)。化學(xué)是一門實驗為基礎(chǔ)學(xué)科，動手去實驗，之后按照出現(xiàn)現(xiàn)象去思索，應(yīng)當(dāng)是每一個中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的能力。基礎(chǔ)差，可以根據(jù)班主任情境預(yù)設(shè)，之后根據(jù)一定教學(xué)引導(dǎo)去完成動手動腦的練習(xí)，抵達(dá)培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)目標(biāo)。而對于優(yōu)生，更重要是能否從現(xiàn)象中看到問題本質(zhì)，轉(zhuǎn)化成一定化學(xué)模型，之后通過物理推理和驗算，抵達(dá)更高層次的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。同樣一個目標(biāo)，不同的人有不同層次和個性特征。我們怎樣在教學(xué)中細(xì)化這些科學(xué)素質(zhì)的差別化，通過小組短發(fā)工物理學(xué)科素養(yǎng)，抵達(dá)不同層次都得到增強(qiáng)目的。不僅僅彰顯在教學(xué)目標(biāo)上，更重要是教學(xué)過程，分層作業(yè)訓(xùn)練以及課堂評價層次化，讓每一個中學(xué)生有收獲，愈發(fā)全面提高所有中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。