高二數學下學期作業規劃設計
高二數學作業的設計與使用，是指初三數學學科在課程標準的指導下，通過對教材的確切掌握，針對中學生實際，設計出對中學生知識能力著力鞏固、強化、提高的作業。各班在此基礎上創造性地使用，使作業發揮其最大功效，使不同層次中學生的能力都得到最大幅度的提升，進而促使中學生的持續、全面發展。
一、作業的設計：
以“關注中學生的生命發展”、“關注中學生的個性發展”為指導思想，即一切為了中學生的發展，為了一切中學生的發展，關注中學生的個性化發展，關注中學生的主體性發展。中學數學“有效”作業的設計遵守高學生發展目標和數學課程標準要求。對中學生的目標定位、能力遞增層次、程度、側重點做認真研究，創建一個在共性的基礎上又富于個性化的作業體系（即“有效作業”），讓中學生通過完成作業實現自主學習、合作學習、探究學習，使不同層次的中學生都有所獲，并在知識與技能、過程與方式、情感與價值觀三個方面的素養都得到提高。同時，在“有效”作業的設計過程中，班主任也實現了自身的發展，并提速成長。班主任要悉心設計作業，作業數目要有彈性，不搞一刀切，給中學生一個自主選擇協調發展的空間。讓學困生鞏固基礎知識，中等生加強基本技能，優秀生優化知識結構。如班主任可依照全體中學生水平把她們分成兩、三個層次，分類設計作業；也可在設計作業的同時設計適量選做題，每位中學生可以按照自己的興趣或能力進行自由選擇。量力而行，竭力而為，因材施教，這也許是一種行之有效的設計數學作業的好方式。
二.作業的布置：
新課程作業觀下的作業布置不能“穿新鞋走老路”。應掌握以下原則：分層安排，適量高質，要求明晰。作業類型也應當多元化，作業布置的主要類型有：
1、預習作業
每位單元備考前，布置預習作業，使中學生通過填空的方式回顧梳理本單元的基礎知識，這樣課堂上對知識梳理這一塊，就只指出重難點，可大大提升備考課的效率。
2、單元作業
每位單元備考后，布置單元作業，使中學生通過單元作業，檢查并鞏固該單元的基本知識和基本技巧，及時發覺中學生在學習本單元時存在的問題，及時反饋及時處理。
3、章末作業
每位章節備考后，布置章節作業，使中學生通過章節作業，檢查并鞏固該章節的基本知識和基本技巧，及時發覺中學生在學習本單元時存在的問題，及時反饋及時處理。
4、基礎型作業
這部份作業，是布置給全體中學生的基礎達標作業，目的是檢測中學生對基礎知識的記憶和把握情況，要求每位中學生必須滿分的作業。
5、提高型作業
這部份作業，是布置給實驗班中學生的強化和增強性的作業高一物理作業本答案，直擊中考，提升能力。
三、作業的批閱：
針對不憐憫況采用不同的批閱方式，使批閱方式多元化，通常分為：
(1)當堂批閱。新課結束后，簡單的作業可課上完成，采用集體，小組討論答案，課上集中統一批改的形式。這樣既可迸發中學生學習的積極性，推動解題的速率，又可訓練她們的反應能力，提高中學生之間的競爭意識，產生良好的學習氣氛。
(2)小組批閱。把不同層次的中學生安排在一組，每組四到三人，這樣把班級分成若干組高一物理作業本答案，每組選一