高二數(shù)學(xué)《摩擦力》教學(xué)反省
這段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了磨擦力這一節(jié)，磨擦力是我們高中階段也是這一章要學(xué)習(xí)的彈力、重力、摩擦力中的一種，下邊我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行一些反省。
一、深挖教材明晰教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)療效
在備課時(shí)我們東、南兩校幾位位老師認(rèn)真研究教材，查找與磨擦力相關(guān)的教學(xué)資料，確定了這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。
二、將具象知識(shí)生活化，彰顯從“生活邁向數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念
磨擦力這個(gè)概念比較具象，盡管生活中很常見(jiàn)，但中學(xué)生并不了解，所以我們定位于要把這節(jié)課的內(nèi)容拉近中學(xué)生的生活。本節(jié)課中班主任首先讓中學(xué)生出席一個(gè)用牙簽夾玻璃球大賽，并不像中學(xué)生夾菜那樣得心應(yīng)手，引出磨擦，讓中學(xué)生感遭到科學(xué)和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在認(rèn)識(shí)磨擦的現(xiàn)象形成的條件時(shí)，班主任在教學(xué)中盡量引導(dǎo)中學(xué)生從生活例子入手，重視培養(yǎng)中學(xué)生用科學(xué)眼光來(lái)觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識(shí)。在課堂上中學(xué)生說(shuō)出了搓澡巾與身體的磨擦，黑板擦與黑板的磨擦等磨擦現(xiàn)象。班主任還通過(guò)三個(gè)對(duì)比試驗(yàn)：1、把雙手合在一起；2、兩手離開(kāi)聯(lián)通；3、兩手合在一起搓動(dòng)，來(lái)逐步認(rèn)識(shí)磨擦現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)侯必須有兩個(gè)物體高一物理摩擦力講解，但是這兩個(gè)物體要接觸到一起，在接觸的時(shí)侯要有一定的運(yùn)動(dòng)。中學(xué)生是在這樣一個(gè)反復(fù)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到了磨擦現(xiàn)象，另外我們還安排了將手放到桌面上拖動(dòng)，手離開(kāi)桌面拖動(dòng)兩個(gè)體會(huì)活動(dòng)，讓中學(xué)生感知磨擦力。從課堂上呈現(xiàn)的中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，我認(rèn)為在今后的備課當(dāng)中要將科學(xué)知識(shí)與我們的生活現(xiàn)象緊密相連，讓女兒認(rèn)為生活總處處有科學(xué)，彰顯了從“生活邁向科學(xué)的教學(xué)理念”。
三、激發(fā)中學(xué)生的興趣讓中學(xué)生參與知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，培養(yǎng)中學(xué)生的探究能力
在突破重難點(diǎn)時(shí)，老師引導(dǎo)，中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，班主任參與其中。若果依照課本上的實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)做，朋友們會(huì)發(fā)覺(jué)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)很不穩(wěn)定，而且很難控制鐵塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)讓彈簧測(cè)力計(jì)靜止，抽拉下邊木板或麻布的實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生討論并通過(guò)改變鐵塊對(duì)木板的壓力來(lái)研究磨擦力跟壓力的關(guān)系。讓中學(xué)生選擇自己喜歡的問(wèn)題小組合作進(jìn)行探究，女兒們通過(guò)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)、相互談?wù)摗⒑献鹘涣鳌⒔鉀Q了知識(shí)的重難點(diǎn)。從中學(xué)生回答問(wèn)題的踴躍性，試驗(yàn)的專注性來(lái)看，中學(xué)生的興趣一直在課堂上，中學(xué)生在這些和諧的飽含活力的課堂中，自主參與課堂教學(xué)，思維和動(dòng)手能力得以發(fā)展，潛能得到充分挖掘高一物理摩擦力講解，知識(shí)把握更為牢靠，讓兒子真正動(dòng)了上去，達(dá)到了良好的教學(xué)療效。
下邊說(shuō)一下這節(jié)課缺憾的地方，在講解磨擦力這個(gè)概念時(shí)，應(yīng)當(dāng)先讓中學(xué)生剖析總結(jié)磨擦力形成的誘因——摩擦形成磨擦力，之后班主任再出示講義，這樣中學(xué)生體會(huì)會(huì)更深刻。在研究磨擦力的大小與什么誘因有關(guān)時(shí)，班主任應(yīng)再引深一步讓中學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談一談、說(shuō)一說(shuō)。如中學(xué)生說(shuō)出磨擦力的大小與接觸面的光滑程度有關(guān)時(shí)，班主任可以問(wèn)：“你是怎樣曉得的？”學(xué)生按照生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)出在湖面上抱死和水泥地面上抱死的區(qū)別，能更好的培養(yǎng)中學(xué)生從生活中發(fā)覺(jué)科學(xué)的意識(shí)。
在講靜磨擦力的時(shí)侯中學(xué)生對(duì)置于水平面上的物體靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)不受磨擦力很難理解，假如才能先讓中學(xué)生曉得磨擦力形成的條件，即兩物體接觸并有壓力，接觸面粗糙，兩物體發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。這樣結(jié)合上去更容易理解了。另外還應(yīng)當(dāng)大量羅列生活中的磨擦實(shí)例，減小和降低磨擦的方式等知識(shí)以幫助學(xué)生理解磨擦力。因而彰顯從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)的新課標(biāo)理念。