高二數學《摩擦力》教學反省
這段時間我們學習了磨擦力這一節，磨擦力是我們高中階段也是這一章要學習的彈力、重力、摩擦力中的一種，下邊我對這節課進行一些反省。
一、深挖教材明晰教學目標，達到良好的教學療效
在備課時我們東、南兩校幾位位老師認真研究教材，查找與磨擦力相關的教學資料，確定了這節課的知識目標、技能目標、情感目標。
二、將具象知識生活化，彰顯從“生活邁向數學”的教學理念
磨擦力這個概念比較具象，盡管生活中很常見，但中學生并不了解，所以我們定位于要把這節課的內容拉近中學生的生活。本節課中班主任首先讓中學生出席一個用牙簽夾玻璃球大賽，并不像中學生夾菜那樣得心應手，引出磨擦，讓中學生感遭到科學和我們的生活聯系的很緊密。在認識磨擦的現象形成的條件時，班主任在教學中盡量引導中學生從生活例子入手，重視培養中學生用科學眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識。在課堂上中學生說出了搓澡巾與身體的磨擦，黑板擦與黑板的磨擦等磨擦現象。班主任還通過三個對比試驗：1、把雙手合在一起；2、兩手離開聯通；3、兩手合在一起搓動，來逐步認識磨擦現象發生的時侯必須有兩個物體高一物理摩擦力講解，但是這兩個物體要接觸到一起，在接觸的時侯要有一定的運動。中學生是在這樣一個反復的過程中認識到了磨擦現象，另外我們還安排了將手放到桌面上拖動，手離開桌面拖動兩個體會活動，讓中學生感知磨擦力。從課堂上呈現的中學生學習狀態，我認為在今后的備課當中要將科學知識與我們的生活現象緊密相連，讓女兒認為生活總處處有科學，彰顯了從“生活邁向科學的教學理念”。
三、激發中學生的興趣讓中學生參與知識產生的過程，培養中學生的探究能力
在突破重難點時，老師引導，中學生設計實驗，班主任參與其中。若果依照課本上的實驗裝置來做，朋友們會發覺彈簧測力計的示數很不穩定，而且很難控制鐵塊做勻速直線運動，我們設計了一個讓彈簧測力計靜止，抽拉下邊木板或麻布的實驗，讓中學生討論并通過改變鐵塊對木板的壓力來研究磨擦力跟壓力的關系。讓中學生選擇自己喜歡的問題小組合作進行探究，女兒們通過自己設計試驗、相互談論、合作交流、解決了知識的重難點。從中學生回答問題的踴躍性，試驗的專注性來看，中學生的興趣一直在課堂上，中學生在這些和諧的飽含活力的課堂中，自主參與課堂教學，思維和動手能力得以發展，潛能得到充分挖掘高一物理摩擦力講解，知識把握更為牢靠，讓兒子真正動了上去，達到了良好的教學療效。
下邊說一下這節課缺憾的地方，在講解磨擦力這個概念時，應當先讓中學生剖析總結磨擦力形成的誘因——摩擦形成磨擦力，之后班主任再出示講義，這樣中學生體會會更深刻。在研究磨擦力的大小與什么誘因有關時，班主任應再引深一步讓中學生結合生活經驗談一談、說一說。如中學生說出磨擦力的大小與接觸面的光滑程度有關時，班主任可以問：“你是怎樣曉得的？”學生按照生活經驗能說出在湖面上抱死和水泥地面上抱死的區別，能更好的培養中學生從生活中發覺科學的意識。
在講靜磨擦力的時侯中學生對置于水平面上的物體靜止或做勻速直線運動時不受磨擦力很難理解，假如才能先讓中學生曉得磨擦力形成的條件，即兩物體接觸并有壓力，接觸面粗糙，兩物體發生相對運動或有相對運動的趨勢。這樣結合上去更容易理解了。另外還應當大量羅列生活中的磨擦實例，減小和降低磨擦的方式等知識以幫助學生理解磨擦力。因而彰顯從數學邁向社會的新課標理念。