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心理學(xué)上的“首因效應(yīng)”告訴我們，最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響大好多，第一印象一旦完善，它對(duì)后續(xù)信息的理解和組織，具有強(qiáng)烈的定向作用。中學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)論課留給中學(xué)生的是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的第一印象和小學(xué)數(shù)學(xué)班主任的第一印象。好多人都說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)難學(xué)，這些不真實(shí)的誘導(dǎo)，給中學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了天然障礙。另外，中學(xué)生對(duì)老師的第一印象，也會(huì)產(chǎn)生積極或悲觀的課堂情緒。為此，及時(shí)糾正中學(xué)生對(duì)化學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，第一時(shí)間有效傳遞給中學(xué)生真實(shí)的正能量，展示出數(shù)學(xué)學(xué)科及化學(xué)班主任的魅力，是總論課教學(xué)的重要任務(wù)。
一、緒論課須要思索和解決的問(wèn)題
1．教學(xué)目標(biāo)的定位。
盡管總論課沒(méi)有具體的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但從提升中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方式、情感心態(tài)與價(jià)值觀的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)是在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展和提升的。同時(shí)，中學(xué)生會(huì)試探、審視、評(píng)價(jià)班主任在“第一課”所呈現(xiàn)的教學(xué)模式與教學(xué)行為。所以，總論課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在四個(gè)方面：①讓中學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科特色；②激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣；③溝通師生情感，產(chǎn)生良好的師生關(guān)系；④有效銜接初小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程及明晰中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)范與要求。
2.“第一印象”的掌握和借助。
就數(shù)學(xué)班主任而言，中學(xué)生對(duì)班主任的形象和教學(xué)風(fēng)格的期盼，在某種程度上比對(duì)學(xué)科的關(guān)注度還要大。她們?cè)跐撘庾R(shí)中，會(huì)把現(xiàn)今的班主任和中學(xué)的任課班主任進(jìn)行對(duì)比。中學(xué)生對(duì)班主任的喜好和尊卑度，將直接影響到她們對(duì)這個(gè)學(xué)科的興趣和課堂的精神狀態(tài)。就學(xué)科而言，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的延續(xù)和深入。班主任要指導(dǎo)中學(xué)生從直觀的感知，過(guò)渡到具象的思維，逐漸產(chǎn)生想像問(wèn)題情景、建立正確的模型、用物理手段解決問(wèn)題的習(xí)慣。為此，班主任要引導(dǎo)中學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、樂(lè)于探究。同時(shí)，把小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)技巧簡(jiǎn)略地告知中學(xué)生，讓中學(xué)生對(duì)接出來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)大致的目標(biāo)與方向，多一份期盼和自信。
3．中學(xué)數(shù)學(xué)課程的整體性導(dǎo)讀。
中學(xué)生開(kāi)學(xué)后第一想曉得的，就是他在中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，到底要學(xué)到什么知識(shí)，怎樣學(xué)習(xí)。所以，在第一課上，班主任很有必要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行一個(gè)總體說(shuō)明。首先要從學(xué)科價(jià)值的角度，說(shuō)明數(shù)學(xué)學(xué)是促進(jìn)科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的根本，是社會(huì)進(jìn)步的本原性動(dòng)力。對(duì)此，課堂上可以展示一組標(biāo)志性圖片。因?yàn)榛瘜W(xué)始于生活、技術(shù)與實(shí)踐，所以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和思維剖析能力的重要渠道。同時(shí)，從現(xiàn)行的中考考試新政和中考投檔新政來(lái)看，數(shù)學(xué)學(xué)科在整個(gè)中學(xué)學(xué)科體系中，在小中考和中考中，也都處于一個(gè)非常重要的位置，幫助中學(xué)生正確制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓好學(xué)科間的平衡。
4．班主任的非常備課。
因?yàn)橄鄬?duì)獨(dú)立，好多小學(xué)班主任沒(méi)有小學(xué)數(shù)學(xué)的從教經(jīng)歷，對(duì)小學(xué)生的思維特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都不夠了解，甚至都不曉得中學(xué)生在中學(xué)學(xué)了哪些，初、高中班主任之間也沒(méi)有基本的交流平臺(tái)。所以，班主任首先要打算一套中學(xué)的數(shù)學(xué)教材，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的廣度和深度進(jìn)行初步的了解，對(duì)小學(xué)生的思維特點(diǎn)要有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)。假如有條件，跟小學(xué)數(shù)學(xué)班主任之間適當(dāng)進(jìn)行一些教學(xué)交流活動(dòng)，了解中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)規(guī)范、學(xué)習(xí)技巧，讓初中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才能有效銜接。
化學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，班主任在引言課上悉心設(shè)計(jì)、展示趣味性強(qiáng)、有一定視覺(jué)沖擊力的實(shí)驗(yàn)，能迸發(fā)中學(xué)生主動(dòng)思索，是正確構(gòu)建“高中數(shù)學(xué)”的第一印象的重要途徑。班主任在第一次課上整潔利落的形象、親切而詼諧的自我介紹，也同樣值得事先尋思，由于你將以“高中數(shù)學(xué)班主任”的總體印象，開(kāi)啟中學(xué)生中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之旅。
二、緒論課的參考性設(shè)計(jì)
導(dǎo)論課其實(shí)沒(méi)有具體的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，但總論課的設(shè)計(jì)，可以說(shuō)統(tǒng)領(lǐng)中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)全局。這么導(dǎo)論課到底要具體解決什么問(wèn)題呢？對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略又是哪些呢？
總論課其實(shí)還是離不開(kāi)學(xué)哪些、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)這三個(gè)問(wèn)題。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，班主任要兼具宏觀與微觀視覺(jué)，換位到一個(gè)中學(xué)結(jié)業(yè)生的認(rèn)知水平上，以整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)視野，從大局著想，從細(xì)節(jié)人手，選擇好落實(shí)教學(xué)的三維目標(biāo)的恰當(dāng)載體與執(zhí)行策略。
1．中學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)哪些？
大部份初一新生對(duì)中學(xué)的學(xué)科設(shè)置和學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)陌生。所以，中學(xué)生在開(kāi)學(xué)報(bào)到發(fā)放教材后，第一件事就是簡(jiǎn)略地翻閱教材。這時(shí)中學(xué)生可能普遍會(huì)覺(jué)得到，小學(xué)數(shù)學(xué)似乎跟中學(xué)差不多，還是在講力、熱、光、聲、電等那些老臉孔，中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就立刻增長(zhǎng)一個(gè)層次，非常是這些中學(xué)物理學(xué)習(xí)覺(jué)得挺好的中學(xué)生，會(huì)認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)雖然在“炒剩菜”這時(shí)就要發(fā)揮班主任的智慧，要讓中學(xué)生通過(guò)具體的事實(shí)曉得，初小學(xué)數(shù)學(xué)雖然有很大的差異，精彩的化學(xué)世界，須要中學(xué)生更全面、更深入的學(xué)習(xí)和探究。對(duì)此，可以考慮設(shè)計(jì)兩個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)一：圍繞斷電自感現(xiàn)象設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)器材如下：干電瓶一節(jié)，電鍵一只，滑動(dòng)變阻器一只，小燈泡一只，多匝線圈一組，導(dǎo)線若干。先將這種器材聯(lián)接成一個(gè)閉合電路，通感：這個(gè)電路安全嗎？待中學(xué)生給以肯定的回答后，再找一個(gè)中學(xué)生，右手跟線圈并聯(lián)上去，讓中學(xué)生親自參與、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。（注意：為安全起見(jiàn)，線圈的阻值不能太大，課前班主任要做好安全性評(píng)估，并事先自己體驗(yàn)，避免意外。)
實(shí)驗(yàn)中提醒中學(xué)生注意觀察，當(dāng)打開(kāi)電鍵時(shí)，參與實(shí)驗(yàn)的中學(xué)生夸張的表情與錯(cuò)愕的動(dòng)作，一定會(huì)讓全體中學(xué)生倍感新鮮剌激、迷惑不解。之后減少線圈的阻值再度實(shí)驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)緒論，實(shí)驗(yàn)的中學(xué)生在“擔(dān)驚受怕”中安然無(wú)恙時(shí)，一定會(huì)愈加蒙蔽。這時(shí)，班主任特意選擇高考數(shù)學(xué)成績(jī)最好的中學(xué)生解釋緣由（中學(xué)生當(dāng)然根本沒(méi)法解釋）。這時(shí)，班主任趁勢(shì)總結(jié)說(shuō)明：中學(xué)學(xué)習(xí)的熱學(xué)內(nèi)容只是最基本的概念，要對(duì)熱學(xué)知識(shí)有更全面的認(rèn)識(shí)，了解更奇妙的規(guī)律，還須要深人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必修3-1、選修3-2的相關(guān)知識(shí)。
實(shí)驗(yàn)二：右手?jǐn)噤摻z
班主任取一段鋼絲，讓中學(xué)生想辦法，怎么徒手將其扭斷。先讓中學(xué)生進(jìn)行小組討論并實(shí)驗(yàn)（體驗(yàn)小組合作探究學(xué)習(xí)模式），在中學(xué)生的各類嘗試都失敗后，班主任借助“力的分解”的知識(shí)，演示怎么將鋼絲扭斷。在中學(xué)生的驚呼聲中，班主任告訴中學(xué)生，奧秘就在選修1的第三章中。
經(jīng)歷了這兩個(gè)與其預(yù)期完全不相符的實(shí)驗(yàn)后，中學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣必定大增。老師應(yīng)趁熱打鐵，將小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)模塊和學(xué)習(xí)階段的分布，簡(jiǎn)略地介紹給中學(xué)生。此時(shí)中學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的輪廓就有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，后續(xù)學(xué)習(xí)自然多了激情和動(dòng)力，少了些盲目和浮躁。
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2．中學(xué)生為何要學(xué)？
中學(xué)生在初三階段，一開(kāi)始就要接觸十幾門(mén)課程，那么多的課程，互相的聯(lián)系是哪些？有無(wú)輕重緩急之分？化學(xué)課程到底處于一個(gè)哪些地位？班主任主要從化學(xué)的學(xué)科地位和化學(xué)的中考地位兩方面來(lái)說(shuō)明。
學(xué)科地位：化學(xué)學(xué)的研究對(duì)象，遠(yuǎn)到宇宙天體，近至咫尺之間，大到空曠蒼穹，小到微觀粒子。所以說(shuō)，化學(xué)學(xué)可判天地之美，析萬(wàn)物之理。班主任用圖片的形式，具體、真實(shí)地展示馬車(chē)、蒸汽機(jī)、汽車(chē)、飛機(jī)、高鐵等，諸多與化學(xué)密切相關(guān)的、與技術(shù)生活息息相連的信息，讓中學(xué)生實(shí)實(shí)在在覺(jué)得到化學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值。
中考地位：“高考”是中學(xué)生面臨的一個(gè)最真實(shí)、最重要的問(wèn)題，甚至在部份父母的教育中，中考就是中學(xué)生上高中的惟一目標(biāo)。這么化學(xué)學(xué)科在中考考試和院校投檔中又占哪些樣的位置呢？對(duì)此，最好以詳實(shí)具體的數(shù)據(jù)說(shuō)明。例如：在湖南的中考模式下，化學(xué)是理科必選的課目，且大部份專科高校都對(duì)化學(xué)有較高的成績(jī)要求（A+、A、B等各類等級(jí)要求）。同時(shí)說(shuō)明，理科中學(xué)在學(xué)院中所占的比重，理工科的專業(yè)覆蓋面，都是工科所難以相比的。
這樣物理實(shí)驗(yàn)緒論，中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的地位和價(jià)值，都會(huì)有一個(gè)立體的認(rèn)識(shí)。中學(xué)生能真正感遭到，不管是面對(duì)中考的選拔，還是著眼于未來(lái)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都是十分重要的。
3．中學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何學(xué)？
因初小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、思維要求等方面有較大的差別，及時(shí)調(diào)整中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，迎合中學(xué)數(shù)學(xué)的要求，中學(xué)生能夠從覺(jué)得“難學(xué)”逐步過(guò)渡到“想學(xué)、感覺(jué)好學(xué)”。對(duì)此，可以舉例說(shuō)明◇比如歐姆定理部份，中學(xué)僅僅只是講了部份電路的歐姆定理，不涉及電源，而中學(xué)須要在一個(gè)真實(shí)的閉合電路中，進(jìn)行定量的估算、分析、設(shè)計(jì)。
力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系問(wèn)題，中學(xué)只提及了牛頓第一定理，進(jìn)行的是定性說(shuō)明，而中學(xué)則要深人學(xué)習(xí)牛頓第二定理、牛頓第三定理，并進(jìn)行定量化的剖析和估算。通過(guò)實(shí)例，讓中學(xué)生感遭到中學(xué)數(shù)學(xué)是在中學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了更多的拓展和推進(jìn)。中學(xué)數(shù)學(xué)在概念的描述、模型的構(gòu)建和規(guī)律的表示等方面，更注重于具象性和定量化。這常常須要中學(xué)生通過(guò)理智剖析和邏輯判讀，建立化學(xué)模型和數(shù)學(xué)情景，之后再對(duì)其進(jìn)行規(guī)律的探究。
所以，在學(xué)習(xí)技巧上，關(guān)鍵要搞好一個(gè)字“悟”。通過(guò)對(duì)事物與現(xiàn)象的細(xì)致觀察、感悟歸納，尋求其中的規(guī)律，并在具體的數(shù)學(xué)情境中進(jìn)行遷移剖析。中學(xué)生在課堂上須要積極參與、主動(dòng)思索，課后要及時(shí)反省、總結(jié)、鞏固。
在一節(jié)課、一個(gè)模塊學(xué)完以后，可以嘗試畫(huà)出這個(gè)章節(jié)或單元的“思維導(dǎo)圖”，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，進(jìn)而更好地掌握好各個(gè)模塊之間的邏輯性，提高思維高度和對(duì)知識(shí)的駕馭與遷移的能力。
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在日常的學(xué)習(xí)行為方面，指出五種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)行為：讀、看、做、想、練?；瘜W(xué)學(xué)科的讀，區(qū)別于人文學(xué)科的“帶著愛(ài)情讀，讀出愛(ài)情來(lái)”，自然科學(xué)的閱讀要“帶著問(wèn)題讀，讀出問(wèn)題來(lái)”。
看即觀察，化學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很重要，觀察時(shí)要重視自主體驗(yàn)、感官配置和思維推動(dòng)?！八季S”活動(dòng)應(yīng)當(dāng)滲透在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，不怕想不通，就怕想不到。
練是化學(xué)學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，過(guò)程剖析和技巧研究都要在練習(xí)中真實(shí)彰顯。另外，新課程提倡中學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，要擅于搭建和借助學(xué)習(xí)“共同體”。所以在第一課上，班主任對(duì)此也要適當(dāng)介紹說(shuō)明。