數學課外書觀后感例文（精選5篇）
認真讀完一本名著后，你們心里一定是萌生了不少心得，這時侯，最關鍵的觀后感如何能落下！這么我們該如何去寫觀后感呢？以下是小編為你們整理的數學課外書觀后感例文（精選5篇），歡迎你們借鑒與參考，希望對你們有所幫助。
數學課外書觀后感1
你曉得加速度定理嗎?你曉得發電的現象怎樣形成的嗎?
平常我們常常玩的無線遙控模型車的工作原理嗎?你別看它的底盤很小，而且它們的速率卻是快的驚人呢!這是由于重量越小，加速度越大。假定一個物體的初速率是1M/S,2秒后弄成2M/S，因而這個物體的加速度就降低了1M/S，通過不斷的加速度，物體的前進速率也就不斷提升了。
下雨打雷閃電的時侯，為何轟隆隆的雷聲會讓房屋也瑟瑟抖動呢?那是由于閃電會形成出大量的熱，讓局部的空氣劇烈膨脹，因而迅速地擠升周圍的空氣，發出爆燃聲，這樣就形成了雷鳴。
里面這種知識都是我從一本叫《世界最軟最軟化學書》上學到的。這種數學知識除了很有趣，但是在我之后的生活學習中還會挺好的使用到。
作為中學生的我，如今多讀一些是十分必要的，也為之后的學習打下挺好的基礎。
化學課外書觀后感2
讀了雷洪、王偉慶主編得《新課程理念下得中學數學創新教學設計》一文后，我受到啟發，曉得了化學教學要彰顯從生活邁向化學、從數學邁向社會得新理念、新思想、新技巧。中學生得探究活動由重結果向重過程轉化。課堂教學要以人為本，要充分發揮中學生得積極性和主動性。
通過學習感遭到，轉變中學生學習中這些被動得學習心態，倡導和發展多元化得學習方法，非常是倡導自主、探究與合作得學習方法，讓中學生成為學習得主人，使中學生得主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展中學生得創新意識和實踐能力。班主任在探究教學中要立足與培養中學生得獨立性和自主性，引導她們指責、調查和探究，學會在實踐學校，在合作學校，逐漸產生適宜于自己得學習策略。
要充分發揮中學生得主體作用，班主任在教學中就要勇于“放”，讓中學生動腦、動手、動口、主動積極得學，要充分相信中學生得能力。并且，敢“放”并不意味著縱容自流，而是科學得引導中學生自認為完成探究活動。當中學生在探究中遇見困難時，班主任要給以指導。當中學生得探究方向偏離探究目標時，班主任也要給以指導。作為一名數學班主任，怎么緊隨時代得腳步，做新課程變革得領跑人呢?這對化學班主任素養提出了更高得要求，向傳統得教學觀、教師觀提出了挑戰，急切呼喚教學觀念得轉變和班主任角色得再定位。
一、轉變觀念，重新定位角色
新課程變革是一場教育理念革命，要求班主任“為素養而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”得正確關系，樹立“為人得可持續發展而教”得教育觀念，完成從傳統得知識傳播者到中學生發展得推動者這一角色轉變。這是各學科班主任今后發展得共同方向。在“以中學生發展為本”得全新觀念下，班主任得職責不再是單一得，而應是綜合得、多元化得。
化學學科是一門綜合程度極高得自然學科，它要求數學班主任具有豐富得數學知識和相關學科得知識，在專業素質方面成為“一專多能”得復合型人才。新課程對化學班主任得知識結構和能力都提出了新得要求，班主任要通過不斷學習，充實建立自己。隨著科技得發展，數學研究得最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，班主任要學習這種新知識，建立自己得知識結構;新課程著重化學得教育功能，主張通過化學教育對中學生進行素養得培養。但因為常年受應試教育得影響，多數數學班主任在人文素質方面普遍缺位，因而，班主任要學習人類社會豐富得科學知識，不斷提升自己得人文素質;新課程對化學班主任還提出了新得能力要求，如要具有與人相處合作得能力、教學研究能力、信息技術與教材得整合能力、課程設計與開發等能力。
在新課程內容框架下，絕大多數班主任因為知識得綜合性與前瞻性不足，無法只身挺好地完成對中學生課題得所有指導工作，要求班主任之間必須構建起協作得工作思想。從僅僅關注本學科邁向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他班主任得工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他班主任一起取長補短。
在新形勢下，班主任第一次處于被中學生選擇得地位，必須重新考量自己得知識結構，將終生學習內化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發現、探究、創新及總結得心態，力求成為一個學識淵博、具有扎實得基礎知識和現代化信息素養得教育工作者
三、以人為本，創新教學模式
老話說：教無定法。在教學過程中，中學生得知識獲娶智力和非智力誘因培養，不能單一種固定得教學模式。教學模式涉及知識、教師和中學生三大要素，教與學是一個共同發展得動態過程，應明晰教學過程得復雜性，綜合三大要素，權衡優劣，博采眾法之長，靈活選擇教學技巧。既要變革創新，又要著眼實際，積極參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式得教學技巧。
在新課程變革中，智力誘因得開發并不是素養教育得全部，中學生得學習目得、興趣、意志、態度、習慣等非智力誘因是推動教學進程與實現教學療效得動力系統，對中學生得學習過程起著發動、維持、調節得作用。在講課中注重數學實驗和數學知識得講授，結合介紹化學學家得故事，化學趣聞和化學史籍，讓中學生了解知識得形成和發展，感受化學在人類歷史發展長河中得作用;擅于對比新舊知識得不同點，引起認知沖突，培養中學生得指責習慣，引導中學生找尋當前問題與自己已有知識體系得內在聯系，加強問題意識與創新精神;最后還應通過比較、分類、類比、歸納詮釋和剖析綜合等邏輯思維方式，向中學生展示知識得來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
化學課外書觀后感3
我仍然覺得，數學和藝術是沒有交集的，它們的相撞不過是機緣巧合罷了。而我卻沒想到，這本書帶我走入了一個別樣的化學世界和藝術殿堂。
作者施大寧以一種具象的意識，將每一章的內容用非常生動簡練的語言進行概括，比如“硬幣的兩面”、“持久的革命”等等。作者以藝術的表現方式解釋復雜的數學原理，用直觀的圖片來進一步闡明具象的道理。
美術畫作中有遠近事物的分辨，因而藝術家對畫布上物體的大小就要好好掂量。在解釋這個原理時，書中以知名作家拉斐爾的作品《雅典大學》為例，首先對畫中諸多人員站位做簡單的介紹，之后深入的比較遠近人物在位置擺放上的差異。簡潔的語言，絕妙的圖釋，讓我這個工科生很快理解這些具象的數學原理。同時也讓我明白，一幅看似簡單的畫里原先深藏玄機，這些生活中我們看似簡單的事情，常常蘊藏著深刻的科學道理。
施大寧兼以化學學家和藝術家的視角，互相平行的探討了人類圖象完善的發展歷程，以及對物質運動的基本方式(時間、空間和光)的認識，讓普通人也能感受到數學的藝術之美。
這本書使我看見化學與藝術相得益彰的和諧之美。
化學課外書觀后感4
暑周末間，拜讀了知名科學家、物理學奠基人艾·愛因斯坦和知名科學家利·英費爾德專著的科普名著愛因斯坦的名著周肇威先生的譯本：《物理學的進化》，倍感利潤菲淺，此次僅做一些零散的摘錄以及自己淺薄的感受，希望能盡量使這種零散的摘錄多少能反映出全書的結構、思路和精神。
這本書主要介紹化學學觀念從伽利略、牛頓時代的精典理論發展到現代的場論、相對論和量子論的演化情況。其中選擇了幾個主要的轉折點來闡述精典化學學的命運和現代數學學中建立新觀念的動機，進而指引讀者如何去尋找觀念世界和現象世界的聯系。這本書問世后，數學學有了空前的發展。它由愛因斯但和英費爾德合作寫成，后者是相對論的構建者，前者最擅長寫淺顯數學書。她們構想本書的讀者是缺少物理和數學學知識的。因此書中不引用物理公式，文字淺顯物理其實很簡單讀后感500字，舉例通俗，具有較強的可讀性。值得我們學習和從事數學教育教學工作的人好好讀一讀。
黑格爾有句諺語說，熟悉了一門科學的歷史，也就熟悉了這門科學本身。——我記住了這句話。覺得這本書有好多值得我們閱讀和思索的價值，可分為以下幾點：
（一）這是一本有關數學學問題的淺顯讀物。作者總是從日常生活中最簡單、最常見的現象去著手觀察、分析問題，最后不可防止地引導到具象、深刻的數學概念。這些“深入淺出”的寫法，我以為是本書的一大優點。
在序言中，作者講到“這本書是你我之間的親切的攀談。你或許會認為它厭惡或有趣，無趣或興奮，并且，假如本書能使你多少曉得一些人類有發明能力和智力，為了更健全地了解、掌握化學現象的規律所進行的無窮盡的斗爭，我們的目的便算達到了?！?span style="display:none">tpa物理好資源網(原物理ok網)
“我們的目的在于用粗腰線勾勒出人類怎樣找尋觀念世界和現象世界的聯系。我們企圖說明是哪些樣的一種動力促使科學構建起符合于客觀實在的觀念。
關于我們所想像的讀者的特點，曾作過很長的討論，而且處處都在替他著想。我們想像他完全欠缺數學學和物理的實際知識，而且卻具有很強的理解能力，足以填補那些缺憾。我們覺得他對化學學和哲學的觀念很感興趣，同時他對努力鉆研書中比較平庸和困難的部份很有耐性。他認識到，要理解任何一頁，必須研讀上面的每一頁。他也曉得，就算是一本淺顯的科學書籍，也不能像讀小說一樣去讀它?！?span style="display:none">tpa物理好資源網(原物理ok網)
比如這樣的語言好多，讓人倍感格外的親切，倍感可以“讀下去”，可以“讀懂化學”，這使我想到，我們平常上課時，假若也能考慮到中學生的“易聽性”、“易懂性”，深入潛出，讓課堂也弄成一本可讀性較強的書，是否也會博得更多的中學生呢。
（二）運用比較引人入勝的，精彩的小反例，探討科學的精髓。書中多處在探討道理的時侯，重視迸發讀者的好奇心，吸引讀者津津有味的讀下去，它形象的把發覺科學的過程與福爾摩斯探案相對比，特別的生動。
我們構想有一個完美的偵探故事。這個故事告訴我們所有重要的線索，這樣使我們不能不提出自己對風波真相的看法。假如我們仔細研究故事的構思，不等作者在書的結尾做出交待，我們就已經得到圓滿的解答了。只要不是低劣的偵探故事，這個解答不會使我們落空，不但這般，它會在我們期盼它的一霎那就立即出現。
我們是不是可以把一代繼一代地在自然界的書里不斷發覺秘密的科學家們稱作讀這樣一本偵探小說的人呢？這個比喻是不準確的，但是之后得舍棄它，然而，它多少有些比得恰當的地方，它應該加以擴展和更改，使更適宜于揭穿宇宙秘密的科學試圖。
從柯南道爾寫出動人的故事以來，幾乎在所有的偵探小說里都是這樣開始的：偵探首先收集他所須要的.、至少也是他的問題的某一方面所須要的一切風波，這種風波常常是很奇怪的、不連貫的，而且是毫不相關的。而且這個大偵探曉得這時不須要再繼續偵察了，如今只要用純粹的思維把所有收集上去的風波連貫上去。于是他拉拉小吉他，或則躺在安樂椅上抽喝酒，忽然間，他靈機一動，這個關系找到了。他如今除了能解釋現有的線索，但是他曉得還有其他許多風波一定也早已發生。由于如今他已非常確切地曉得在那里可以找到它，假如他樂意的話，他可以出去搜集他的理論的進一步的證明。
假如我們再來說一句老生常談的話，科學家讀自然之書必須由他自己來找尋答案，他不能像個別無耐性的讀者在讀偵探小說時所常做的那樣，翻到書末先去看最后的結局。在這兒，他既是讀者，又是偵探，他得尋找和解釋（哪怕是部份地）各個風波之間的聯系。雖然是為了得到這個問題部分的解決，科學家也必須收集漫無秩序地出現的風波，但是用創造性的想像力去理解和把它們連貫上去。
但凡讀過偵探小說的人都曉得，一個錯誤的線索，常常把情節弄糊涂了，以致遲遲得不到解決。憑直覺的推理方式是不可靠約，它引起了對運動的虛假觀念，這個觀念居然保持了好多世紀。亞里士多德（）在整個法國享有至高無上的聲望，可能是使人們常年相信這一個直覺觀念的主要誘因?！?span style="display:none">tpa物理好資源網(原物理ok網)
由此也讓我想到，假如在我們的課堂教學中，也才能擅于這么，是不是課堂就才能更生動上去呢。
（三）這本書很注意重大風波中不同觀點、不同思想之間的爭辯，與化學學大樓的構建過程中的矛盾與磨難。把讀者引到了愈加寬廣的社會、文化背景之中?；瘜W學發展歷史，不可能脫離它賴以生存的社會和養育過它的文化背景。
例如說書中對于伽利略對自由落體的研究，開創了研究自然規律的科學方式：具象思維、數學推論和科學實驗相結合的歷史過程進行的詳細的表述。它這樣評論：“伽利略的發覺以及所應用的科學的推理方式是人類思想上最偉大的成就之一，并且標志著化學學真正的開端”等等。這種文字在小學數學教科書的閱讀材料中也曾見過，而此處再讀，感到親切。
（四）在化學學發展史中以及重大發覺的描述中，他著重指責和提出問題的重要性，書中寫道：“提出一個問題常常比解決一個問題更重要。由于解決一個問題其實是一個物理上或實驗上的方法，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度看舊的問題，卻須要創造性的能力，但是標志著科學的真正進步。”他成立狹義相對論來始于他從牛頓熱學和電磁理論之間找到了一些矛盾，之后從這種矛盾中提出疑惑，之后再深入下去找到對物質運動的認識的新的大框架，當時有這個看法的時侯，他才16歲，到他26歲的時侯，經歷了10年的思考研究，1905年的時侯提出足以影響科學技術發展進程的狹義相對論，而這個偉大的理論卻始于他當時對電動熱學的絕對靜止觀點的置疑。類似地，圖靈提出人工智能源于他對“你沒法制造出一臺替你思索的機器”這一當時的常識的指責。這也使我想到王淦昌教授，他是提出我國知名的“863”計劃的四位中國科大學教授之一，曾于20世紀30年代留學美國。他說：“我從年青時就勇于對前人的工作提出指責，非常是這些與實驗不符的結果，常在我腦中打個問號。”1934年他在參加一次國際學術大會時，當時有一個叫波特的人提出他在轟擊鈹時，發覺了伽馬射線，王先生當時就認為不可能是伽馬射線，由于它沒有那么強的能量，沒有那么大的穿透力。他跟導師講，希望重新設計這個實驗，否認自己的判別?？上吹玫街С?。第二年查得威克發覺這個射線是中子，由于中子和質子的質量一樣，當時不帶電所以就很難被發覺。查氏因而而獲諾貝爾獎。
中國有句俗語：“于不疑處有疑，方是進也。”黑格爾也說過一句話：“在相同的東西上面，你就能找到不同，這才是你的能耐?！彼栽跊]有疑惑的地方有人提出問題來了，這個就是進步。“真理常常誕生在100個問號以后”也是這個道理。這更使我想到，在我們的教學中，啟發中學生的思維，鼓勵中學生學會發覺和指責是多么重要的啊。
（五）書中的科學推理與思索精彩無比。有人說“科學的全部就是對每晚的思索加以提煉。”而愛因斯坦的推理就是讓我們真正展現到科學的精髓。例如下邊的幾段文字。
“我們可以繼續應用直接的推理方式。思想的`出發點一直是伽利略的慣性定理。我們著實還可以應用這個在解決運動的困局中極有價值的線索因而推出許多推論來。
讓我們考察在平滑椅子早朝不同方向運動的兩個球。為了想像得清楚些，假設這兩個方向是互相垂直的。由于沒有任何外力，所以球的運動是絕對均勻的。再假設它們的速度也相等，即這兩個球在相同的時間間隔內經過相同的距離。但若果說這兩個球具有相同的速率是否正確呢？可以答是，也可以答否！即便兩輛車輛的速度計上都表示約64公里每小時（40英里每小時），我們一般便說它們的速度或速率相等，而不管它們是朝哪一個方向開行的。但科學必須創造自己的語言和自己的概念，供它本身使用。科學的概念最初總是日常生活中所用的普通概念，但它們經過發展就完全不同。它們已然變換過了，并喪失了普通語言中所帶有的含混性質，因而獲得了嚴格的定義，這樣它們能夠應用于科學的思維?！?span style="display:none">tpa物理好資源網(原物理ok網)
把概念加以推廣是科學上常用的辦法。推廣的方式不一定只有一種，一般有好多種。但不管是哪一種推廣，都必須嚴格地滿足一個要求：如果原先的條件完備時，推廣了的概念必須化成原先的概念。
我們可以用目前所討論的反例挺好地來說明這個意義。我們可以首先試著把速率、速度的改變和力等概念推廣到順著曲線運動的情況里去。在科學術語上，當我們提到曲線的時侯，已把直線包括進去了。直線是曲線的一種特殊的、平凡的反例。因而，假如速率、速度的改變和力被引用于曲線運動，這么它們就自發地被引用于直線運動。并且這個結果不應跟先前所得到的結果互相矛盾。假如曲線弄成直線，這么所有推廣了的概念都必須化成描述直線運動的已熟知的概念。并且要唯一地確定這個推廣，這樣一個限制是不夠的。按照這個限制來推川一個概念，還存在好多種可能性?？茖W的史實強調，就是最簡單的推廣也有時成功，有時失敗。我們必須首先作一個猜想。在目前這個反例里，很容易猜出正確的推廣方式。新的、推廣了的概念是十分成功的，它既幫助我們理解拋在空中的沙子的運動，還幫助我們理解行星的運動?！?span style="display:none">tpa物理好資源網(原物理ok網)
曾有人在網上討論，哪些是哲學？雖然我也認為，化學學與哲學是密不可分的?！罢軐W是研究一切存在之間具象的互相關系的學科?！闭軐W就是在從“為什么”到“是哪些”的過程中形成的學問。從前是，如今是，未來一直是。這一段路，還有好長要走。這大概就是海德格爾稱自己為“途中的思想家”的緣由?！段锢韺W的進化》全書從頭到尾，字里行間，無一處不彌漫著“物理—哲學情緒”。虔敬的讀者若追隨作者一道“探險”，即能被書中濃厚的“物理—哲學情緒”所感染；最后終會被完全沾滿，完全征服?！边@最后一點也是我最喜歡讀這本書的緣由。
化學課外書觀后感5
上帝擲色子嗎？無數科學家為這個問題背后的量子熱學迷戀瘋狂。假如要評比化學學發展史上最偉大的這些年代，這么20世紀初必然榜上有名，由于它為我們帶來了相對論和量子論，并最徹底地推翻和重建了整個化學學體系。
量子熱學的發展史是化學學上最興奮人心的篇章之一。《上帝擲色子嗎——量子化學簡史》這本曹天元所著的科普書籍，則淋漓盡致地將其詮釋了下來。在這本書里，我們會聽到化學大樓在大風大雨下旋即倒塌，卻又在熊熊烈焰中得到了洗禮和重生。我們會看見最革命的思潮肆虐大地，帶來了讓人吃驚的電閃雷鳴，同時卻又突顯出驚艷人心的美麗。我們會看見科學怎樣在荊棘和沼澤中艱辛地走來，卻愈發堅定了對勝利的信念。
這本書前半部份的章節述說了“光的波粒二象性”的確立，直至EPR佯謬和薛定諤的貓上場的那一刻，全書步入了最佳境。作者將科普寫得如仙俠小說通常跌蕩起伏、蕩氣結腸、精彩絕倫，甚至還有點詩情畫意。在作者筆下，這些偉大的科學家不是神人，她們只是普通人，只是一個個為一個問題困擾且強烈想要解決它的有著意志堅定的普通人?！叭藗冊诹孔舆@個精靈的率領下一路走來，沿途如行山陰唇上，精彩目不暇接，但如今卻忽然發覺自己早已身在白云深處，茫然不知歸路。放眼望去，四處謎霧皚皚，不辨西北東南?！绷孔诱摴夤株戨x，各類各樣的結論無不荒謬。但那些科學家卻一個個都具有闖進一毛不拔的未知窘境開拓疆土的毅力和勇氣。從字里行間，我們可以感遭到作者對那些科學家衷心的崇敬和因量子化學的每一個突破而懷有的無法言喻的興奮。
讀過這本書后，我開始明白，科學乃至社會的進步，是須要不斷地跳出自私的思維，打破頑固的政局。我們須要擁有科學的精神，去無條件地相信一切看似不可能的東西，去指責一切看似無懈可擊的理論。這就是所謂的“不破不立”。由于回答了一個問題后，等待著我們的不是一勞永逸，而是更多問題的蜂擁而來。但是正是由于這樣，就能讓科學充溢無限的生機。只有一個永無止境的謎團能夠充溢永無止境的魅力，由于每一個裂開都是一個新生的機會。
一部科普作品的意義不應單單在于普及科學知識，述說科學家們的貢獻，更大的意義在于迸發人們對科學的興趣，培養科學的心態，同時讓人們對這些背后促使人類進步的科學英雄懷以崇高歉意。這是科普書籍的“魂”。《上帝擲色子嗎——量子化學簡史》，這本書有“魂”。作者說，他更重視的是精神，是歷史，而不是科學。這應當就是他能將這個故事述說的這么精彩的誘因吧。
回到一開始。上帝到底擲色子嗎？愛因斯坦說，上帝不擲色子。波爾笑笑說，別去指揮上帝如何做。而霍金說，依照量子熱學的理論，上帝除了擲色子，有時還把色子擲到我們看不到的地方去。這其中的含意，就請你掀開《上帝擲色子嗎——量子化學雜記》這本書，自己一探究竟了。
【物理課外書觀后感例文（精選5篇）】相關文章：
童年課外書觀后感02-21
城西往事課外書觀后感02-28
不老泉課外書觀后感02-11
《小王子》課外書觀后感03-04
正面管教課外書觀后感02-28
童年課外書觀后感六篇02-21
戰爭與和平課外書觀后感02-10
解憂雜貨店課外書觀后感02-10
海底兩萬里課外書觀后感02-28
獵人筆記課外書觀后感6篇02-28