英文公開課說課稿（精選9篇）
作為一名班主任，就不得不須要編撰說課稿，試講稿可以幫助我們提升教學療效。這么哪些樣的說課稿才是好的呢？下邊是小編為你們搜集的英文公開課說課稿，僅供參考，歡迎你們閱讀。
英文公開課說課稿篇1
明天，作為一名年青的中學語文班主任，我懷著學習的態度認真觀看了紀筠老師的教學錄像，受易良多。
首先，聽紀老師的課，給我很舒服的覺得，紀老師口語流利，教態自然，師生關系融洽。教學步驟清晰，才能正確使用日語進行教學，語言清晰，抒發確切。沒有刻意作秀的演出，很真實。紀老師的課，在我看來有以下幾處亮點：
1.對生詞組和句子的處理。紀老師沒有象傳統的教學那樣，告訴中學生其漢語意思，而是給出生詞所在的'語句，讓中學生通過對語句的理解來推測該詞的含意，并給與指導和幫助，在這以后，又立刻帶著中學生舉例運用該詞匯，讓中學生學以致用。
2.課堂設計新穎，任務性強。新課程標準提倡任務型的教學模式，讓中學生在班主任的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方法，實現任務的目標，體會成功。紀老師的每一個教學步驟都給中學生安排了任務，尤其是在這部份，師生完成的非常好。首先紀老師選了中學生們所熟悉的三位不同風格有著不同人生的三位明星，讓中學生去辯論她們是否樂意當名星，并探討理由，使課堂氛達到了高潮。在中學生進行討論的同時，紀老師在屏幕上循環播放了一些明星出席各類活動的相片和一些生活照，借以通過這種相片給中學生們以引導，堪稱用心良苦。其實，中學生們的精彩詮釋也給這節課增色不少。
英文公開課說課稿篇2
李老師的這堂課，清晰實在、扎實系統、動靜結合，何班主任以新課程理念為指導，充分考慮了中學生年紀階段的特征，在教學中，重視按照中學生的基礎，去挖掘她們原有的知識資源，就能使中學生在認知領域中把握英文；在情感領域中激勵情意；在智育領域中發展智力，這是一堂成功精彩的英語課。
教學活動的設計豐富多彩，療效明顯。訓練方法多樣，有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。班主任為了鞏固本課的內容，悉心設計了多個活動：有歌曲、謎語、游戲，內容十分豐富，不但使詞組、句型的操練面廣，練習次數多，并且還調動了每一個中學生的參與熱情。將熱鬧的方式與有效的語言實踐有機結合。在英文課中，活動的設計和舉辦還應當有利于中學生學習法語知識，發展語言技能，進而提升中學生的綜合運用語言的能力。語文課堂的活動應當以語言運用為落腳點，本堂課上，何老師挺好的貫徹了“在用中學，學中用，學用結合，學因而用”的原則。同時彰顯了以中學生為主體，班主任為主導的新課程理念。在這樣的.一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在學習和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
惟一覺得不夠的在每位活動的開始中學生的興趣總是呈漸漸回升的趨勢，這也是困惑我許久的問題。
英文公開課說課稿篇3
此次有幸出席了睿智大講壇的聽課活動，在這一活動中，我們除了展現了上課老師的風采，更重要的是感受到了教無定法，百家爭鳴。其實是教無定法，但在實際操作過程中，還是發覺好課的共同點。
1、都是扎實的課。
中學生學到了新的知識；進一步是鍛練了他的能力；并在這個過程中有良好的、積極的情感體驗，形成進一步學習的強烈要求；且中學生越來越主動投入到學習中去。這樣學習，中學生才能學到新東西。中學生上課，進課堂和出課堂時有了變化，假如沒有變化就沒有意義。假如課堂一切都很順利，老師講的東西中學生都曉得了，就沒必要再上這節課了。例如說，陳艷老師的課，中學生在進課堂之前似乎曉得用“Let’s…”來提出建議，但她們不會對此做出正確的回應，也不清楚以如何的語調抒發自己的喜惡，陳艷老師通過讓中學生閱讀圖片，輸入語言知識，滲透閱讀策略。
2、都是有效率的課。
所謂效率是一節課出來，對全班中學生中的多少中學生是有效的，包括好的、中間的、學習困難的。在這個意義上，一節好課應當是充實的課。整個過程中，你們都有事情干，通過班主任的教學，中學生都發生了一些變化，整個課堂的容量很大。上海的吳天艷老師就在高效上為我們做了挺好的示范。她用手勢游戲熱身，讓中學生熟悉方位動詞；通過有趣的找尋活動，讓中學生輕松感知這節課的主題，步入主題閱讀時，通過不同的閱讀方法讓中學生熟悉課文、識別細節，并通過卡片游戲讓中學生口頭嘗試note常用的詩句。在拓展閱讀一篇note后，通過猜想游戲讓中學生發覺note中錯誤的.信息，并讓中學生運用所學知識寫一封郵件給Tom。在這一系列活動中不同層次的中學生都有不同收獲。
3、都是生成量大的課。
一節課不應當完全是預先設計好的，在課堂中應有班主任和中學生情感、智慧、思維和精力的投入，有互動的過程，氛圍相當活躍。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態生成，是豐實的課。在聽課過程中，上課老師的教學過程流暢，語言得體、恰當，對中學生回答的評價語言豐富（激勵性語言和描述性語言），使大多數中學生都有提升，中學生的語言生成量大，不時有老師和中學生的機智妙語。
4、閱讀課的多元化教學。
尤其是閱讀課，一位專家說得好，閱讀課要做到“五讀俱全”，即：for,for,for,,for.在本次聽課過程中，老師在引導中學生對本節課進行總結、升華的同時，迸發中學生對相關內容或問題形成繼續學習的欲望，并使中學生在課后主動搜集信息、解決問題的一種教學行為。假如開頭的藝術是為將中學生更好地引到教學勝景之中，以求收到最佳療效的話，這么結尾藝術，就是要將教學小課堂帶入人生大課堂，將最佳療效從課堂之點幅射到課后之面，因而使中學生進入人文精神之勝景。
其實，聽課的收獲挺大的，假如在平常的教學中貫徹這種好的做法聲的利用聽課記錄，相信我們的課堂教學會向更清晰，更有序，更高效邁向。
英文公開課說課稿篇4
明天我聽了陳文新老師的一節英文課，按照聽課情況我作了如下解讀：
一、優點：
1.班主任才能把新課改的教學理念運用到教學中，悉心設計了本節課，無論是新課的引入、重難點的掌握、教學方式，還是整個教學過程的布局才能凸現中學生的主體地位與班主任的主導作用。為了迸發中學生的學習興趣引入課題采用英文歌曲和積極的師生祝福。
2.教學過程紊流。班主任注重了課外知識的拓展。能借助中學生已有的知識儲備（原先學過的知識）來進行教學；能結合實際及時從網路上搜集信息，班主任能抓牢課堂教學中師生互動即時形成的資源。彰顯民主的師生關系。但激勵、調控、評價沒有跟上，這是教學氛圍的直接誘因。班主任除了要評價，也要讓中學生參與評價。
3.能通過創設活動，情境引導中學生參與課堂教學；能讓中學生借助充分發表自己的看法，訓練中學生思維及口語能力；能借助多媒體直觀教學，對課堂教學起到挺好的輔助作用。
4.教學設計思路較清晰，能按“四位一體”課堂教學法（、、）思路設計并施行教學，課堂教學基本彰顯“三維目標”要求，教學療效較好，能重視聽、說、讀、寫基本技能訓練，又能引用例引起中學生思索、討論，師生互動性強，課堂氛圍較活躍；語言節奏控制較好，能借助肢體語言“拉近”師生關系。
二、不足之處：
1.教材中的活動知識內容可在適當的時侯加入教學中，給學有余力的中學生學習發展的'機會。
2.教學過程中可依照中學生具體情況，來安排教學任務，如一部份中學生完成較好、較快、可以幫助其他中學生完成，整體療效會更好。班主任教學中須要充分發揮班主任的激情，去迸發、喚醒中學生濃烈的學習興趣。教學過程中可依照中學生完成任務的情況改變學習方式，一部份中學生完成較好，可以和其他中學生一起相互幫助合作、探究完成，整體療效會更好。
3.講授過程中，班主任語言要規范。
三、建議：
1.應多創設問題情境，引起中學生思維、討論、互動，提升課堂教學療效；
2.應讓中學生朗讀語文語言，以獲得親自體驗、感受；
3.應讓中學生充分發表自己的意見，多鼓勵中學生，充分調動中學生學習的積極；其實，在傳授知識與技能的同時，也要注意過程與技巧，情感心態價值觀的彰顯。
4.可以給中學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏；
5.備課要考慮多種誘因，上課要靈活，教學評價語言要積極鼓勵、豐富。
英文公開課說課稿篇5
聽了兩位老師的法語課，認為自己又收獲了一把。兩位老師的課堂都很精彩，教學設計巧妙、安排合理、能充分發揮多媒體教學手段、師生關系和諧，取得了不錯的教學療效。下邊，我就具體對楊老師這節課說一說我的個人感受，不當之處，請諸位多提寶貴意見！
一、注重營造和諧融洽的課堂氣氛教態自然、語調親切，并能不斷地鼓勵中學生，給中學生以勇氣。以無私的愛心、童心去寬容中學生，用甜甜的笑容面對中學生，使中學生在和諧融洽的課堂氣氛小學習，促進了知識的把握和智力的發展，達到了較好的教學療效。
二、注重遵守中學生的發展認知規律
三、注重創設真實貼切的教學情景
四、注重培養外語學習的應用能力。此活動設計一方面能鞏固所學，培養中學生應用外語的能力；另一方面又能促使生生之間的交流，增進朋友之間的情義按照這點課上以中學生為主體通過各類各樣的教學方式進行愉快的教學，充分調動了中學生學習德語的積極性，課堂氛圍活躍，目標達成率較高。
現將本節課的成功之處和需改進的地方總結如下：
1、教學目標明晰，重難點突出，教學結構清晰，通過課前播放日語歌曲調動中學生學習德語的興趣，通過備考舊知引導新知過渡自然，環環相扣。
2、教師個人素養較高，課堂駕奴能力強，口語流利，動作優美，富于激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節課神采飛揚。
3、注意教學細節，主要彰顯在給小組用英語字母命名，努力營造一種外語教學的氣氛。
4、活動形式多元化，有groupwork,lookandread,等一系列活動。
5、準備充分，有教案，圖片，卡片等。
建議：
1、講解過多，應讓中學生更可能多的進行練習，以達到學會的'目的，給中學生竟可能多的創設情境，讓中學生在真實的語境中真是的運用語言。
2、盡可能多的運用英文進行教學，給中學生創設學習俄語的氛圍。
3、應該充分彰顯以中學生為主體，以老師為主導的作用，讓每位中學生都能開口說法語，多借助小組或則三人一組進行操練，以達到中學生學習俄語的主動性。
英文公開課說課稿篇6
明天市教科院到我們中學指導工作，聽取了兩位法語班主任的課既有共同點，同時又各有千秋。
一、創設情景，迸發興趣兩位班主任的導出設計了不同的情景，導致了中學生的求知興趣。王老師率領中學生隨著舒緩的音樂跨入了植物樂園，先讓中學生體會植物的甜美，運用事先打算好的寵物步入新內容的學習。陳老師先是和中學生在自由攀談中與中學生交同學，約請你們到她家作客，從而導出房間的樣子學習屋子名稱，利用形象的講義向中學生展示各個臥室的樣子，真是恰到用處。引人入勝的教學情景，使中學生很快進入了學習狀態。
二、運用多媒體教學，突出重點，突破難點兩位班主任按照不同的教學目標設計了不同的講義內容，化具象為具體、直觀展示所學知識，讓中學生在愉悅的氣氛中得到新知識的訓練，形象而直觀地突破了教學難點，突出了德語教學以聽、說、讀為主的能力培養，使中學生能快速地記憶詞組，步入情境進行對話練習。
三、結合生活實際，運用所學內容兩位班主任的課程內容與生活實際緊密相連，達到了德語教學口語化的`目的。從熟悉的小昆蟲、房子的樣子，以日常生活用語為主，從生活須要出發，使法語知識生活化，口語化。拉近了中學生與文本的距離，培養了中學生說德語的意識，用德語的能力。除此之外，兩位班主任還各自有不同的教學風格。
王老師的課
1、輕松自如班主任教態親切、自然，英文口語流利，給中學生創造了良好說的氣氛，使中學生才能在輕松愉快的氣氛中體會英文語音，體驗英文語音。這一點十分好，值得我學習。
2、教學扎實王老師整堂課的思路特別清晰，活動扎實有效。在新課教學中圍繞幾個植物的名稱展開扎實有效的訓練，以猜謎語游戲、詞圖搭配游戲、運動會入場式等把課推向了高潮，使中學生學的很有勁，也很扎實。
3、活動設計有層次性本課中在出示了植物玩具后，王老師先讓中學生拿實物說，之后通過多媒體講義讓中學生猜植物，同時初步感知了詞組的寫法，之后運用手中的詞組卡多種方式的對比練習，中學生很快把握了植物名稱及詞組的認讀。
拓展部份運用所學內容自由對話，挖掘中學生創造使用語言的能力，從班主任的語言輸入轉為中學生的語言輸出，符合語言的習得規律。須要闡述的地方：
1、對中學生的小組活動需強化指導，所布置的任務不夠明晰，小組活動合作性不強。整堂課放手給中學生的時間少，倘若能降低生生對話，小組活動，可以給少數性格孤僻靦腆的中學生提供更多口語練習的機會。
2、課件制做不夠精美，猜謎游戲中學生看著植物猜喪失猜得意義了。陳老師的課思路清晰，環環相扣。教學目標明晰，英文口語流利，備課充分，練習方法多元化。本節課詞組多聲的利用聽課記錄，知識密度大，陳老師就選用富于創造性的演出，結合中學生的實際生活（自己的家）激勵中學生大膽開口說法語，培養中學生自信心，達到了學因而用的目的，培養了語言交際能力，遵守了實用性原則。一點不成熟的想法：
1、課堂教學缺乏中學生操作性活動，沒有面向全體中學生。活動才能使得中學生獲取知識，主動運用英文交流，發展用英文解決問題的能力，本節課基本上沒有小組操練新詞組和新語句，院長新課時，一問一答都是以“教師為主，某些中學生回答”，關注中學生的面不夠。
2、教學過程中沒有注意到細節，例如：游戲之前沒有講清楚游戲規則使得中學生不能挺好的完成；“snack”教學時應注意讓獲得餅干的中學生談談該生詞，彰顯英文學科說的特性。
3、拓展部份沒有充分發揮中學生的潛能，是否考慮讓中學生自己設計理想中的家的樣子，之后運用所學加以描述，這樣會更好的發揮中學生的自主性。其實，我們的英文教學應彰顯出中學生的主體性，設計多種多樣的活動，教學過程中注意細節的處理和發音的確切性，評價機制要公正競爭，照料到中學生的自尊心，確定教學目標時以實際運用為出發點，在學中用，用一中。
英文公開課說課稿篇7
晚上聽了老師的法語課，認為自己又收獲了一把。兩位老師的課堂都很精彩，教學設計巧妙、安排合理、能充分發揮多媒體教學手段、師生關系和諧，取得了不錯的教學療效。
老師教態自然、語調親切，并能不斷地鼓勵中學生，給中學生以勇氣。以無私的愛心、童心去寬容中學生，用甜甜的笑容面對中學生，使中學生在和諧融洽的課堂氣氛小學習，促進了知識的把握和智力的發展，達到了較好的教學療效。
舊知引入新知。課堂伊始，班主任對A部份的食物類詞組進行了備考。通過freetalk活用舊知，把中學生帶入到一定的情境中，并過渡到新知。新舊知識相連結，符合中學生的認知規律。
新知引入新知。老師在用舊知引入新知時，能夠借助新知引入新知。如:從drinktheCoke到drinkthejuice.借助剛才學過的詞組Coke來引入drinktheCoke，從而也引入了drinkthejuice.循序漸進，使中學生在新知中得到進一步發展。
在整個教學過程中，班主任都十分重視情景的創設。將中學生帶入到真實貼切的情景中，將每位詞組在一定的情景中呈現。如:上面講的“I‘m.CanIhavesomewater?”呈現“water”，而后以a，acup這樣貼切中學生實際的教具，依次呈現了“”，“milk”，教學了“pourthewater”這一動作。又如:showthemilk，班主任又是在anddo當中呈現，而不是死板地把它搬進中學生面前。
從班主任的講義到板書，我們不難發覺，老師是花了一番心思的。班主任依照不同啤酒的特點，設置不同的顏色，給中學生產生明朗的視覺剌激，因而為教學服務。在板書的設計上，班主任也關注到了這一點，通過幾種暗色帶給中學生視覺上的沖擊。
在課堂結束，班主任設計了一個Groupwork，要求中學生操練所學詞組，運用所學句子:Ilike…。CanIhavesome…?Havesome…。此活動設計一方面能鞏固所學，培養中學生應用外語的能力;另一方面又能促使生生之間的交流，增進朋友之間的情義。其次，課文中的'Let‘sdo，經老師巧妙設計，以一個and的方式得到了應用，重視培養中學生將所學知識應用到練習中。看似簡單，內容卻豐富。
其實，老師的這節英文課上得還是比較成功的，達到了預期的教學療效。在之后的教學中，我也會不斷學習優秀老師的先進經驗，改進自己的教學方式，提升自己的教學水平。
英文公開課說課稿篇8
基于中學生語文知識有限且要進一步發展其思維能力，注意聆聽及觀察，用英文簡單交際的能力.按照四年級中學生好奇，求知欲強的特性，針對本班中學生抒發能力不強的現況，依照本課的特性，以中學生好奇的老師的筆友Jerry展開教學，從中培養才能中學生的語言能力，并迸發她們使用日語進行思維和簡單交際的欲望.用觀察月球儀，猜謎游戲，小調查，整理語句寄信等層層深入的互動活動，引導中學生不斷調動已有的.知識，合理地整合，拓展成新的語言內容進行交際。
本課達到預定的教學目標，即讓中學生把握本課時的教學內容;迸發和調動中學生的學習熱情和興趣，主動參與到本課教學中來.本著這兩條原則，班主任在設計這堂課時，從-up開始就為新課的導出到最后的復作文了悉心的設計:Singasong.the'spen-.FindtheUK.Askaboutyour'spen-.WheredoesLily'spen-livegame.Dotheand.Writea.所有的活動都圍繞教學目標展開:Heis…Hehas…HelivesinHelikesHelikestoHecanIn，it's……同學們在開朗真實的教學氣氛中體驗獲取知識的快樂體會。
英文公開課說課稿篇9
我校領導率領我們去聽了英文優質課評比活動，給我們提供了一次學習機會。通過聽課，我認為在教育教學方面收獲好多。即使各個老師的水平不一，風格各異，但每一節課都有好多值得我學習借鑒的東西。下邊談一談體會：
一、教師的語言風格。
上課的幾位老師無不彰顯對中學生的充分尊重，在這樣的課堂上中學生尋回了自信，體驗了學習的成功與快樂。班主任在課堂上極具親和力的語言，使中學生在潛移默化中遭到人性化的培養。而這樣的課堂，正是讓中學生的潛能得以發揮，個性得以張揚的重要前提班主任精神細膩，語言飽含激勵性，這堂課生動有趣，很大的誘因在于班主任的語言。
二、多媒體的使用。
現代化法語教學中，黑板早已不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，致使黑板的內涵愈發豐富。這次活動，老師們都運用了多媒體這一現代化的教學工具，以艷麗的色調、活動的圖象和有聲的對話，給人一種賞心悅目的覺得，創造了一個輕松愉快的學習氣氛。
三、教師自身的良好素養是講好課的重要前提和基本保證。
在聽課中我發覺優秀的班主任都有幾個共同特征：
1、口語流利，發音確切。只有做到這一點，就能保證兒子對課程的理解，能夠保真小孩學到正確的知識，地道的語言；
2、善于借助多媒體，演唱，繪畫等各類手段輔助教學，使女兒接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；多媒體英文教學有助于班主任充分借助課堂教學時間，擴充課堂信息的交流容量，豐富和建立教學內容。集聲、光、色于一體的講義，圖文并茂，為中學生創建了形象、生動、有趣、地道的英語語言環境。
3、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，開朗，灑脫的進行講課，富于藝術性；
4、有扎實的日語基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。老師的教學方式好多變，課堂氛圍也較為活躍，教學設計環環相扣，整堂課給人的覺得很充實。兩位老師在教學中都比較重視行為學習，班主任在設計教學環節時突出了一個“活”；語言真實自然，還設計了一系列的游戲、歌曲、chant等活動，將中學生的身心發展和語言發展相結合，讓中學生在輕松愉快中習得語言。中學生知識面廣，接受能力強，雖開朗好動但班主任能很快就控課堂紀律。
四、課堂練習多元化，練習密度大。
隨著學科領域整體變革的深入發展，英文課堂教學也發生可喜的變遷。班主任從認識到實踐，依照法語教學大綱，考慮教材的內容和方式的實際，結合中學生的年紀特性和學習英語心理的特性，突出據說訓練的地位，使中學生的據說能力與教學內容的程度較為一致，培養了中學生初步的運用英語的.抒發能力和交際能力。但與此同時，亦出現了忽視筆桿練習的傾向。雖然采用了筆桿練習，但卻缺少科學的設計及合理的編排。
在此次活動中，在每位教學的過程中，每位老師都能充分借助課堂，珍視每一分中，提升課堂效益，最顯著的事每位老師的課堂上都側重了據說讀寫，其中練習的內榮也多元化了。我在感慨若果是我自己上課的話，那么多的聯系才能當場完成嗎？
其實，此次的教學觀摩活動，讓我學到了不少課堂教學方面的技巧與方式，而且假如仿效運用到自己的課堂中，可能會不行，只有經過自己的思索，結合中學生的實際情況，在新課標的指導下，就能讓自己的課堂愈發有效。
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