摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，班主任讓中學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教具的制做活動，可以培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)心態(tài)、勤儉意識和創(chuàng)新思維，使中學(xué)生在自制實(shí)驗(yàn)教具的過程中形成全面而深刻的學(xué)習(xí)認(rèn)知，提升課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自制教具；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)習(xí)認(rèn)知
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，班主任鼓勵(lì)中學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)教具，除了才能給實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)創(chuàng)造全新認(rèn)知機(jī)會，還能否有效培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)踐能力。中學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)教具是自主探究學(xué)習(xí)的基本彰顯。在具體操作中，班主任要引導(dǎo)中學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展開深入剖析，對實(shí)驗(yàn)操作過程進(jìn)行全面科學(xué)評估，對實(shí)驗(yàn)療效展開深入督查，以使中學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作中，并借助自制教具展開實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而產(chǎn)生更科學(xué)、更深刻的學(xué)習(xí)認(rèn)知。
一、規(guī)劃自制教具方案，培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)心態(tài)
中學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)教具設(shè)計(jì)時(shí)，班主任須要對教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展開全面評估，對實(shí)驗(yàn)須要的教具情況作出預(yù)設(shè)，對中學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)教具的可行性作出科學(xué)評估，對中學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)教具實(shí)驗(yàn)應(yīng)用價(jià)值作出針對性剖析，便于啟動中學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)教具行動計(jì)劃。化學(xué)實(shí)驗(yàn)須要多種教具，但是有些實(shí)驗(yàn)還有特殊要求，中學(xué)生自制教具也會遭到一些客觀誘因的阻礙。只有全面評估評判，能夠制定可行的計(jì)劃。自制化學(xué)實(shí)驗(yàn)用教具，須要做好規(guī)劃設(shè)計(jì)。第一，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，探究實(shí)驗(yàn)?zāi)康模魑鷮?shí)驗(yàn)原理。第二，對實(shí)驗(yàn)用教具進(jìn)行剖析比對，找出代替品，或則是按照實(shí)驗(yàn)原理創(chuàng)設(shè)全新實(shí)驗(yàn)方案，確定自制教具范圍。第三，圈定自制實(shí)驗(yàn)教具范圍，篩選材料，設(shè)計(jì)制做技巧。第四，在制做過程中不斷更改，在實(shí)驗(yàn)過程中驗(yàn)證療效，獲得須要的實(shí)驗(yàn)療效。諸如，“光學(xué)”實(shí)驗(yàn)中，為弄清陽光是由多重色素組成的，可以設(shè)計(jì)一個(gè)自制實(shí)驗(yàn)操作方案：找來洗澡盆，并裝半盆水，再找來一面穿衣鏡，將臉盆放置地面上，之后放置穿衣鏡，調(diào)整陽光步入木盆的角度，讓木盆中穿衣鏡的面折射出光柱，中學(xué)生便可以看見天花板上呈現(xiàn)出五彩彩虹。這個(gè)實(shí)驗(yàn)須要的教具很簡單，操作也比較便捷，卻能給中學(xué)生帶來豐富的視覺沖擊，說明自制實(shí)驗(yàn)教具設(shè)計(jì)是比較成功的。
二、整合自制教具資源，培養(yǎng)中學(xué)生勤儉意識
實(shí)驗(yàn)用教具都是由中學(xué)統(tǒng)一配備的，數(shù)目有限，并且須要一定的耗材，會給中學(xué)生舉辦普遍性實(shí)驗(yàn)操作帶來一定阻礙。假如才能發(fā)動中學(xué)生自制一些實(shí)驗(yàn)教具，勢必才能為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)的機(jī)會，這樣也就能培養(yǎng)中學(xué)生的勤儉節(jié)省意識。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)教具的要求呈現(xiàn)個(gè)性化特點(diǎn)，教師讓中學(xué)生從生活中尋找一些實(shí)驗(yàn)材料高中物理自制教具實(shí)例，除了就能節(jié)省實(shí)驗(yàn)操作成本，還能否提升中學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)意識，對打造學(xué)生物文綜合學(xué)習(xí)能力有重要的現(xiàn)實(shí)意義。諸如，為證明大氣壓的存在，班主任為中學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)自制教具操作的實(shí)驗(yàn)：將玻璃杯置于桌面上，向瓶子中注入清水，須要灌滿水，用一個(gè)硬紙片放置在杯口上，用手擋住杯口快速翻轉(zhuǎn)瓶子，玻璃杯翻轉(zhuǎn)并靜止以后輕輕握住擋住紙片的手，硬紙片會穩(wěn)穩(wěn)貼在杯口，玻璃杯中的水也不會流下來。由于實(shí)驗(yàn)用教具挺好找，中學(xué)生都還能獲得實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)。經(jīng)過一番操作，中學(xué)生對大氣浮力有了更多的認(rèn)識。中學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識常常會存在一些誤差，覺得實(shí)驗(yàn)只能在實(shí)驗(yàn)室外操作。班主任可發(fā)動中學(xué)生從生活中找尋實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)教具，為中學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)寬闊眼界，使中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率大大提高。
三、拓展自制教具視野，培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維
中學(xué)生自制教具本身就是一種創(chuàng)新實(shí)踐活動，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)教具的須要呈現(xiàn)個(gè)性化特點(diǎn)，班主任須要為中學(xué)生作出一些針對性引導(dǎo)，讓中學(xué)生學(xué)會借助生活中的一些材料進(jìn)行科學(xué)合理的搭配，或則進(jìn)行相應(yīng)的整修，甚至是借助生活廢舊材料制做成實(shí)驗(yàn)教具，都可以為實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來一定的便利條件。中學(xué)生在自制實(shí)驗(yàn)教具操作中，須要對實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)程序、實(shí)驗(yàn)療效等多種誘因展開細(xì)致剖析，以提高實(shí)驗(yàn)教具制做的適宜性。諸如，聲音在不同媒介中的傳播速率是不一樣的，為弄清聲音傳播原理，班主任為中學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)自制實(shí)驗(yàn)教具的操作活動：在生活中，有好多地方都有聲音傳播的應(yīng)用，如高鐵修理工通過敲打鐵軌才能判定哪一個(gè)地方出現(xiàn)了問題，西醫(yī)把脈雖然也是對腎臟脈沖的確診。按照這種原理，朋友們自制一種裝置，演示一下聲音在不同媒介中的傳播。中學(xué)生領(lǐng)到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以后，紛紛展開小組討論，并給出多種設(shè)計(jì)方案，有中學(xué)生借助身邊材料開始了實(shí)驗(yàn)操作演示活動。成果展示階段，中學(xué)生紛紛展示自制教具，并述說操作原理。有的中學(xué)生說：我自制了一個(gè)“電話”，這是一根線，有5米長，這是“電話線”，在線的一端穿上一個(gè)小紙袋，用鋼筆頭固定，在線的另一端裹住一個(gè)鋼筆頭。操作時(shí)，小紙袋一端為接聽方高中物理自制教具實(shí)例，將紙箱置于耳際，另一端為呼叫方，轉(zhuǎn)動鋼筆頭，拉緊線段，便有聲音傳遞出現(xiàn)。班主任親自參與自制實(shí)驗(yàn)教具操控活動，并對中學(xué)生自制教具進(jìn)行客觀評價(jià)，使中學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知得到有效鞏固。
其實(shí)，班主任發(fā)動中學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)教具參與實(shí)驗(yàn)操作，才能有效激活中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，并在不斷探求的過程中，為中學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)。自制實(shí)驗(yàn)教具屬于中學(xué)生自主闡述學(xué)習(xí)活動，班主任要給出必要的引導(dǎo)和幫助，為中學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)感知機(jī)會，全面提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
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