高中數(shù)學(xué)浮力教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第1篇
教具學(xué)具打算
浮力演示小桌、塑料泡末、砝碼、水泥粉、彩紙、鋼板尺。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、觀察板磚平放、豎置于張緊的彩色紙上所形成不同療效的實(shí)驗(yàn)。
2、分析平放、側(cè)放、豎置于張緊的彩色紙上所形成不同療效的實(shí)驗(yàn)。
3、觀察物體放到厚板尺上發(fā)生形變的情況，改變厚板尺的傾斜程度，厚板尺形變變小，說(shuō)明這時(shí)物體對(duì)厚板尺的壓力與重力有關(guān)，但并不等于物體重力。
4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：壓力作用在物體上形成的療效與壓力的大小和受力面積有關(guān)。
5、討論怎么減小和降低浮力。
6、通過(guò)圖例剖析壓力與重力的區(qū)別，再由班主任總結(jié)壓力的形成途徑及與重力的關(guān)系。
教學(xué)步驟
（一）明晰目標(biāo)
1、知道哪些是壓力，能分辨重力與壓力。
2、知道哪些是浮力，浮力的估算公式和單位。
3、能應(yīng)用浮力公式進(jìn)行估算，能剖析減小和降低浮力的技巧。
（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程。
1、引入課題
觀察實(shí)驗(yàn)將一塊磚平置于張緊的紙上，磚可以在里面靜止不動(dòng)；將磚豎直立置于同樣的紙上，紙被壓破，磚掉在下邊。
提出問(wèn)題同樣是一塊磚置于同樣的物體上，因?yàn)榉胖玫姆绞讲煌瑸楹螘?huì)形成不同的療效，這就是這一章這一節(jié)課要研究的內(nèi)容。
2、新課教學(xué)
哪些是壓力
垂直壓在物體表面上的力叫壓力（板書）
上述的事例中，靜止在水平面上的物體，對(duì)水平面的壓力等于物體的重力，并且不是所有靜止在接觸面上的物體對(duì)接觸面的壓力都等于物體的重力？請(qǐng)同事觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
觀察實(shí)驗(yàn)用兩塊鐵塊支起一只厚板尺（在厚板尺兩端支起），以下內(nèi)容邊演示邊述說(shuō)。
（1）用拇指輕壓厚板尺中央，厚板尺會(huì)彎曲變型，使勁越大彎曲形變?cè)酱螅箘旁叫澢巫冊(cè)叫。梢杂眯巫兇笮?lái)判定厚板尺受壓力的大小．
（2）將一長(zhǎng)方體金屬塊放在兩端支起水平放置的厚板尺中央，厚板尺發(fā)生彎曲形變，表示它遭到一個(gè)壓力，這個(gè)壓力是多大呢？（請(qǐng)中學(xué)生回答：等于金屬塊重力）
（3）將厚板尺一端高度不變，另一端舉起（為使金屬塊不下降，可以用兩面膠把金屬塊粘在厚板尺上）請(qǐng)中學(xué)生觀察厚板尺彎曲形變發(fā)生了哪些變化？說(shuō)明了哪些問(wèn)題？（這兒請(qǐng)中學(xué)生回答；厚板尺彎曲形變變小，說(shuō)明它受的壓力變小．）
影響壓力作用療效的誘因
當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大療效越顯著，當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小療效越顯著。
為了研究壓力形成的療效，我們?nèi)挝幻娣e上遭到的壓力進(jìn)行比較，這就是浮力。
高中數(shù)學(xué)浮力教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第2篇
教材剖析：
浮力是教科版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第九章第一節(jié)的內(nèi)容，浮力是生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，與中學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。浮力是熱學(xué)中的重要內(nèi)容，中學(xué)生對(duì)與浮力相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象較為熟悉，但浮力的概念中學(xué)生還比較陌生。本節(jié)教材主要構(gòu)建在中學(xué)生學(xué)習(xí)了力的初步知識(shí)基礎(chǔ)上，和學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對(duì)力的另一類作用療效的具體剖析。浮力是全章的基礎(chǔ)，也是中學(xué)生學(xué)好液體浮力和大氣浮力的重要保證。為此，抓好浮力的教學(xué)是搞好本章教學(xué)的關(guān)鍵。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際知識(shí)水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1）知識(shí)與技能
①知道壓力及其作用療效的影響誘因。
②理解壓強(qiáng)的概念、公式和單位；能應(yīng)用浮力公式進(jìn)行有關(guān)估算，解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
③知道浮力減小和降低的方式。
2）過(guò)程與技巧
經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)浮力比較深入的了解。
3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)探究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使中學(xué)生獲得成功的喜悅，迸發(fā)中學(xué)生樂(lè)于探求、勇于探究化學(xué)的興趣,提高學(xué)習(xí)自信心和積極性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：浮力的概念。
浮力的概念統(tǒng)領(lǐng)全章、貫穿全章，因而浮力的概念是本節(jié)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：浮力概念的構(gòu)建。
高中學(xué)生粉象思維能力不強(qiáng)，怎樣通過(guò)概括實(shí)驗(yàn)推論得出浮力概念是本節(jié)的難點(diǎn)。
教學(xué)關(guān)鍵：
實(shí)驗(yàn)的成功是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
探究影響壓力療效的誘因，除了加深了中學(xué)生對(duì)浮力概念的理解，并且提高了中學(xué)生科學(xué)探究的能力，所以做好感受壓力療效的實(shí)驗(yàn)就變得非常重要。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣
掏出一海棉，把杯子置于其里面，使勁向上壓，提問(wèn)：這說(shuō)明力的作用療效是哪些？
投影展示圖片：步行人和滑冰者對(duì)地面的壓力差不多，但步行人去深深陷雪中，可滑冰者卻深陷不多，三者形成的療效不同，壓力作用療效為何差距如此大？壓力作用的療效與什么誘因有關(guān)呢？
回顧：杯子置于海棉上使物體發(fā)生形變，力還可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
觀察圖片，并引起對(duì)此現(xiàn)象的思索。
二、認(rèn)識(shí)壓力
演示小實(shí)驗(yàn)：
向上按海棉；將卷尺一端搭在講桌上，另一端懸空，向上壓懸空部份,讓中學(xué)生觀察形變，描述力的方向。
中學(xué)生觀察現(xiàn)象，初步理解壓力的概念。
總結(jié)：事例中的物體都遭到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。
三、認(rèn)識(shí)浮力
1．探究主題的引入
班主任提出問(wèn)題：
壓力的作用療效可能與什么誘因有關(guān)？
針對(duì)班主任的通感積極推測(cè)：可能與施加的壓力有關(guān)；與接觸物體的大小、形狀有關(guān)等等。
捉住中學(xué)生猜測(cè)中富含科學(xué)成份的部份，給與引導(dǎo)，逐漸迫近主題。
高中數(shù)學(xué)浮力教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第3篇
教材剖析
教材剖析是上好一堂課的前提條件，在即將內(nèi)容開始之前，先談一談我對(duì)教材的理解。
《壓強(qiáng)》是人民教育出版社中學(xué)數(shù)學(xué)八年級(jí)第九章第一節(jié)的內(nèi)容，浮力的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本章內(nèi)容的主線，是對(duì)后面學(xué)習(xí)力的作用療效的延續(xù)，又為旁邊學(xué)習(xí)液體浮力奠定基礎(chǔ)知識(shí)。
學(xué)情剖析
班主任除了要對(duì)教材進(jìn)行剖析，還要對(duì)中學(xué)生的情況有清晰明了的把握，這樣就能做到因材施教，有的放矢。接出來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行剖析。
高中生有一定的觀察能力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)具備一定的獨(dú)立思索能力，但具象思維能力仍未成熟。中學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中早已學(xué)習(xí)了熱學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定一些認(rèn)知基礎(chǔ)。因而在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)組織一定的探究實(shí)驗(yàn)來(lái)鍛練中學(xué)生的動(dòng)手操作能力和具象概括能力。
教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合教材內(nèi)容特征和中學(xué)生的認(rèn)知水平、心理等特征，確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能中學(xué)生曉得浮力的概念以及運(yùn)用公式進(jìn)行估算。
過(guò)程與方式通過(guò)小組討論實(shí)驗(yàn)探究的方法，學(xué)習(xí)控制變量法，提升觀察能力和具象概括的能力。
情感心態(tài)和價(jià)值觀通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提升對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣而且樂(lè)于把理論聯(lián)系生活實(shí)際。
教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)對(duì)教材的剖析以及教學(xué)目標(biāo)的確立，結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際情況，因此確定了本節(jié)課的
重點(diǎn)是浮力的概念以及運(yùn)用公式進(jìn)行估算。
難點(diǎn)是探索壓力的作用療效和什么誘因有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
教學(xué)教法
知名教育家葉圣陶先生以前說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特性和中學(xué)生的本身特性，本堂課中主要采用講授法、分組練習(xí)法、練習(xí)題法等多種方式教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，按照“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——講解主線”的原則，設(shè)計(jì)以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
1導(dǎo)出新課
在導(dǎo)出新課環(huán)節(jié)我借助幻kt板展示一組圖片，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)引起中學(xué)生的思索，讓中學(xué)生從課下到課上身心快速轉(zhuǎn)換，進(jìn)而使中學(xué)生可以更快地步入角色，因而對(duì)本節(jié)課課堂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此時(shí)我會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們，俺們來(lái)看這組圖片，圖片中小紅踩著雪橇版在雪地上輕松的行走，而小明變得較為費(fèi)力，一步一個(gè)深深的腳印，深深的圈套雪地里，請(qǐng)問(wèn)為何會(huì)這樣呢?”通過(guò)中學(xué)生的回答，我此時(shí)并不立刻給與答案，交待通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)才能解開這個(gè)謎底，迸發(fā)中學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
2講授新課
在講授新課環(huán)節(jié)，我組織你們進(jìn)行“探究影響壓力作用療效的誘因”試驗(yàn)，本著新課改的教學(xué)理念，突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則，因而在試驗(yàn)開始之前，結(jié)合試驗(yàn)工具“海綿，砝碼，小凳子”來(lái)引起中學(xué)生思索，同時(shí)說(shuō)明在設(shè)計(jì)時(shí)我們要控制變量的重要性，此時(shí)安排前后左右二人為一小組，給中學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間談?wù)撛鯓舆M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而后依據(jù)不同小組的回答液體壓強(qiáng)視頻教學(xué)視頻，整理得出統(tǒng)一的操作流程。根據(jù)設(shè)計(jì)思路，班級(jí)以中線右側(cè)的小組做“在同一海棉上放兩個(gè)小桌，其中一個(gè)小桌上放一砝碼”，班級(jí)中線右側(cè)的小組做“在同一海棉上放兩個(gè)小桌，一個(gè)小桌上放砝碼，另一個(gè)小桌倒置放砝碼”。在此過(guò)程我會(huì)對(duì)中學(xué)生操作進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)十分鐘的小組探究總結(jié)，請(qǐng)小組代表發(fā)表意見，但是按照中學(xué)生的回答總結(jié)出影響壓力作用療效的誘因有：壓力的大小以及受力面積。并再度展示雪地圖片，因而中學(xué)生很快會(huì)理解到受力面積不同，發(fā)覺(jué)雪橇的作用原理。
這么接出來(lái)我將說(shuō)明壓力的作用療效在數(shù)學(xué)學(xué)中稱之為浮力，在此突出指出這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題(板書標(biāo)題)。并指導(dǎo)中學(xué)生閱讀教材上有關(guān)浮力的定義：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問(wèn)由中學(xué)生依照概念寫出浮力的字母表達(dá)式以及單位。再度交待按照比值定義法得出公式P=F/S，單位N/M2。我將補(bǔ)充：浮力單位不僅N/M2外，還有專業(yè)名稱：帕斯卡(Pa)，但是1Pa=1N/M2。
3鞏固提升
在鞏固增強(qiáng)的環(huán)節(jié)，本著對(duì)忠于教材，回歸教材的理解，此時(shí)我將結(jié)合書上例題，來(lái)使中學(xué)生對(duì)浮力的概念和公式進(jìn)行推進(jìn)理解。而且結(jié)合生活實(shí)例，例如鋪鐵軌要用厚實(shí)的軌枕，來(lái)說(shuō)減小浮力和減少浮力的應(yīng)用。
4小結(jié)作業(yè)
在小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)采用生生總結(jié)，師生總結(jié)的方法，來(lái)使中學(xué)生重溫本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。
最后結(jié)合中學(xué)生對(duì)浮力概念的理解，指導(dǎo)中學(xué)生去發(fā)覺(jué)在實(shí)際生活中有什么實(shí)例我們是采用減小浮力和減少浮力的原理，借以作為小結(jié)作業(yè)，來(lái)推進(jìn)中學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的理解，并迸發(fā)她們持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
高中數(shù)學(xué)浮力教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第4篇
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能總結(jié)出流體的浮力與流速的關(guān)系。
2．能借助流體的浮力與流速的關(guān)系解釋升力形成的緣由，從而解釋客機(jī)在空中飛行的誘因。
3．能借助流體的浮力與流速的關(guān)系解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。
（二）過(guò)程與技巧
經(jīng)歷探究流體的浮力與流速的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體會(huì)液體的浮力。
（三）情感心態(tài)與價(jià)值觀
1．在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)心態(tài)。
2．通過(guò)中學(xué)生主動(dòng)探究，讓中學(xué)生感受到科學(xué)探究的樂(lè)趣和認(rèn)識(shí)規(guī)律的'快樂(lè)，培養(yǎng)中學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。
3．展現(xiàn)流體浮力差別所形成現(xiàn)象的奧妙，提升將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
二氧化碳和液體都還能流動(dòng)，稱為流體。流體浮力與流速的關(guān)系，是對(duì)液體浮力和二氧化碳浮力的拓展。本節(jié)內(nèi)容由“流體浮力與流速的關(guān)系”“飛機(jī)的升力”兩部份內(nèi)容組成。教學(xué)的重點(diǎn)是流體浮力與流速的關(guān)系，難點(diǎn)是借助流體浮力與流速的關(guān)系解釋相關(guān)現(xiàn)象。
三、教學(xué)策略
流體浮力與流速有關(guān)，中學(xué)生這方面的生活經(jīng)驗(yàn)并不多。為此，教學(xué)時(shí)盡量選定操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象顯著、直觀且生動(dòng)有趣的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)中學(xué)生把壓力、壓強(qiáng)跟流速聯(lián)系上去，了解流體浮力與流速的關(guān)系及其在生活中的應(yīng)用。對(duì)于客機(jī)的升力，可以通過(guò)制做小小的進(jìn)氣道模型并進(jìn)行剖析，進(jìn)一步說(shuō)明二氧化碳浮力與流速的關(guān)系，讓中學(xué)生感受科學(xué)原理的價(jià)值。
四、教學(xué)資源打算
多媒體講義、一角硬幣、直尺、兩個(gè)兵乓球、細(xì)線、蠟燭、火柴、兩根塑膠吸管、兩張紙、機(jī)翼模型。
中學(xué)數(shù)學(xué)浮力教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第5篇
教材剖析
浮力是小學(xué)熱學(xué)教學(xué)內(nèi)容一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，也是和我們?nèi)粘Ｉ钌a(chǎn)聯(lián)系比較緊密的一個(gè)概念。在中學(xué)生理解和解釋一些自然現(xiàn)象時(shí)常常用到，也是中學(xué)生在旁邊學(xué)習(xí)液體浮力、大氣壓、浮力知識(shí)的基礎(chǔ)。因而對(duì)本節(jié)課內(nèi)容把握的優(yōu)劣直接影響到中學(xué)生之后對(duì)有關(guān)力的內(nèi)容學(xué)習(xí)，再加上浮力這一概念本身也很具象，中學(xué)生理解上去有一定的難度。因此，結(jié)合新課改的要求，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)我們要理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)采用探究式教學(xué)液體壓強(qiáng)視頻教學(xué)視頻，進(jìn)而幫助中學(xué)生理解壓強(qiáng)的概念和把握控制變量法這一重要研究方式。
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1、理解壓強(qiáng)的概念；
2、理解壓強(qiáng)的大小與什么誘因有關(guān)；
3、能夠用浮力公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算；
4、了解減小和降低浮力的主要技巧。
（二）過(guò)程與技巧
1、通過(guò)觀察剖析生活中有關(guān)的浮力現(xiàn)象，引出浮力的概念；
2、通過(guò)探究影響浮力大小的誘因把握浮力的定義和公式，把握控制變量法；
3、通過(guò)經(jīng)歷探究剖析數(shù)學(xué)問(wèn)題的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)中學(xué)生擅于提問(wèn)、猜想、實(shí)驗(yàn)和剖析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的研究化學(xué)問(wèn)題的能力。
（三）情感心態(tài)與價(jià)值觀
通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)中學(xué)生尊重客觀事實(shí)、善于觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素質(zhì)，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
探究影響壓力作用療效的誘因；理解壓強(qiáng)的概念。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，引出浮力的概念。
教法學(xué)法
對(duì)于浮力的概念的引入采用班主任播放有關(guān)視頻及圖片（營(yíng)造化學(xué)氣氛），之后引導(dǎo)中學(xué)生剖析現(xiàn)象并提出研究問(wèn)題。對(duì)于浮力的影響誘因和定義采用探究式教學(xué)（師生互動(dòng)）；對(duì)于浮力的估算采用講授法及講練結(jié)合的方式；對(duì)于減小和降低浮力采用自主學(xué)習(xí)的方法（生生互動(dòng)）。
教具打算
班主任打算：多媒體、海綿、壓力桌（礦泉射手）、圓珠筆、砝碼。
教學(xué)過(guò)程
一、壓力作用療效
備考提問(wèn)：力的作用療效；壓力
從生活邁向數(shù)學(xué)：
師：出示視頻及圖片：
（1）一雜技師演出“胸口碎大石”（視頻）；
（2）一個(gè)背很厚實(shí)書包念書的高中生被壓彎的圖片；
（3）一小型車輛過(guò)橋時(shí)發(fā)生崩塌的新聞圖片；
（4）用手按圖釘帽，手對(duì)圖釘有壓力，圖釘尖扎進(jìn)桌面。
（5）一大人領(lǐng)女兒過(guò)雪地時(shí)留下的一串串腳印圖片……。（營(yíng)造化學(xué)環(huán)境氣氛）
師：用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述這種例子，找出那些例子中所包含的共同特點(diǎn)？（中學(xué)生思索回答，班主任引導(dǎo)提出：相同之處，都有壓力形成，都形成了作用療效，但療效不同。）
師：請(qǐng)朋友們剖析這種現(xiàn)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（中學(xué)生思索回答，班主任引導(dǎo)提出：不同之處，壓力的作用療效、力的大小、受力面積等不同）
師：誰(shuí)才能依據(jù)這種現(xiàn)象提出一個(gè)可探究的問(wèn)題？（中學(xué)生思索回答，班主任引導(dǎo)提出：壓力的作用療效跟哪些誘因有關(guān)？）
（說(shuō)明：此環(huán)節(jié)為師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，采用啟發(fā)式教學(xué)有助于培養(yǎng)中學(xué)生從我們身邊的一些化學(xué)現(xiàn)象提出問(wèn)題剖析問(wèn)題，提高中學(xué)生自信，迸發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
二、探究壓力的作用療效跟壓力大小及受力面積的關(guān)系
1．推測(cè)：師：這么，壓力的作用療效和什么誘因有關(guān)呢？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。（中學(xué)生積極回答：壓力大小，受力面積大小，）
師：壓力的作用療效的大小可能跟這種誘因有關(guān)，我們要研究跟其中一個(gè)誘因的關(guān)系采用哪些研究方式？
生：控制變量法
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：師：怎么具體操作呢？要注意哪些？
（出示提供的實(shí)驗(yàn)題材）
生：把壓力桌置于海棉上通過(guò)海棉的凹坑程度顯示壓力的作用療效；通過(guò)控制放到壓力桌上砝碼的個(gè)數(shù)控制壓力；通過(guò)壓力桌的正放和倒放控制受力面積。
3．班主任演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)讓中學(xué)生觀察現(xiàn)象，并讓一中學(xué)生上臺(tái)演示。
4．請(qǐng)朋友們說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的推論，班主任追問(wèn)：要注意哪些條件？
《壓強(qiáng)》教學(xué)案例中學(xué)生總結(jié)推論：壓力一定
《壓強(qiáng)》教學(xué)案例受力面積一定
5．師：我們?cè)?jīng)這些實(shí)驗(yàn)中也用到了此實(shí)驗(yàn)研究方式呢？（中學(xué)生討論回答，注意鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)）
6．師：朋友們能夠用身邊的生活用具探究此試驗(yàn)?zāi)兀浚ㄣU筆、礦泉射手，中學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)）
7．師總結(jié)：壓力的作用療效跟壓力的大小和受力面積有關(guān)，我們數(shù)學(xué)學(xué)中用浮力表示壓力的作用療效。板書：浮力：表示壓力的作用療效。
三、壓強(qiáng)及浮力的估算
師：通過(guò)上面的圖片我們發(fā)覺(jué)大人領(lǐng)女兒過(guò)雪地時(shí)留下的兩串深淺不同腳印。請(qǐng)朋友們判定誰(shuí)對(duì)地面的壓強(qiáng)悍？
生：討論并回答。（有的說(shuō)大人，有的說(shuō)孩子，師繼續(xù)發(fā)問(wèn)：一定嗎？應(yīng)怎樣比較呢？班主任提示：我們是怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢的？）
師：總結(jié)比較壓強(qiáng)悍小時(shí)即不能否只比較壓力，也不能否只比較受力面積，應(yīng)比較單位面積上的壓力最便捷，所以我們用單位面積遭到的壓力表示浮力。
板書：物體單位面積上遭到的壓力稱作浮力
（說(shuō)明：采用啟發(fā)引導(dǎo)的方法進(jìn)行教學(xué)，讓中學(xué)生感受下定義的研究方式。）
師板書并講授：公式：p＝F/S公式中各個(gè)符號(hào)的意義：p表示浮力，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積；單位1帕斯卡＝1牛頓/平方米1Pa=1N/m2
班主任指出：注意各化學(xué)量的單位并要一一對(duì)應(yīng)
師：請(qǐng)朋友們用我們剛剛學(xué)習(xí)的公式再來(lái)估算自己行走及躺臥時(shí)對(duì)地的浮力。（從理論邁向生活）
生：在練習(xí)本上完成并進(jìn)行全班的交流。
四、怎樣減小或減少浮力
師：由p＝F/S可知，減小或減少浮力的思路有什么？
生：減小或降低壓力，減小或減小受力面積。
班主任提問(wèn)：用上述方式能解釋我們身邊什么現(xiàn)象呢？試舉一二三例（從理論走近生活）
五、當(dāng)堂練習(xí)
1．冬天南方的河面結(jié)冰，某同事在結(jié)冰的河面上行走時(shí)忽然發(fā)覺(jué)湖面將要斷裂，他應(yīng)采取的舉措是xx。
A．原處躺臥不動(dòng)
B．立刻改成單腳躺臥
C．趕緊向河堤跑
D．就地伏下并向?qū)Π杜佬?span style="display:none">6jc物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
2．請(qǐng)說(shuō)明下述例子是怎么減小或減少浮力的。
（1）鋸、剪刀、斧頭等用久了就要磨一磨，為啥？
（2）背書包為何要用寬而扁的帶，而不用細(xì)繩？
（3）啄木鳥有個(gè)狹長(zhǎng)而堅(jiān)硬的尖喙，這對(duì)它的生存為何非常重要？如果尖喙變鈍了，它還能否成為森林大夫嗎？
六、小結(jié)：
（1）本節(jié)課你學(xué)到了哪些？
（2）我們主要采取了幾種研究問(wèn)題的方式？
（3）解題時(shí)要注意什么問(wèn)題？