高中數學浮力教學教學設計第1篇
教具學具打算
浮力演示小桌、塑料泡末、砝碼、水泥粉、彩紙、鋼板尺。
師生互動活動設計
1、觀察板磚平放、豎置于張緊的彩色紙上所形成不同療效的實驗。
2、分析平放、側放、豎置于張緊的彩色紙上所形成不同療效的實驗。
3、觀察物體放到厚板尺上發生形變的情況，改變厚板尺的傾斜程度，厚板尺形變變小，說明這時物體對厚板尺的壓力與重力有關，但并不等于物體重力。
4、學生分組實驗：壓力作用在物體上形成的療效與壓力的大小和受力面積有關。
5、討論怎么減小和降低浮力。
6、通過圖例剖析壓力與重力的區別，再由班主任總結壓力的形成途徑及與重力的關系。
教學步驟
（一）明晰目標
1、知道哪些是壓力，能分辨重力與壓力。
2、知道哪些是浮力，浮力的估算公式和單位。
3、能應用浮力公式進行估算，能剖析減小和降低浮力的技巧。
（二）重點、難點的學習與目標完成過程。
1、引入課題
觀察實驗將一塊磚平置于張緊的紙上，磚可以在里面靜止不動；將磚豎直立置于同樣的紙上，紙被壓破，磚掉在下邊。
提出問題同樣是一塊磚置于同樣的物體上，因為放置的方式不同，為何會形成不同的療效，這就是這一章這一節課要研究的內容。
2、新課教學
哪些是壓力
垂直壓在物體表面上的力叫壓力（板書）
上述的事例中，靜止在水平面上的物體，對水平面的壓力等于物體的重力，并且不是所有靜止在接觸面上的物體對接觸面的壓力都等于物體的重力？請同事觀察一個實驗。
觀察實驗用兩塊鐵塊支起一只厚板尺（在厚板尺兩端支起），以下內容邊演示邊述說。
（1）用拇指輕壓厚板尺中央，厚板尺會彎曲變型，使勁越大彎曲形變越大，使勁越小彎曲形變越小，可以用形變大小來判定厚板尺受壓力的大小．
（2）將一長方體金屬塊放在兩端支起水平放置的厚板尺中央，厚板尺發生彎曲形變，表示它遭到一個壓力，這個壓力是多大呢？（請中學生回答：等于金屬塊重力）
（3）將厚板尺一端高度不變，另一端舉起（為使金屬塊不下降，可以用兩面膠把金屬塊粘在厚板尺上）請中學生觀察厚板尺彎曲形變發生了哪些變化？說明了哪些問題？（這兒請中學生回答；厚板尺彎曲形變變小，說明它受的壓力變小．）
影響壓力作用療效的誘因
當受力面積相同時，壓力越大療效越顯著，當壓力相同時，受力面積越小療效越顯著。
為了研究壓力形成的療效，我們取單位面積上遭到的壓力進行比較，這就是浮力。
高中數學浮力教學教學設計第2篇
教材剖析：
浮力是教科版數學八年級上冊第九章第一節的內容，浮力是生產生活中應用廣泛的一個概念，與中學生的生活實際聯系緊密。浮力是熱學中的重要內容，中學生對與浮力相關的化學現象較為熟悉，但浮力的概念中學生還比較陌生。本節教材主要構建在中學生學習了力的初步知識基礎上，和學習了物體運動狀態的改變和力的關系后對力的另一類作用療效的具體剖析。浮力是全章的基礎，也是中學生學好液體浮力和大氣浮力的重要保證。為此，抓好浮力的教學是搞好本章教學的關鍵。
教學目標：
根據新課程標準、教材內容和中學生學習的實際知識水平，確定本節課的教學目標為：
1）知識與技能
①知道壓力及其作用療效的影響誘因。
②理解壓強的概念、公式和單位；能應用浮力公式進行有關估算，解釋簡單現象和解決簡單問題。
③知道浮力減小和降低的方式。
2）過程與技巧
經歷探究的主要環節，通過探究實驗，觀察實驗現象采集實驗數據，獲得對浮力比較深入的了解。
3）情感、態度與價值觀
通過探究性數學學習，使中學生獲得成功的喜悅，迸發中學生樂于探求、勇于探究化學的興趣,提高學習自信心和積極性。
教學重難點：
教學重點：浮力的概念。
浮力的概念統領全章、貫穿全章，因而浮力的概念是本節的重點。
教學難點：浮力概念的構建。
高中學生粉象思維能力不強，怎樣通過概括實驗推論得出浮力概念是本節的難點。
教學關鍵：
實驗的成功是突破難點的關鍵。
探究影響壓力療效的誘因，除了加深了中學生對浮力概念的理解，并且提高了中學生科學探究的能力，所以做好感受壓力療效的實驗就變得非常重要。
教學過程
一、創設情景，設疑激趣
掏出一海棉，把杯子置于其里面，使勁向上壓，提問：這說明力的作用療效是哪些？
投影展示圖片：步行人和滑冰者對地面的壓力差不多，但步行人去深深陷雪中，可滑冰者卻深陷不多，三者形成的療效不同，壓力作用療效為何差距如此大？壓力作用的療效與什么誘因有關呢？
回顧：杯子置于海棉上使物體發生形變，力還可以改變物體的運動狀態。
觀察圖片，并引起對此現象的思索。
二、認識壓力
演示小實驗：
向上按海棉；將卷尺一端搭在講桌上，另一端懸空，向上壓懸空部份,讓中學生觀察形變，描述力的方向。
中學生觀察現象，初步理解壓力的概念。
總結：事例中的物體都遭到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。
三、認識浮力
1．探究主題的引入
班主任提出問題：
壓力的作用療效可能與什么誘因有關？
針對班主任的通感積極推測：可能與施加的壓力有關；與接觸物體的大小、形狀有關等等。
捉住中學生猜測中富含科學成份的部份，給與引導，逐漸迫近主題。
高中數學浮力教學教學設計第3篇
教材剖析
教材剖析是上好一堂課的前提條件，在即將內容開始之前，先談一談我對教材的理解。
《壓強》是人民教育出版社中學數學八年級第九章第一節的內容，浮力的概念既是本節課的教學重點，也是本章內容的主線，是對后面學習力的作用療效的延續，又為旁邊學習液體浮力奠定基礎知識。
學情剖析
班主任除了要對教材進行剖析，還要對中學生的情況有清晰明了的把握，這樣就能做到因材施教，有的放矢。接出來我將對學情進行剖析。
高中生有一定的觀察能力和動手操作能力，同時具備一定的獨立思索能力，但具象思維能力仍未成熟。中學生在后面的學習中早已學習了熱學的基礎知識，為本節課的學習內容奠定一些認知基礎。因而在教學過程中，我會組織一定的探究實驗來鍛練中學生的動手操作能力和具象概括能力。
教學目標
結合教材內容特征和中學生的認知水平、心理等特征，確定本課時教學目標
知識與技能中學生曉得浮力的概念以及運用公式進行估算。
過程與方式通過小組討論實驗探究的方法，學習控制變量法，提升觀察能力和具象概括的能力。
情感心態和價值觀通過本節課的學習，提升對化學知識的學習興趣而且樂于把理論聯系生活實際。
教學重難點
依據對教材的剖析以及教學目標的確立，結合中學生的實際情況，因此確定了本節課的
重點是浮力的概念以及運用公式進行估算。
難點是探索壓力的作用療效和什么誘因有關的實驗過程。
教學教法
知名教育家葉圣陶先生以前說過：“教學有法，但無定法，貴在得法”為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我結合教材特性和中學生的本身特性，本堂課中主要采用講授法、分組練習法、練習題法等多種方式教學
教學過程
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，按照“教師指導——學生主體——講解主線”的原則，設計以下四個教學環節
1導出新課
在導出新課環節我借助幻kt板展示一組圖片，通過設置問題來引起中學生的思索，讓中學生從課下到課上身心快速轉換，進而使中學生可以更快地步入角色，因而對本節課課堂知識進行學習。此時我會說：“同學們，俺們來看這組圖片，圖片中小紅踩著雪橇版在雪地上輕松的行走，而小明變得較為費力，一步一個深深的腳印，深深的圈套雪地里，請問為何會這樣呢?”通過中學生的回答，我此時并不立刻給與答案，交待通過本節課的學習才能解開這個謎底，迸發中學生對本節課內容的學習興趣。
2講授新課
在講授新課環節，我組織你們進行“探究影響壓力作用療效的誘因”試驗，本著新課改的教學理念，突出“教師主導、學生主體”的原則，因而在試驗開始之前，結合試驗工具“海綿，砝碼，小凳子”來引起中學生思索，同時說明在設計時我們要控制變量的重要性，此時安排前后左右二人為一小組，給中學生五分鐘左右的時間談論怎樣進行實驗操作，而后依據不同小組的回答液體壓強視頻教學視頻，整理得出統一的操作流程。根據設計思路，班級以中線右側的小組做“在同一海棉上放兩個小桌，其中一個小桌上放一砝碼”，班級中線右側的小組做“在同一海棉上放兩個小桌，一個小桌上放砝碼，另一個小桌倒置放砝碼”。在此過程我會對中學生操作進行指導，經過十分鐘的小組探究總結，請小組代表發表意見，但是按照中學生的回答總結出影響壓力作用療效的誘因有：壓力的大小以及受力面積。并再度展示雪地圖片，因而中學生很快會理解到受力面積不同，發覺雪橇的作用原理。
這么接出來我將說明壓力的作用療效在數學學中稱之為浮力，在此突出指出這是本節課學習的主題(板書標題)。并指導中學生閱讀教材上有關浮力的定義：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由中學生依照概念寫出浮力的字母表達式以及單位。再度交待按照比值定義法得出公式P=F/S，單位N/M2。我將補充：浮力單位不僅N/M2外，還有專業名稱：帕斯卡(Pa)，但是1Pa=1N/M2。
3鞏固提升
在鞏固增強的環節，本著對忠于教材，回歸教材的理解，此時我將結合書上例題，來使中學生對浮力的概念和公式進行推進理解。而且結合生活實例，例如鋪鐵軌要用厚實的軌枕，來說減小浮力和減少浮力的應用。
4小結作業
在小結作業環節，我會采用生生總結，師生總結的方法，來使中學生重溫本節課的知識內容。
最后結合中學生對浮力概念的理解，指導中學生去發覺在實際生活中有什么實例我們是采用減小浮力和減少浮力的原理，借以作為小結作業，來推進中學生對本知識點的理解，并迸發她們持續學習數學知識的興趣。
高中數學浮力教學教學設計第4篇
一、教學目標
（一）知識與技能
1．通過實驗，能總結出流體的浮力與流速的關系。
2．能借助流體的浮力與流速的關系解釋升力形成的緣由，從而解釋客機在空中飛行的誘因。
3．能借助流體的浮力與流速的關系解釋生活中的有關現象。
（二）過程與技巧
經歷探究流體的浮力與流速的關系的實驗過程，體會液體的浮力。
（三）情感心態與價值觀
1．在觀察實驗的過程中，培養中學生實事求是、尊重自然規律的科學心態。
2．通過中學生主動探究，讓中學生感受到科學探究的樂趣和認識規律的'快樂，培養中學生的動手能力和創新意識。
3．展現流體浮力差別所形成現象的奧妙，提升將科學技術應用于日常生活和社會的意識。
二、教學重難點
二氧化碳和液體都還能流動，稱為流體。流體浮力與流速的關系，是對液體浮力和二氧化碳浮力的拓展。本節內容由“流體浮力與流速的關系”“飛機的升力”兩部份內容組成。教學的重點是流體浮力與流速的關系，難點是借助流體浮力與流速的關系解釋相關現象。
三、教學策略
流體浮力與流速有關，中學生這方面的生活經驗并不多。為此，教學時盡量選定操作簡單、現象顯著、直觀且生動有趣的小實驗，引導中學生把壓力、壓強跟流速聯系上去，了解流體浮力與流速的關系及其在生活中的應用。對于客機的升力，可以通過制做小小的進氣道模型并進行剖析，進一步說明二氧化碳浮力與流速的關系，讓中學生感受科學原理的價值。
四、教學資源打算
多媒體講義、一角硬幣、直尺、兩個兵乓球、細線、蠟燭、火柴、兩根塑膠吸管、兩張紙、機翼模型。
中學數學浮力教學教學設計第5篇
教材剖析
浮力是小學熱學教學內容一個重點也是難點，也是和我們日常生活生產聯系比較緊密的一個概念。在中學生理解和解釋一些自然現象時常常用到，也是中學生在旁邊學習液體浮力、大氣壓、浮力知識的基礎。因而對本節課內容把握的優劣直接影響到中學生之后對有關力的內容學習，再加上浮力這一概念本身也很具象，中學生理解上去有一定的難度。因此，結合新課改的要求，在學習這一課時我們要理論聯系實際，通過簡單實驗實驗采用探究式教學液體壓強視頻教學視頻，進而幫助中學生理解壓強的概念和把握控制變量法這一重要研究方式。
教學目標
（一）知識與技能
1、理解壓強的概念；
2、理解壓強的大小與什么誘因有關；
3、能夠用浮力公式進行簡單的估算；
4、了解減小和降低浮力的主要技巧。
（二）過程與技巧
1、通過觀察剖析生活中有關的浮力現象，引出浮力的概念；
2、通過探究影響浮力大小的誘因把握浮力的定義和公式，把握控制變量法；
3、通過經歷探究剖析數學問題的主要環節，培養中學生擅于提問、猜想、實驗和剖析數據、總結概括的研究化學問題的能力。
（三）情感心態與價值觀
通過觀察、實驗以及探究等學習活動，培養中學生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學技能和科學素質，迸發中學生學習興趣。
教學重點
探究影響壓力作用療效的誘因；理解壓強的概念。
教學難點
通過探究實驗，引出浮力的概念。
教法學法
對于浮力的概念的引入采用班主任播放有關視頻及圖片（營造化學氣氛），之后引導中學生剖析現象并提出研究問題。對于浮力的影響誘因和定義采用探究式教學（師生互動）；對于浮力的估算采用講授法及講練結合的方式；對于減小和降低浮力采用自主學習的方法（生生互動）。
教具打算
班主任打算：多媒體、海綿、壓力桌（礦泉射手）、圓珠筆、砝碼。
教學過程
一、壓力作用療效
備考提問：力的作用療效；壓力
從生活邁向數學：
師：出示視頻及圖片：
（1）一雜技師演出“胸口碎大石”（視頻）；
（2）一個背很厚實書包念書的高中生被壓彎的圖片；
（3）一小型車輛過橋時發生崩塌的新聞圖片；
（4）用手按圖釘帽，手對圖釘有壓力，圖釘尖扎進桌面。
（5）一大人領女兒過雪地時留下的一串串腳印圖片……。（營造化學環境氣氛）
師：用數學的語言描述這種例子，找出那些例子中所包含的共同特點？（中學生思索回答，班主任引導提出：相同之處，都有壓力形成，都形成了作用療效，但療效不同。）
師：請朋友們剖析這種現象的相同點和不同點？（中學生思索回答，班主任引導提出：不同之處，壓力的作用療效、力的大小、受力面積等不同）
師：誰才能依據這種現象提出一個可探究的問題？（中學生思索回答，班主任引導提出：壓力的作用療效跟哪些誘因有關？）
（說明：此環節為師生互動環節，采用啟發式教學有助于培養中學生從我們身邊的一些化學現象提出問題剖析問題，提高中學生自信，迸發學習興趣。）
二、探究壓力的作用療效跟壓力大小及受力面積的關系
1．推測：師：這么，壓力的作用療效和什么誘因有關呢？請說出你的理由。（中學生積極回答：壓力大小，受力面積大小，）
師：壓力的作用療效的大小可能跟這種誘因有關，我們要研究跟其中一個誘因的關系采用哪些研究方式？
生：控制變量法
設計實驗：師：怎么具體操作呢？要注意哪些？
（出示提供的實驗題材）
生：把壓力桌置于海棉上通過海棉的凹坑程度顯示壓力的作用療效；通過控制放到壓力桌上砝碼的個數控制壓力；通過壓力桌的正放和倒放控制受力面積。
3．班主任演示實驗，同時讓中學生觀察現象，并讓一中學生上臺演示。
4．請朋友們說出實驗的推論，班主任追問：要注意哪些條件？
《壓強》教學案例中學生總結推論：壓力一定
《壓強》教學案例受力面積一定
5．師：我們曾經這些實驗中也用到了此實驗研究方式呢？（中學生討論回答，注意鼓勵夸獎）
6．師：朋友們能夠用身邊的生活用具探究此試驗呢？（鉛筆、礦泉射手，中學生動手體驗）
7．師總結：壓力的作用療效跟壓力的大小和受力面積有關，我們數學學中用浮力表示壓力的作用療效。板書：浮力：表示壓力的作用療效。
三、壓強及浮力的估算
師：通過上面的圖片我們發覺大人領女兒過雪地時留下的兩串深淺不同腳印。請朋友們判定誰對地面的壓強悍？
生：討論并回答。（有的說大人，有的說孩子，師繼續發問：一定嗎？應怎樣比較呢？班主任提示：我們是怎樣比較物體運動的快慢的？）
師：總結比較壓強悍小時即不能否只比較壓力，也不能否只比較受力面積，應比較單位面積上的壓力最便捷，所以我們用單位面積遭到的壓力表示浮力。
板書：物體單位面積上遭到的壓力稱作浮力
（說明：采用啟發引導的方法進行教學，讓中學生感受下定義的研究方式。）
師板書并講授：公式：p＝F/S公式中各個符號的意義：p表示浮力，F表示壓力，S表示受力面積；單位1帕斯卡＝1牛頓/平方米1Pa=1N/m2
班主任指出：注意各化學量的單位并要一一對應
師：請朋友們用我們剛剛學習的公式再來估算自己行走及躺臥時對地的浮力。（從理論邁向生活）
生：在練習本上完成并進行全班的交流。
四、怎樣減小或減少浮力
師：由p＝F/S可知，減小或減少浮力的思路有什么？
生：減小或降低壓力，減小或減小受力面積。
班主任提問：用上述方式能解釋我們身邊什么現象呢？試舉一二三例（從理論走近生活）
五、當堂練習
1．冬天南方的河面結冰，某同事在結冰的河面上行走時忽然發覺湖面將要斷裂，他應采取的舉措是xx。
A．原處躺臥不動
B．立刻改成單腳躺臥
C．趕緊向河堤跑
D．就地伏下并向對岸爬行
2．請說明下述例子是怎么減小或減少浮力的。
（1）鋸、剪刀、斧頭等用久了就要磨一磨，為啥？
（2）背書包為何要用寬而扁的帶，而不用細繩？
（3）啄木鳥有個狹長而堅硬的尖喙，這對它的生存為何非常重要？如果尖喙變鈍了，它還能否成為森林大夫嗎？
六、小結：
（1）本節課你學到了哪些？
（2）我們主要采取了幾種研究問題的方式？
（3）解題時要注意什么問題？