通過學習我認識到自己平常的一些做法是不夠好的，就是我在評價中學生的時侯，沒有全方位的去評價中學生，也沒有關注中學生的個體差別。平常的教學一味的去追求知識與技能這個目標，忽略了過程與技巧和情感心態價值觀，總是抱怨中學生對化學不感興趣。對中學生的評價過分單一，這樣就激發不了中學生學習數學的興趣。
通過學習，我對之后的教學有了新的認識。首先為了全方位的評價中學生，關注中學生的個體差別。我們對中學生的學習必須進行全面的評價，同一個班的中學生總是有比較好的中學生，有比較差的中學生，假如我們對所有的中學生都是同一個要求，那存在的問題是，可能挺好的中學生吃飽了，差的中學生就吃不了，也有可能差的中學生吃飽了，好的中學生吃不飽。
針對這樣一些問題2014版課標指出對中學生學習的評價要進行全面的評價，要講求中學生個體的差別，對這個問題，讓我思考萬千。平常的教學我們能否做到分類要求，分層指導。我們要倡導評價主體的多樣化，評價方法的多元化。我認識到學習的興趣，實際上就是一個情感心態價值觀的概念，所以在平常的教學中不容忽略這個教學目標。中試題中探究題，考查的目的也是讓我們重視過程與技巧的教學。課程標準原本是三維一體的，我們只去看一個知識與技能這個目標，這不利于中學生的全面發展。
如何讓中學生對學習數學有濃烈的興趣?我們在平常的教學當中最頭疼的問題，也是我們化學班主任仍然思索的問題，所以我們平常的教學中要重視各方位的評價，而不是一味地追求數學成績分數，這樣才不會讓一部份中學生對化學喪失興趣。不僅教學要注重去迸發中學生的興趣，另一個方面，我們注重對中學生學習興趣的評價，也是很重要的。
以上是我對學習的一點體會，希望和諸位同仁共同分享。
第2篇：小學數學新課程評價學習心得感受
通過學習我認識到自己平常的一些做法是不夠好的2024初中物理新課標解讀心得體會，就是我在評價中學生的時侯，沒有全方位的去評價中學生，也沒有關注中學生的個體差別。平常的教學一味的去追求知識與技能這個目標，忽略了過程與技巧和情感心態價值觀，總是抱怨中學生對化學不感興趣。對中學生的評價過分單一，這樣就激發不了中學生學習數學的興趣。
通過學習，我對之后的教學有了新的認識。首先為了全方位的評價中學生，關注中學生的個體差別。我們對中學生的學習必須進行全面的評價，同一個班的中學生總是有比較好的中學生，有比較差的中學生，假如我們對所有的中學生都是同一個要求，那存在的問題是，可能挺好的中學生吃飽了，差的中學生就吃不了，也有可能差的中學生吃飽了，好的中學生吃不飽。
針對這樣一些問題20xx版課標指出對中學生學習的評價要進行全面的評價，要講求中學生個體的差別，對這個問題，讓我思考萬千。平常的教學我們能否做到分類要求，分層指導。我們要倡導評價主體的多樣化，評價方法的多元化。我認識到學習的興趣，實際上就是一個情感心態價值觀的概念，所以在平常的教學中不容忽略這個教學目標。中試題中探究題，考查的目的也是讓我們重視過程與技巧的教學。課程標準原本是三維一體的，我們只去看一個知識與技能這個目標，這不利于中學生的全面發展。
如何讓中學生對學習數學有濃烈的興趣？我們在平常的教學當中最頭疼的問題，也是我們化學班主任仍然思索的問題，所以我們平常的教學中要重視各方位的評價，而不是一味地追求數學成績分數，這樣才不會讓一部份中學生對化學喪失興趣。不僅教學要注重去迸發中學生的興趣，另一個方面，我們注重對中學生學習興趣的評價，也是很重要的。
以上是我對學習的一點體會，希望和諸位同仁共同分享。
第3篇：小學數學新課程的學習心得感受
通過學習我認識到自己平常的一些做法是不夠好的，就是我在評價中學生的時侯，沒有全方位的去評價中學生，也沒有關注中學生的個體差別。平常的教學一味的去追求知識與技能這個目標，忽略了過程與技巧和情感心態價值觀，總是抱怨中學生對化學不感興趣。對中學生的評價過分單一，這樣就激發不了中學生學習數學的興趣。
通過學習，我對之后的教學有了新的認識。首先為了全方位的評價中學生，關注中學生的個體差別。我們對中學生的學習必須進行全面的評價，同一個班的中學生總是有比較好的中學生，有比較差的中學生，假如我們對所有的中學生都是同一個要求，那存在的問題是，可能挺好的中學生吃飽了，差的中學生就吃不了，也有可能差的中學生吃飽了，好的中學生吃不飽。
針對這樣一些問題20xx版課標指出對中學生學習的評價要進行全面的評價，要講求中學生個體的差別，對這個問題，讓我思考萬千。平常的教學我們能否做到分類要求，分層指導。我們要倡導評價主體的多樣化，評價方法的多元化。我認識到學習的興趣，實際上就是一個情感心態價值觀的概念，所以在平常的教學中不容忽略這個教學目標。中試題中探究題，考查的目的也是讓我們重視過程與技巧的教學。課程標準原本是三維一體的，我們只去看一個知識與技能這個目標，這不利于中學生的全面發展。
如何讓中學生對學習數學有濃烈的興趣?我們在平常的教學當中最頭疼的問題，也是我們化學班主任仍然思索的問題，所以我們平常的教學中要重視各方位的評價，而不是一味地追求數學成績分數，這樣才不會讓一部份中學生對化學喪失興趣。不僅教學要注重去迸發中學生的興趣，另一個方面，我們注重對中學生學習興趣的評價，也是很重要的。
以上是我對學習的一點體會，希望和諸位同仁共同分享。
第4篇：小學數學學習心得感受
化學新課標在課程施行建議中非常指出了社會課程資源的開發和借助。接出來就跟隨小編的步伐一起去看一下關于小學數學學習心得感受吧。
朋友們都曉得做課堂筆記的重要*和必要*，但在實際*作時又不明白記哪些和如何記，要使化學課堂記錄明確而實用，應注重以下幾個方面。
1.記好提綱
課堂上，老師講的內容這么多，全部記出來沒有必要，上課時又疲勞又緊張，根本沒有時間去思索老師講的問題，雖然提綱是一堂課的骨架和脈絡，它反映了課堂教學內容的結構、系統和要點，老師通常都要板書下來，記提綱可以條理知識，鞏固記憶、筆記時要邊記邊感悟，力爭不重不漏。
2.記錄實驗現象及其本質
數學學是以實驗為基礎的學科，教材中有許多演示實驗和中學生實驗，這種實驗能直觀地反映化學規律，因而，觀察并認真記錄實驗中的正常現象，有助于迅速正確地理解化學規律。其實，實驗中的意外現象也不可忽略，它其實是你激發靈感的基點。同時，力求認識現象的發生本質，溝通和理順各現象間的聯系，明晰記錄其實驗推論。
3.記錄重點、難點和疑慮
每節數學課都有學習的優缺、難點和謎團。為此，應注意老師的啟發誘導、分散講解和設疑討論，按照班主任的詮釋和板書，有條理、有針對*地整理在課堂筆記中，同時，要把課堂上一時沒聽清或沒聽懂的內容記出來，課后和老師商榷，這將有利于擴寬自己的思維空間。
4.記錄注意、說明和要思索的內容
在數學課堂教學中，老師常會說“注意”，提醒中學生易上當、易錯、易誤會和易形成錯覺的問題，一般用“說明”二字交代特殊方式和現象、特定條件和結果、特別問題及緣由，以及以課外作業的方式留給中學生討論、思考、觀察的問題，這種都是透徹理解和全面把握數學規律的關鍵點。
5.記錄思路、方法、小結和內容之間的聯系
在數學教學過程中，老師會不斷地介紹一些解決問題的思路和技巧、技巧。筆記時要注重記下剖析的關鍵根據和思路、解答的步驟，并歸類把握，使解題有“規”可循，有“法”可依，以便總結各知識點、各部份知識之間的聯系，使知識、思維網路化，這對綜合備考、提高解題能力大有益處。
不僅以上幾點外，朋友們還應提升自己的筆記速率，學會用最簡單的縮略句抒發一個復雜的內容。一堂課后，抽一點時間整理一下筆記，該補充的就及時補充，該提煉的就提煉。
熱學是高中中學生期中考試后的學習終點，高考試卷熱學內容約占40%，十個重點數學知識中電學占了三個：電壓定理、歐姆定理、電功率。現在二期課改的新教材又把歐姆定理上升為超出曉得(a極)、理解(b極)、掌握(c極)這五級以后的第四級——應用(d級)，即以該學習內容為重點，綜合其他內容，去解決較復雜的數學問題，對知識的系統認識。由此可見熱學在高考中的地位以及在實際學習中的難度。高中熱學由初中數學的現象學習逐漸過渡到理論學習，要求中學生由形象思維向具象思維過渡。對于這種理論*強的概念、規律，靠死記硬背很難取得理想成績。為此，學好初一熱學必須做到以下幾點。
把握基礎熱學知識
熱學基礎知識十分重要，朋友力求做到“四會”：會敘述：能正確地表述并熟記概念、規律的內容，明晰每位符號的化學意義，概念、規律的抒發公式;會理解：能把握公式的應用范圍和使用條件;會變型：會對公式進行正確變型，并理解變型后的含意;會應用：會用概念和公式進行簡單的判定、推理和估算。
注重作圖和識圖
學習化學離不開圖形，復雜電路設計，都是主要借助“圖形語言”來敘述的。作圖才能變具象思維為形象思維，更精確地把握化學過程。有了圖才能作狀態剖析和動態剖析，明晰歐姆定理應用于某一阻值還是整個電路。另外還必須依據現成的圖形學會識圖，要學會在復雜的圖形中看出基本圖形。諸如，在估算有關電路的習題時，已給出的電路圖常常很難剖析出是串聯、并聯或是混聯，倘若能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖，都會很容易地看出電路的聯接特性，使有關問題迎刃而解。
注重實驗
注重實驗，還應注意把所學的化學知識與日常生活、生產中的現象結合上去，其中也包含與化學實驗現象的結合，由于大量的數學規律是在實驗的基礎上總結下來的。作為一個剛才開始學習數學的高中中學生，要認真觀察老師的演示實驗，并*完成中學生的動手*作實驗。在認真完成課內規定實驗的基礎上，還可以自己設計實驗，來判定自己設計的實驗方案在實踐中是否可行。比如，可以設計在缺乏電壓表或缺乏電流表的條件下檢測未知阻值的實驗。那些都須要朋友們自己*思索、探索，不斷提升自己的觀察、判斷、發散思維等能力，使自己對化學知識的理解更深刻。
第5篇：小學數學學習心得感受
在數理化三科中，數學在解題邏輯上對思維的要求更深一層，或則說，數學更須要對知識點的感受，由于它注重剖析，這一點在熱學上表現得尤其顯著。熱學不管是在高中數學還是中學數學中占的比列都很大，而且題型通常歸于難點和重點，但是解決該難點的金鎖匙就是對物體受力的正確剖析，這一能力除了與日常生活中的數學剖析意識有關，但是更重要的是課后大量輔助練習資料的積累。做練習并不是做得越多越好，手頭有一兩本好的資料便可以了，而好多朋友可能覺得只要把練習做完，這種知識便算是把握了，雖然不然，你不妨試試：在老師講完一個新知識點且已把關于這部份的練習解決掉后，當再過一個禮拜，你再重新翻看相同的題型，你會驚訝地發覺原先自己雖然連最基本的理論知識都沒把握，更即便還要借助它來剖析困局。
好多朋友都有這樣的經驗：每每考試考砸后，就會指責哪道大題又沒做對，那個解題誘因又沒考慮，雖然這種都沒關系，由于大題的分你們一樣丟，而丟分最嚴重的是這些最基本的選擇題，填空題，因而千萬別小看課本，由于那才是最容易拿分的。而許多朋友常常忽略這種。又比如運動和力的關系，有好多朋友都搞不太清楚，越搞越暈，越學越犯迷糊，越認為復雜。雖然它們的關系很簡單，就是牛頓第一定理和牛頓第二定律的直接應用。第一定理就告訴了我們處于平衡狀態(靜止或則勻速直線運動)的一定不受力(這些情況通常極少)或則受平衡力作用，而遭到平衡力作用的一定處于平衡狀態。而牛頓第二定律F=ma則再明白不過的說明了有力就有加速度，有加速度都會有力，而加速度的存在就說明物體的運動狀態在改變，沒有加速度這么物體的運動狀態就不會變，因而得到力是物體運動狀態改變的誘因，而運動狀態的改變自然就是力作用的結果，因而這樣一理解了這么對于力和運動的關系的掌握肯定要上一個臺階，也不會再犯迷糊了，所以基本概念實際上是學數學最重要的。
在學習過程中還要注意及時歸納總結，非常是在經過一個階段的學習之后，經驗和教訓都要一起總結，總結經驗主要就是把一些好的精典的解題方式和思路在過一過目，看自己是否真正的把握了。而總結教訓則是把自己平常總喜歡犯的一些錯誤歸結到一起，瞧瞧它們的共同點，并找出弊端，這樣對癥下*能夠達到立竿見影的療效，倘若是基礎知識沒有把握牢靠，這么就加大基礎的學習，而假如是估算上的問題，這么就要注意估算能力的增強。
另外還有一個最重要的問題就是關于考試的問題，作為中學生，就要面對各類各樣的考試，考試的成績和結果也對自己有著或大或小的影響，因而對于每一堂考試我們都希望才能順利的考好。
考試最重要的一點就是調整好自己的態度，在考試和學習中，一個人的態度是十分重要的。有很多在備考時常常會形成狂躁情緒，害怕自己備考不完，這一點就彰顯出我后面所說的指定備考計劃的益處，只要依照計劃去安排自己的備考，就肯定能完成，并且可以隨時看出自己備考的進度，這些擔憂也就沒有了。另外備考實際上只是對前階段所學知識的一種回顧和突擊，因而不可能像平時學習那樣對每一個細小的知識點“死摳”，這種是看平常的積累的，備考非常是考前短暫的備考只能起到一個調整以及加深鞏固知識在腦海中印象的作用，真正的解答數學題的水平是靠平常的點點嘀嘀積累上去的，不要寄希望于通過備考才能促使自己的水平有一個質的提升，即便是考試成績提升了好多，那也只能說明是這一次態度的調整和戰術的采用很成功，促使自己得到了正常甚至是超常的發揮。在考試中，要在戰略上踐踏，戰術上注重，就是說在備考時要做好充分的準備，而一旦步入考場就要放松心情沉著迎戰，心理上不要退縮，如同做一堂;練習一樣。并且又不能完全看作一次平常的練習，由于雖然是考試，因而要很悉心的檢測和估算，不能馬虎大意，這就是所謂戰術上的注重。其實只要平常下了一定的工夫，再以這樣的形態迎戰，就一定能取得好成績。
第6篇：小學數學新課標學習心得感受例文
《初中化學課程標準》的基本理念主要概括為“注重全體中學生的發展，改變學科本位的觀念；從生活邁向數學，從數學邁向社會；重視科學探究，倡導學習方法多元化；注意學科滲透，關心科技發展；構建新的評價體系．”這對化學班主任素養提出了更高的要求，向傳統的教學方式和班主任角*定位提出新的要求，新課標急切呼喚教學觀念的轉變和班主任角*的再定位，指出的教學是教與學的相處、互動，師生雙方互相交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。當中學生的興趣和積極*得到充分調動，充分彰顯了自主、合作、探究學習方法時，培養中學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著中學生主體*的展現，個*的施展，創造*的解放，班主任式中學生和中學生式班主任的出現。作為一個班主任應作很多方面的教育教學打算。
一、精心設計教學方案，認真備課。
因為探究教學的開放*，決定了教學具體過程不可預測，因而新課程的課堂教學對班主任備課的要求大幅度提升。班主任在設計教學方案時，針對教材和中學生狀況加以剖析，對比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預測中學生可能的思維方向和教學過程中可能隨機出現的問題及因應策略，并將這一切盡量滲入實驗器材的打算及筆記本講義的設計制做中等等這種方式既能確保教學過程的開放，又能提升班主任對整堂課的駕馭能力。
比如：在每一節的教學設計中，班主任都非常加入了“教材剖析”“學生現況剖析”及“實驗探究中可能出現的情況預測及處理方式”等藍籌股。在這種藍籌股中，有的班主任寫道：
1、有的中學生在實驗探究過程中，可能將本章前面的知識提出來。對于提出這類問題的中學生，應給以鼓勵，并告知你們那些都是我們須要學習探究的課題，只是本堂課可能時間不夠，需留待旁邊的學習過程中進行探究，并對中學生這些敢于探求的精神給以肯定。
2、學生可能得到的有錯誤的認識和推論。不輕易否定中學生的認知成果，可建議中學生反復實驗、收集*據、查找資料以獲得有關的信息，通過提升中學生的科學探究能力來讓中學生自己糾正后面的錯誤，培養中學生尊重事實，敢于道歉、改錯的品質。
3、學生可能提出目前還難以解釋清楚的問題。贊賞中學生的勇氣，并建議查找有關資料，了解弄清這樣的問題，還須要什么知識，以迸發中學生的求知欲望，提高中學生學習的自信心。……
教學設計中那些較為客觀全面的剖析，非常是對中學生的各類看法、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的看法班主任也都采取給與正面積極評價的方式，這無疑在一定程度上幫助了中學生克服對科學探究的神秘懼怕心理，減少了中學生科學探究的壓力，提高了探究學習的信心，因而確保了探究教學的順暢進行。
二、創設情景，精*導出。
科學探究是中學生參與式的自主*學習活動。創設情景，精*導出尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的擬定、教室的布置到正宗的普通話、優美的語言和各類教學情景的打算等，這一切無不影響著探究教學的氛圍和療效。諸如：可以突破傳統課室的桌子布局，將座位排成若干u形單元，采用六人學習小組，產生開放*結構，以便中學生們交流合作；整堂課不受約束，中學生可自主學習、自由討論、舉手發言，無須起立等等。在教學《運動與靜止》時，班主任用筆記本多媒體播放夜空中的流星，洪水前的烏云，溪水的流水等畫面，讓中學生真切體會自然界的運動。教學《科學探究：聲音的形成與傳播》時，先播放各類各樣中學生熟悉的聲音，再引導中學生通過各類途徑發出聲音，研究聲音形成的誘因。在這樣真實的活動情景中，中學生們滿腔興趣地通過仔細的觀察、身體的觸摸，去感知發聲體的震動，親身經歷科學探究的過程，深刻領會物體發聲的原理。實踐表明，新課程的施行中，創設情景，精*導出是課堂教學中不可忽略的重要環節，它能如磁石通常吸引住中學生，并快速地將師生的情感融合在一起，因而放飛中學生的思維，讓中學生主動地、全身心地參與進科學探究中來。
三、循序漸進，舉辦探究教學。
新課程倡導科學探究式的課堂教學，這些探究式教學給了中學生更加寬松的思維和活動空間，在實驗教學之初2024初中物理新課標解讀心得體會，我們常常會碰到兩難的局面：一方面，班主任若指導過度，則中學生難以實現真正意義上的自主學習和自主探究；另一方面，班主任若指導不到位，中學生的探究和學習活動又會零亂無章，盲目無序，因而未能完成學習任務……兩者似乎產生了一個“解不開”的“結”。怎樣處理班主任指導和開放式教學之間的關系呢？怎樣在教學過程開放的同時盡量減低探究活動的盲目和無序呢？針對這種問題，我們初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學方式上“循環探究，逐漸深入”。先將新課內容界定為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環環相扣的小問題。因而讓中學生的思維和探究教學產生一個先散后聚，不斷聚散交替的循環探究過程。同時將探究教學的相關內容延展至課外。諸如：對中學生而言，可以提早布置中學生先預習新課，“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶實驗用具”等，將課堂上沒有探究完的內容帶至課外，課后布置中學生寫“探究報告”和“學習心得”等；對班主任而言，課前認真備課，課中用心教學，積極應對隨機出現的課堂情況，課后撰寫教學實錄和教學反省，這一切除了有利于中學生探究學習任務的扎實完成，也有利于班主任在新課程的實踐中不斷地建立教學，發展自我。其次教學過程中“運用《學案》”。讓中學生了解自己在探究活動中應當要干哪些事，明晰自己的目的，班主任也在中學生探究過程中給中學生一些方向*的
提示，但這種提示應區別于我們傳統實驗課中的“實驗步驟”。實踐表明，《學案》的使用十分奏效，有效地避免和防止中學生隨便嬉戲實驗器材、手足無措等現象的發生。教學在“形散而神聚”中有條不紊地進行。再度，在教學理念上“淡化概念的嚴整*”。數學學科概念的嚴整*有時反倒是中學生探究學習的“障礙”，大多數中學生會感覺十分困難，因而而形成責怪情緒。對于這種問題我們提出在教學中“淡化概念的嚴整*”，減少探究學習的難度。最后教學結束后“開展問卷調查”，及時地溝通師生間的需求，使進一步的教學更有針對*和指向*。
四、開發課程資源。
當前與新課程相配套的課程資源相當短缺。單就我們使用的數學實驗教材上所列的新增當堂實驗器材就達百余種。這還不包括延展至課外的中學生自主開發的探究內容，所以我們在教學中大力提倡班主任和中學生自己動手自制教具學具。
改變舊課程施行過分指出接受學習、死記硬背、機械訓練的現況，提倡中學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養中學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
其實，我們的數學教學功在明天，利在今天。不管教學評價體系如何，作為教育者勿必掌握一點，我們必需要用活的思想、活的思維、活的方式、活的語言來面對一個個活的課堂。做到教學相長。