明天，我試講的內容是《大氣浮力》，本課的內容與生活實際聯系十分緊密，中學生在生活中更有一些感性認識并且因為其在生活中不太能導致中學生的理智思索，所以我想通過本節課的教學，首先讓中學生能學到大氣浮力的知識，同時能學會其中實驗的方式，借此為思路，我設計了本堂課的教學。
一、說教材
(過渡句：要想游刃有余的把控課堂，必須熟悉本堂課的教學內容，所以我對教材進行了梳理)
《大氣浮力》選自中學數學人教版八年級上冊第九章第3節，主要包括了大氣壓形成的緣由，檢測，影響誘因和應用四個知識點，中學生學習了本節課，可以對大氣壓有一個清晰的認識，同時能解釋生活中常見的現象。
二、說學情
(過渡句：中學生是教學的主體，要想在課堂上達成自己的目標，須要了解中學生的知識基礎和生活經驗，所以我對學情進行了剖析)
八年級的中學生有一定的思索和剖析能力，在生活中也有一些生活經驗，而且對那些生活經驗，常常缺少理智的剖析，所以須要班主任進行引導，讓中學生能從生活中的實例發覺數學規律，感受化學是來始于生活又服務于生活的教學理念。
三、說教學目標
(過渡句：目標是教學的指明燈，為了我的課堂能達成讓中學生學到知識的同時學會學習的方式，所以我確定了如下教學目標)
【知識與技能目標】
能說出大氣壓形成的緣由，能簡單描述托里拆利實驗，曉得標準大氣壓的數值。
【過程與方式目標】
通過觀察托里拆利實驗，曉得怎樣檢測大氣浮力以及大氣壓的數值。
【情感心態價值觀目標】
通過觀察實驗，養成實事求是的科學心態;通過對大氣壓應用的了解測量大氣壓強的三種方法_實驗設計，認識到科學技術對人類生活的影響。
四、說教學重、難點
(過渡句：按照教材的內容和中學生的特性，我確定了以下的教學重點和難點)
【重點】
大氣壓存在的緣由和大氣壓的測定
【難點】
大氣壓的測定
五、說教學方式
(過渡句：由于中學生對于大氣浮力主要存在著一些感性認識，所以我力求用中學生的生活經驗來引導她們進行理智思索，創設活躍的課堂氣氛)我主要采用：講授法、實驗法、討論法。
六、說教學過程
(過渡句：在我的課堂中，我仍然堅持著以人文本的教學理念，在我的引導下，讓中學生學到知識，學會學習)所以我設計了如下教學過程：
首先是導出環節：
我采用實驗導出的方式。我會掏出馬德堡半球，請朋友們進行拔河大賽，在規定的時間內將半球拉開則人贏，反之則半球贏。當中學生難以拉開半球時，我會請中學生思索為何會發生這樣的現象。
【設計意圖：八年級中學生注意力不能很集中，因而在課堂伊始，我采用做實驗的方法，能快速吸引中學生的注意力，在朋友疑慮不解時，我會提示中學生大氣浮力是否存在，因而導出課題】
接出來是新課講授環節，也是教學過程的核心。
首先我會進行三個小活動：1.將塑膠掛鉤掛在光滑的墻壁;2.在玻璃管里盛滿水，用紙片覆蓋，再倒立過來，水不會流下來;3.請朋友用吸管吸啤酒。當中學生順利完成后，我會把塑膠吸盤戳個小孔，把玻璃管換成上下開口的玻璃管，把杯口密封上去，再讓中學生重復剛剛的活動。
活動完成后引導中學生思索，因而否認了大氣浮力確實是存在的，同時班主任提示中學生將二氧化碳和液體聯系上去思索大氣浮力的形成緣由。
【設計意圖：我這樣做的目的是通過三個對比的活動，除了可以讓中學生親身感受大氣壓的存在，也能讓中學生在操作中進行思索，解決本堂課第一個知識點-大氣壓形成的緣由。】
其次我會提出問題，大氣壓怎樣來檢測?通過播放視頻測量大氣壓強的三種方法_實驗設計，讓中學生觀看托里拆利實驗，之后師生一起總結實驗過程，剖析實驗結果，并請朋友估算標準大氣壓的大小。接出來我會針對這個實驗，提出一些相關問題請朋友思索，如玻璃管傾斜、玻璃管粗細等是否影響實驗，中學生經過討論過后能得出不會影響實驗結果。
【設計意圖：之所以這樣設計，是由于大氣壓的檢測是本節課的重點和難點內容，而這個實驗在課堂上無法完成，所以采用了視頻的方式進行呈現，為了不讓視頻流于方式，我會請朋友表述實驗過程、計算標準大氣壓的大小，提升中學生的課堂參與度，進而突出重點、突破難點。】
其次我會就本節課一些關于大氣壓的細碎知識點，如氣壓計、影響大氣壓的誘因、應用，讓中學生采用閱讀教材、小組討論等方法來把握。
【設計意圖：這樣設計的緣由是讓中學生成為課堂的主人，各抒己見，在思想碰撞中，了解更多的知識，在輕松的課堂氣氛中完成本堂課的知識點教學。】
接出來步入拓展提高環節：
在這一環節，我會讓朋友解釋拔河比賽拉不開馬德堡半球的緣由，并思索這樣一個問題：我們生活在大氣層的底層，為何沒有倍感難過或被壓癟。
【設計意圖：通過這樣的設計，使課堂愈發完整緊湊，把生活中顯而易見的例子掏出來讓中學生思索，既加深了本節課內容的學習，又能升華課堂，將化學知識應用于實際，達到本節課的高潮。】
最后是小結作業環節：
在小結時，我將請中學生回顧大氣壓形成的緣由和數值，進一步鞏固本節重難點。
在作業環節，我會讓中學生課后思索怎么用塑膠瓶分離雞蛋和蛋黃，并實際操作，達到學因而用的目的。
七、說板書設計
(過渡句：本節課的內容重難點明晰，因而在我的板書上，直觀的進行呈現，可以便捷中學生的學習和鞏固。)