1、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多元化、科學(xué)化的實(shí)踐研究課題研究方案一、課題研究的背景、目標(biāo)及意義【背景鏈接】作業(yè)是中學(xué)教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。做作業(yè)，是個(gè)中學(xué)生就跑不了。但問題是一些中學(xué)作業(yè)數(shù)目過多、質(zhì)量不高、功能異化，既達(dá)不到溫故知新的療效，又占用了中學(xué)生正常的鍛練、休息、娛樂時(shí)間。常年以來，義務(wù)教育中學(xué)非常是中學(xué)存在“三點(diǎn)半”放學(xué)現(xiàn)象，這一新政的本意是為中學(xué)生減負(fù)，但沒想到，校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)，但是校外降低的負(fù)擔(dān)處于失控、失管的狀態(tài)。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害中學(xué)生的身心健康，害處民族未來。只有通過減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，能夠保證中學(xué)生生動(dòng)開朗的個(gè)性、健康快樂成長(zhǎng)。國(guó)家為了著力提高中學(xué)育
2、人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效緩解義務(wù)教育階段中學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減少義務(wù)教育階段中學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（簡(jiǎn)稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更弄成了班主任的工作表針。每個(gè)班主任擔(dān)負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。1.課題研究的背景常年以來，我國(guó)的小學(xué)教育主要是以應(yīng)試教育為主，對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)方式存在好多不足，對(duì)如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)，優(yōu)化化學(xué)作業(yè)，促使中學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，推動(dòng)中學(xué)生個(gè)性的發(fā)展等，仍然關(guān)注不夠，具體表現(xiàn)在一下三方面：（1）在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，因?yàn)榘嘀魅嗡挟?dāng)?shù)墓ぷ髁客ǔ６急容^大，參與教育研究、創(chuàng)新的意識(shí)不足，布置作業(yè)時(shí)班主任普遍采用的是題炮戰(zhàn)
3、術(shù)，常常忽略了作業(yè)的設(shè)計(jì)過程，作業(yè)的模式比較單一，只重視數(shù)目而不重質(zhì)量，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查欠缺針對(duì)性，結(jié)構(gòu)不合理，這樣的作業(yè)一方面加重了中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使中學(xué)生每晚疲于應(yīng)付，另一方面也不利于迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很難使中學(xué)生在作業(yè)中找到學(xué)習(xí)的樂趣。作業(yè)質(zhì)與量的巨大反差產(chǎn)生了非常顯著的負(fù)面效應(yīng)，它拉傷了中學(xué)生的積極性，損害了中學(xué)生的身心健康，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，不利于中學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。（2）社會(huì)在快節(jié)奏的發(fā)展，教育為社會(huì)服務(wù)，教育教學(xué)變革如火如荼，打造高效課堂的要求來歷已久。當(dāng)前的教育教學(xué)變革要求尋求中學(xué)生主體對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，要求確立新型的知識(shí)觀，既能注重外在知識(shí)，更能看見海量緘默知識(shí)的重要性。提倡個(gè)性化的
4、知識(shí)生產(chǎn)方法，把轉(zhuǎn)變中學(xué)生的學(xué)習(xí)放肆作為重要的著眼點(diǎn)，以尊重中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的奇特性和個(gè)性化作為基本信條。建構(gòu)發(fā)展性的評(píng)價(jià)模式，不能以傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)中學(xué)生一刀切，新課程力圖建立具有個(gè)人發(fā)展價(jià)值的評(píng)價(jià)方法，以保障知識(shí)生成方法的個(gè)性化。（3）中學(xué)生的心理發(fā)展特征和認(rèn)識(shí)水平有差別，個(gè)性有差別，這要求班主任在教學(xué)時(shí)能因材施教，深入了解中學(xué)生，提高教學(xué)的針對(duì)性，在教學(xué)中既要對(duì)中學(xué)生提出統(tǒng)一的要求，又要按照中學(xué)生的某些差別，區(qū)別對(duì)待，使得每位中學(xué)生在自己的原有基礎(chǔ)上都能有所進(jìn)步和發(fā)展。班主任要深入了解中學(xué)生，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，要立足全班，兼具兩頭，處理好全面發(fā)展與發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)的關(guān)系。基于前面的認(rèn)識(shí)，本著“一切為了中學(xué)生”的理
5、念，我們提出了學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多元化，科學(xué)化的實(shí)踐研究這一課題，借以從最基本的作業(yè)入手，認(rèn)真研究中學(xué)生的作業(yè)規(guī)律，著力解決目前數(shù)學(xué)作業(yè)“高耗低效”現(xiàn)象，提升作業(yè)質(zhì)量，在作業(yè)這個(gè)基本環(huán)節(jié)中培養(yǎng)中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成、個(gè)性發(fā)展和人格建構(gòu)。2.課題研究的目標(biāo)探究出適宜普通高中數(shù)學(xué)初一、高二年級(jí)不同層次中學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)的方式，并產(chǎn)生一套適宜初一、高二年級(jí)中學(xué)生的多元化、科學(xué)化的數(shù)學(xué)作業(yè)匯編集。（1）以傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)為研究基點(diǎn)，探究迎合當(dāng)前教育教學(xué)理念的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的方式，彰顯作業(yè)設(shè)計(jì)的高效度、高信度、全面性、層次性、鞏固性、經(jīng)濟(jì)性、難度份量適中的原則。（2）研究教材，研究考綱，針對(duì)不同模塊，以當(dāng)前教育教學(xué)改
6、革要求為終極目標(biāo)，遵循作業(yè)設(shè)計(jì)的原則探究推出一套適宜初一、高二年級(jí)不同層次中學(xué)生的多元化、科學(xué)化的數(shù)學(xué)作業(yè)文檔。（3）研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的弊病，嘗試通過設(shè)計(jì)作業(yè)建立課堂教學(xué)的實(shí)踐過程。（4）優(yōu)化通過作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生物理學(xué)習(xí)療效的評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)課堂教學(xué)的成果。3.課題研究的意義（1）通過實(shí)踐，不斷的總結(jié)、反思，逐漸解決目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方面存在的眾多問題。如方式乏味，內(nèi)容沉悶，要求單一，評(píng)價(jià)單一，質(zhì)與量反差過大等問題。（2）探究適宜我校中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)情的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的方式，力爭(zhēng)推出一套適宜我校各層次學(xué)生物理學(xué)習(xí)的作業(yè)文檔，真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)生動(dòng)上去的心愿，貫徹我校的新課改理念。（3）通過課題研究推動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)
7、學(xué)習(xí)，迸發(fā)中學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,使她們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和探求的樂趣，提升課堂學(xué)習(xí)效率。（4）研究多元化作業(yè)編撰，實(shí)現(xiàn)“作業(yè)”功效的最有效發(fā)揮，實(shí)實(shí)在在提升班主任的課堂教學(xué)療效和教學(xué)實(shí)績(jī)，展現(xiàn)我校數(shù)學(xué)學(xué)科特色，為我校的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、課題研究的主要內(nèi)容（1）不同課型作業(yè)設(shè)計(jì)模式的探究。如：新講課模式，習(xí)題課模式，備考課模式。班主任在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)充分挖掘教材,明晰目標(biāo),理清教材編撰的思路。還要充分了解中學(xué)生的認(rèn)知水平,從而作出有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。如“新講課”注重知識(shí)的理解和記憶，“習(xí)題課”強(qiáng)調(diào)知識(shí)的靈活應(yīng)用，“復(fù)習(xí)課”注重綜合能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。（2）不同課型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)多元化、科學(xué)化的探究。作業(yè)不能變
8、成乏味的“習(xí)題集”，更不能演變?yōu)闄C(jī)械訓(xùn)練的工具。通過適量典型的作業(yè)幫助中學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生的基本技能和數(shù)學(xué)邏輯思維能力.（3）不同課型作業(yè)的有效批閱的探究。作業(yè)批閱是班主任通過了解中學(xué)生作業(yè)的完成情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略的重要手段，批閱的目的是為了引導(dǎo)中學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹袑W(xué)生情況不同，作業(yè)內(nèi)容及方式不同，班主任批閱的方法也要靈活多變。三、課題研究的主要方式本課題將以行動(dòng)研究法為主，輔以文獻(xiàn)法、調(diào)查法、分類研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。1.行動(dòng)研究法：按照課題的研究計(jì)劃擬定開具體的施行方案，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織課題成員結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐展開研究，解決作業(yè)設(shè)計(jì)中所碰到的問題；開
9、展實(shí)驗(yàn)課研究活動(dòng)，共同探究設(shè)計(jì)實(shí)用有效的作業(yè)，根據(jù)設(shè)計(jì)作業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反省改進(jìn)再實(shí)驗(yàn)教學(xué)反省改進(jìn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。2.文獻(xiàn)研究法：在研究過程中充分借助校園網(wǎng)和圖書館查閱與本課題有關(guān)的作業(yè)設(shè)計(jì)的原則和理論，尤其是怎樣使作業(yè)設(shè)計(jì)具有實(shí)效性的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)對(duì)信息進(jìn)行剖析、整理，取其精華，更改不足，探求新路，以適應(yīng)課改的須要。3.調(diào)查法：通過對(duì)班主任與中學(xué)生問卷調(diào)查以及教學(xué)實(shí)踐中對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)與批閱進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)用有效的作業(yè)。4.分類研究法：課題組班主任以基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、開放性作業(yè)、合作性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)的研究要求，以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某個(gè)模塊內(nèi)容、某類型的知識(shí)舉辦一種或幾種作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，并寫出研究課例和階段
10、性總結(jié)報(bào)告。5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題成員及時(shí)總結(jié)匯編不同課型的作業(yè)，用案例、論文、匯編集的方式中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的研究背景，提煉研究中的經(jīng)驗(yàn)與成果。四、課題研究的過程設(shè)計(jì)第一階段：打算階段(20xx年4月至2xx年5月)1.創(chuàng)立課題組，結(jié)合中學(xué)教學(xué)現(xiàn)況，明晰研究方向，確定課題；2.制訂課題的施行方案，填寫課題申報(bào)表；3.強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，擬定課題計(jì)劃和施行方案；4.完成課題的申報(bào)、立項(xiàng)及論證工作。第二階段：施行階段(20xx年6月至2xx年2月)1.制訂課題研究的階段性工作安排，設(shè)計(jì)各階段的調(diào)查問卷、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及技巧、交流的時(shí)間內(nèi)容及形式、反饋總結(jié)等草案；2.按照本校中學(xué)生的實(shí)際學(xué)情編撰不同課型的作業(yè)；3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的研究背景，針對(duì)教學(xué)中
11、出現(xiàn)的現(xiàn)象與問題進(jìn)行改進(jìn)，修訂建立作業(yè)；4.梳理資料，總結(jié)研究取得的成果及存在的問題，對(duì)存在的疑難困擾問題，約請(qǐng)上級(jí)教研部門及專家指導(dǎo)，改進(jìn)不足之處；5.撰寫中期研究報(bào)告，進(jìn)行中期評(píng)估。第三階段：總結(jié)階段（2xx年3月至2xx年4月）1.對(duì)中學(xué)生進(jìn)行教學(xué)療效評(píng)價(jià)，在邊教學(xué)邊研究的過程中匯編一套適用性的學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)集，優(yōu)秀論文集等；2.提煉研究成果，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。第四階段：結(jié)題階段（2xx年5月至2xx年6月）1.對(duì)預(yù)期成果進(jìn)行評(píng)估，整理過程性資料和研究成果，約請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)研究推論進(jìn)行論證；2.做好課題結(jié)題的各項(xiàng)打算工作，申請(qǐng)結(jié)題。五、預(yù)期研究成果1.課題研究報(bào)告。2.優(yōu)秀作業(yè)匯編集。3.優(yōu)秀教學(xué)案例匯編集4.優(yōu)秀論文匯編集。
