焦耳定理 一、教學目標 1. 數學概念： (1) 通過實例，學生了解電壓的熱效應。 (2)根據實驗初三物理焦耳定律測試題，可以得出電熱的大小與電壓、電阻和通電時間有關，并知道焦耳定理。 2、科學思維可以用焦耳定理來估算，可以用焦耳定理來解釋生活中電熱的使用和預防。 三、科學探究 （1）體驗科學探究的過程，了解控制變量的數學技巧，提高實驗探究和思維能力。 4. 科學心態與責任心 (1) 通過教學活動，激發中學生關注生活中的化學現象，樂于探究一些自然現象的原理。 2.教學重點和難點 教學要點：與電壓形成熱效應相關的誘因有哪些？ 教學難點：如何讓中學生提出與本課相關的問題，如何設計探索性實驗。 三、教學計劃 中學生電源、焦耳定理演示器、電流表、電線、多媒體講義和教學平臺等 五、教學方法 實驗法、觀察法、探究法、教學法 六、教學過程 （一）新課產生的電壓在電路中確實起作用，可以將電能轉化為其他形式的能量，如電機、電燈、電視等。 . 在使用了一段時間的家電之后，我們在觸摸家電的相關部位時是什么感覺呢？ 這是什么原因，通過我們明天18.4對焦耳定理的學習就能找到答案。 （二）新課推導 1.電流的熱效應 中學生體驗電壓的熱效應 中學生靠老師提供的螺旋鈷鉻合金線和銅線，結合電源和電線中學生，點燃火柴，親身體驗電壓的熱效應。
定義：當電壓通過導體時，電能轉化為內能。 這些現象稱為電壓熱效應。 2、設計實驗，需要研究電壓通過內阻產生的熱量與內阻之間的關系。 如何設計實驗？ 如何比較形成多少熱量？ 提問： 1. 這個裝置可以用來研究電熱與那個感應之間的關系嗎？ 2、為什么兩個內阻要串聯？ 3、如何比較電壓通過內阻放熱？ 4、設計實驗數據記錄表，連接電路，進行實驗，觀察U型管內液柱的上升情況，將實驗結果填入表中。 分析實驗數據可以得出什么推論？ . 2、實驗時，學生根據實驗數據進行推論：在電壓和通電時間相同的情況下，內阻越大，電壓通過內阻產生的熱量就越多。 中學生觀察實驗裝置并討論： 1、該裝置研究電熱與電壓的關系。 2、使右容器內電阻絲中的電壓與右容器內電阻絲中的電壓不同（右邊的電壓小于左邊的電壓）。 3、通過比較左右管子的高度差，液柱上升的越高，釋放的熱量就越多。 ;推論1：在相同電壓和通電時間的情況下，內阻越大，這個內阻形成的熱量就越多。 推論2：在內阻和通電時間相同的情況下，通過一個內阻的電壓越大，這個內阻產生的熱量就越多。 通過一些生活實例和現象得出結論，通電時間越長，內阻產生的熱量越多。
一生致力于實驗研究。 在過去的 40 年里，人們進行了 400 多次實驗來研究熱與功之間的關系。 根據檢測電壓通過內阻放出的熱量，提出了焦耳定理。 他的研究為能量守恒定理的構建奠定了基礎。 為了紀念他對科學發展的貢獻，能量和功的單位被命名為“焦耳”（J）。 焦耳定理：電壓通過導體產生的熱量與電壓的平方成反比，與內阻成反比，與通電時間成反比。 如果熱量用Q表示，電壓用I表示，內阻用R表示，時間用t表示，那么焦耳定理就是Q=I2Rt內能，這些現象稱為電壓熱效應。 2、焦耳定理（1）內容：電壓通過導體產生的熱量與電壓的平方成反比初三物理焦耳定律測試題，與導體的內阻成反比，與通電時間成反比。 (2) 公式：Q=I2Rt 科學網絡（上海）有限公司$