焦耳定理 一、教學(xué)目標 1. 數(shù)學(xué)概念： (1) 通過實例，學(xué)生了解電壓的熱效應(yīng)。 (2)根據(jù)實驗初三物理焦耳定律測試題，可以得出電熱的大小與電壓、電阻和通電時間有關(guān)，并知道焦耳定理。 2、科學(xué)思維可以用焦耳定理來估算，可以用焦耳定理來解釋生活中電熱的使用和預(yù)防。 三、科學(xué)探究 （1）體驗科學(xué)探究的過程，了解控制變量的數(shù)學(xué)技巧，提高實驗探究和思維能力。 4. 科學(xué)心態(tài)與責任心 (1) 通過教學(xué)活動，激發(fā)中學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)現(xiàn)象，樂于探究一些自然現(xiàn)象的原理。 2.教學(xué)重點和難點 教學(xué)要點：與電壓形成熱效應(yīng)相關(guān)的誘因有哪些？ 教學(xué)難點：如何讓中學(xué)生提出與本課相關(guān)的問題，如何設(shè)計探索性實驗。 三、教學(xué)計劃 中學(xué)生電源、焦耳定理演示器、電流表、電線、多媒體講義和教學(xué)平臺等 五、教學(xué)方法 實驗法、觀察法、探究法、教學(xué)法 六、教學(xué)過程 （一）新課產(chǎn)生的電壓在電路中確實起作用，可以將電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如電機、電燈、電視等。 . 在使用了一段時間的家電之后，我們在觸摸家電的相關(guān)部位時是什么感覺呢？ 這是什么原因，通過我們明天18.4對焦耳定理的學(xué)習就能找到答案。 （二）新課推導(dǎo) 1.電流的熱效應(yīng) 中學(xué)生體驗電壓的熱效應(yīng) 中學(xué)生靠老師提供的螺旋鈷鉻合金線和銅線，結(jié)合電源和電線中學(xué)生，點燃火柴，親身體驗電壓的熱效應(yīng)。
定義：當電壓通過導(dǎo)體時，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。 這些現(xiàn)象稱為電壓熱效應(yīng)。 2、設(shè)計實驗，需要研究電壓通過內(nèi)阻產(chǎn)生的熱量與內(nèi)阻之間的關(guān)系。 如何設(shè)計實驗？ 如何比較形成多少熱量？ 提問： 1. 這個裝置可以用來研究電熱與那個感應(yīng)之間的關(guān)系嗎？ 2、為什么兩個內(nèi)阻要串聯(lián)？ 3、如何比較電壓通過內(nèi)阻放熱？ 4、設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表，連接電路，進行實驗，觀察U型管內(nèi)液柱的上升情況，將實驗結(jié)果填入表中。 分析實驗數(shù)據(jù)可以得出什么推論？ . 2、實驗時，學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行推論：在電壓和通電時間相同的情況下，內(nèi)阻越大，電壓通過內(nèi)阻產(chǎn)生的熱量就越多。 中學(xué)生觀察實驗裝置并討論： 1、該裝置研究電熱與電壓的關(guān)系。 2、使右容器內(nèi)電阻絲中的電壓與右容器內(nèi)電阻絲中的電壓不同（右邊的電壓小于左邊的電壓）。 3、通過比較左右管子的高度差，液柱上升的越高，釋放的熱量就越多。 ;推論1：在相同電壓和通電時間的情況下，內(nèi)阻越大，這個內(nèi)阻形成的熱量就越多。 推論2：在內(nèi)阻和通電時間相同的情況下，通過一個內(nèi)阻的電壓越大，這個內(nèi)阻產(chǎn)生的熱量就越多。 通過一些生活實例和現(xiàn)象得出結(jié)論，通電時間越長，內(nèi)阻產(chǎn)生的熱量越多。
一生致力于實驗研究。 在過去的 40 年里，人們進行了 400 多次實驗來研究熱與功之間的關(guān)系。 根據(jù)檢測電壓通過內(nèi)阻放出的熱量，提出了焦耳定理。 他的研究為能量守恒定理的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。 為了紀念他對科學(xué)發(fā)展的貢獻，能量和功的單位被命名為“焦耳”（J）。 焦耳定理：電壓通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電壓的平方成反比，與內(nèi)阻成反比，與通電時間成反比。 如果熱量用Q表示，電壓用I表示，內(nèi)阻用R表示，時間用t表示，那么焦耳定理就是Q=I2Rt內(nèi)能，這些現(xiàn)象稱為電壓熱效應(yīng)。 2、焦耳定理（1）內(nèi)容：電壓通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電壓的平方成反比初三物理焦耳定律測試題，與導(dǎo)體的內(nèi)阻成反比，與通電時間成反比。 (2) 公式：Q=I2Rt 科學(xué)網(wǎng)絡(luò)（上海）有限公司$