關鍵詞: 教學反思, 化學
對“串并聯”教學的思考
下面我就根據我上過的《串并聯電路》課說說我對這門課的課后感悟。
本來設計一個班級，通過中學生設計電路，然后把電路連起來，從不同的電路中介紹串聯和并聯電路。 新課前題：有一個電源和兩個燈泡，有多少個連線可以使兩個燈泡同時發光？ 因為有些中學生參考書本，可以按照老師的意圖設計出兩種不同的電路圖。 我讓中學生先在圖上標出電壓的方向，觀察他們電壓流動路徑的不同，然后分別命名為串聯和并聯。 然后中學生嘗試連接電路。 中學生第一次接電路的時候有很多小問題，比如：電池接反，線連接松動，接觸不好，燈不亮等等。并聯電路，他們發現中學生對電壓的方式還不是很清楚，不明白分支點和匯合點的含義。
參加了市局組織的學習后，我對這堂課有以下幾點看法： 1、讓中學生通過實驗獲得直觀的認識，探究串并聯電路的電壓特性，加深對串-并聯電路的理解和區別。并聯電路通過列表比較的方法。 2、在教學中充分把握教學的把握，以熟悉的水流作為反例，尊重中學生已有的知識和經驗串聯和并聯知識點，表明中學生的學習過程是一個自我建構和自我建構的過程。在班主任的指導下自行生成。 3、中學生在動手實驗中遇到困難時，可由班主任先示范，然后學生動手。
給中學生一個自我創造的空間，相信中學生的創造能力，讓中學生探索、實驗，獲得成功的喜悅，在喜悅中獲取知識，增加求知欲。
《串并聯》的教學反思II
本來設計一個班級，通過中學生設計電路，然后把電路連起來，從不同的電路中介紹串聯和并聯電路。
新課前題：有一個電源和兩個燈泡，有多少個連線可以使兩個燈泡同時發光？ 因為有些中學生參考書本，可以按照老師的意圖設計出兩種不同的電路圖。 我讓中學生先在圖上標出電壓的方向，觀察他們電壓流動路徑的不同，然后分別命名為串聯和并聯。 下面是我們課的重點：中學生嘗試連接電路。 中學生按照自己設計的電路圖連接串聯電路時，由于是第一次連接電路，電池反接，線路連接松動，接觸不良串聯和并聯知識點，燈不亮在。 大多數中學生都因為燈不亮而著急。 而且上課前試過，燈可以點亮，中學生嘗試連接的時候，就會出問題。 只是為了解決中學生燈的問題，耽誤了上節課的進度。 第一輪18組中學生開燈后，改變串聯電路中開關的位置，擰下串聯電路中發光電路中的一個燈泡的實驗非常順利并成功。 沒想到的是，竟然沒有一群中學生的并聯電路。 我發現中學生對電壓的方式還不是很清楚，不明白分支點和匯合點的含義。 在第一節課的情況下，我及時在其他課上做了改動，先演示，然后讓中學生模仿連線。 我是這樣操作的：朋友們先看電路圖找到電源的負極，電壓從電源的負極流出，先踏入開關，拿起一根線插入從電源的負極端子，然后插入開關的一個端子，這意味著電壓流入開關，從開關下來，然后拿一根電線插入開關的另一個端子，然后看電路圖。 此時電壓即將分流。 如何連接分支點？ 就是從開關的接線端分出兩條路，一條路進一個燈，另一條路進另一個燈……邊講解邊演示連線，然后讓中學生模仿連線。 上兩節課好像改了，平行度的教學還是沒有完成。