微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究
化學(xué)在中學(xué)生的中學(xué)學(xué)習(xí)階段中占有特別大的比重，其與中學(xué)階段的化學(xué)課程相較而言，其知識內(nèi)容更豐富，綜合性較強，學(xué)習(xí)上去更有難度。所以化學(xué)班主任都在想辦法在保證中學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)跟上節(jié)奏的同時，努力提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，效率和學(xué)習(xí)成績。如今隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課已被廣泛地應(yīng)用于各科的課堂教學(xué)，尤其針對數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，才能有效地提升教學(xué)質(zhì)量，提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)。
微課概述
微課（），是指運用信息技術(shù)根據(jù)認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片物理習(xí)內(nèi)容、過程及擴充素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的核心微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片斷）高中物理實驗探究，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材講義、教學(xué)反省、練習(xí)測試及中學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)形式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。為此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)講義、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反省等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上承繼和發(fā)展上去的一種新型教學(xué)資源。微課相較于傳統(tǒng)的教學(xué)區(qū)別在于
教學(xué)時間較短，通常不超過十分鐘；
教學(xué)內(nèi)容較少，愈發(fā)精簡，問題集聚，主題突出因而又稱為“微課堂”；
成果簡化，傳播方式多樣，不再局限于課堂上的傳授，中學(xué)生可借助其它零碎的時間隨時隨地學(xué)習(xí)。
所以微課可以借助自身技術(shù)優(yōu)勢以及網(wǎng)路資源傳播的優(yōu)勢，為中學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會，能迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)下，微課應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)已然成為必然趨勢。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的使用開發(fā)
1.課前環(huán)節(jié)應(yīng)用微課教學(xué)
因為小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度有很大的降低，因而，要想保證而且更大程度上提升小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)療效，中學(xué)生就必需要在班主任即將講課之前做好預(yù)習(xí)工作。并且，面對課本上零散、復(fù)雜的知識點，假如僅僅是看一遍教材，預(yù)習(xí)的療效也不會理想，中學(xué)生掌握不住一節(jié)課的知識點。所以，將微課應(yīng)用于課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓中學(xué)生在看完教材以后，再觀看微課視頻，就可以將教材沉悶無趣的文字轉(zhuǎn)化為生動、形象的視頻，給中學(xué)生以直觀的視覺觸覺體驗，從而提高預(yù)習(xí)療效。
化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的最大區(qū)別在于許多知識須要實驗來證明和剖析，演示實驗可以降低理論的可效度，能讓中學(xué)生更好地認知理解。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中最突出的貢獻就是對化學(xué)實驗的輔助作用，能在一定程度上解決實驗中遇見的困難，將一些無法在實驗室完成的實驗進行完美展示。此外，中學(xué)數(shù)學(xué)課程包含的知識面廣，中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很難將知識條理化，為此，班主任可以利用微課幫助中學(xué)生進行梳理。
2.課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)
在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)主要彰顯在對教學(xué)重點的理解和教學(xué)難點的突破上，中學(xué)數(shù)學(xué)課程有許多重難點知識，須要中學(xué)生花更多的時間去學(xué)習(xí)理解。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，班主任常常耗費好多的時間與精力進行講解，但教學(xué)療效并不理想，中學(xué)生不能完全理解。為此，班主任要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，借助微課講解重難點知識。這樣就可以將那些無法理解的數(shù)學(xué)知識通過視頻的方式生動形象地展示給中學(xué)生，一方面可以迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面可以活躍課堂氛圍以及中學(xué)生的思維，因而提高中學(xué)生的理解能力，增強中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)療效。
3.課后環(huán)節(jié)應(yīng)用微課教學(xué)
中學(xué)生在對中學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解和記憶上具有一定的難度，假如只借助課堂上的時間對化學(xué)知識進行學(xué)習(xí)和把握，就不會很牢靠。為此，在完成課堂教學(xué)后，班主任還要引導(dǎo)中學(xué)生進行備考和鞏固，而借助微課可以有效提升中學(xué)生的備考與鞏固的療效。微課不受使用時間和使用地點的限制，能靈活應(yīng)用，中學(xué)生可以對教學(xué)內(nèi)容進行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。假如還不能理解，也可以在網(wǎng)路上查找更多同主題微課，進行對比學(xué)習(xí)。這樣既可以進行查漏補缺，又可以對化學(xué)知識進行鞏固和拓展。
微課小視頻重力中重心的確定
中學(xué)生在中學(xué)階段早已學(xué)習(xí)過規(guī)則形狀的物體的重心在幾何重心，這個視頻重點說明當(dāng)形狀不規(guī)則，質(zhì)量分布不均勻時重心的確定方式，時長三分鐘，其中，圖片視頻生動有趣，能大大提升中學(xué)生的課堂興趣，吸引中學(xué)生的注意力，也能更好的幫助學(xué)生理解重心越低越穩(wěn)定，一舉多得，起到了很好的輔助作用
彈力中的微小形變放大法
視頻上將光學(xué)方式放大法生動的用動漫的方式表現(xiàn)下來，清晰直接的讓中學(xué)生感受到桌面的形變是微小的這一重點。
檢測加速度中打點計時器的原理
該視頻中亮點在于將打點計時器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理清晰地展示并講解，結(jié)合中學(xué)生中學(xué)接觸過的電磁知識，中學(xué)生能更好的理解打點計時器的電源應(yīng)當(dāng)使用交流電，既學(xué)到了重點知識，也加深了理解和記憶。
示波器的工作原理
該視頻主要直觀展示了示波器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而且展示了當(dāng)對兩個平行板上分別加交流電時粒子的運動，最后展示當(dāng)同時對兩個平行板上加電源時粒子的運動，在讓中學(xué)生觀察現(xiàn)象的同時高中物理實驗探究，總結(jié)不同之處，因而總結(jié)示波器的工作原理，幫助中學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)。
四、微課
1、靜磨擦力微課
主要講解了靜磨擦力的形成條件，方向與大小的估算，最后也將靜磨擦力和滑動磨擦力用最大靜磨擦力聯(lián)系上去，總結(jié)物體遭到動磨擦青河磨擦力的條件，最后通過講解一道關(guān)于磨擦力的題目進行鞏固。
這節(jié)靜磨擦力的微課適宜中學(xué)生課前預(yù)習(xí)，對靜磨擦力有寬泛的認識，為課上做好打算。也適宜中學(xué)生課后鞏固，尤其當(dāng)有課后遺忘時，結(jié)合這節(jié)微課能有更好的鞏固提高。
彈力的方向
主要講解了彈力的方向，重點是從彈力的概念中提取彈力的施力物體和受力物體，并提取出形變的物體是施力物體還是受力物體。以后再總結(jié)剖析彈力的方向說明。本節(jié)微課適宜中學(xué)生在課前階段進行預(yù)習(xí)，提早體會彈力概念的重要和方向，提升中學(xué)生上課的積極性。
其實，微課是一種有效、簡短的聯(lián)通學(xué)習(xí)資源，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活應(yīng)用新穎的微課教學(xué)，能使課前預(yù)習(xí)和課后延展、重難點教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)個性化、多樣化。巧用微課從不同的教學(xué)環(huán)節(jié)入手，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體案例，探究微課在提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性方面的作用，能更好地關(guān)注中學(xué)生個體發(fā)展，引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)。班主任要提高現(xiàn)代化知識以及信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合意識，真正將微課融入化學(xué)課堂教學(xué)，進而培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)。
