注重基本能力理念
質(zhì)量導(dǎo)向強(qiáng)化研究
2021年武漢市高中數(shù)學(xué)考試試卷以教育部印發(fā)的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》《關(guān)于加強(qiáng)高中學(xué)業(yè)水平考試的指導(dǎo)意見》和《北京市高中數(shù)學(xué)2020年上海市科委下發(fā)的《教學(xué)指導(dǎo)意見》，針對(duì)不同類型的中學(xué)生，著眼9年的積累，廣泛選取試卷材料，靈活運(yùn)用設(shè)置考試角度，突出數(shù)學(xué)學(xué)科特色和首都特色。 具體特點(diǎn)如下：
一、注重融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀
和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，
落實(shí)立德樹人根本任務(wù)
試卷注重充分發(fā)揮考試的教育功能，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入試卷中，突出勞動(dòng)教育、健康教育、加強(qiáng)安全教育，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。
第24期科普讀物專題以“中華之光——龜表”為主題初中物理中考題，以唐代天文觀測(cè)儀器——龜表的發(fā)明、改進(jìn)和創(chuàng)新為主線，展現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的風(fēng)采。國(guó)家研究自然，利用自然造福人類文明和智慧，提高中學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)也滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育； 第6、7、8、9、12、18題設(shè)計(jì)了勞動(dòng)、體育鍛煉、科技活動(dòng)等。 這種場(chǎng)景有利于引導(dǎo)中學(xué)生感受科技創(chuàng)新的意義，逐步養(yǎng)成珍惜生命、健康生活、熱愛勞動(dòng)、崇尚科學(xué)的價(jià)值取向，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校學(xué)生的德、智、體、藝、勞。
2、突出基礎(chǔ)核心內(nèi)容
考試，為中學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)
試卷根據(jù)廣州市不同版本教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)，精益求精。
1、多套試卷材料從教材出發(fā)，凸顯教學(xué)與測(cè)試的一致性
試題所用教材中有20多張圖文，要用好教材來指導(dǎo)教學(xué)。 第3、5、6、8、10、12、13、14、16、17、21、24、26號(hào)等問題源自上海目前不同版本的教材。
2、試卷強(qiáng)調(diào)考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，突出基礎(chǔ)知識(shí)
試卷大量測(cè)試中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本技能，引導(dǎo)教學(xué)以中學(xué)生為中心，重點(diǎn)關(guān)注中學(xué)生終身學(xué)習(xí)、生活所必需的基礎(chǔ)知識(shí)。 基礎(chǔ)知識(shí)包括化學(xué)現(xiàn)象、物理事實(shí)、物理概念和數(shù)學(xué)定律。 第2、3、4、5、6題側(cè)重于電壓的熱效應(yīng)、材料的導(dǎo)電性、摩擦、壓力、杠桿等基礎(chǔ)知識(shí)，檢驗(yàn)中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否掌握扎實(shí)大方。
基本技能和基本方法包括檢測(cè)技能、閱讀技能、繪圖技能、實(shí)驗(yàn)操作技能。 如第16、17、19、25、26題多方面考察中學(xué)生的基本功和基本功。
3、試卷十分注重聯(lián)系中學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，凸顯中學(xué)生理念
聯(lián)系實(shí)際不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是中學(xué)生建構(gòu)概念、認(rèn)識(shí)規(guī)律的重要基礎(chǔ)，也是拓寬中學(xué)生視野、體驗(yàn)數(shù)學(xué)技能的教學(xué)方法。 試卷中的很多材料都是從生活出發(fā)，緊密貼近中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。 全篇有中學(xué)生熟悉的材料30余條，涉及衣、食、住、行、科技等生活生產(chǎn)領(lǐng)域的實(shí)際問題。 全冊(cè)共有38幅圖片，圖文并茂地豐富了文字描述，為中學(xué)生的思維提供支持，激發(fā)中學(xué)生回答問題的興趣，讓中學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了。
4、試卷注重考試核心內(nèi)容，關(guān)注中學(xué)生終身發(fā)展
在學(xué)業(yè)水平考試時(shí)間和分?jǐn)?shù)調(diào)整的背景下，核心內(nèi)容考試是實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的綜合考試和重點(diǎn)考試的有效策略。 化學(xué)核心內(nèi)容內(nèi)容豐富、思想深刻，對(duì)于中學(xué)生的終身發(fā)展具有不可替代的價(jià)值和意義。
例如，第9、11、12、14、15、25題考察力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、密度、壓力、歐姆定理、電功率等核心知識(shí)。 此外，8道實(shí)驗(yàn)探究題中，有6道從中學(xué)生《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的必修實(shí)驗(yàn)出發(fā)，從實(shí)驗(yàn)的角度對(duì)核心內(nèi)容進(jìn)行了多層次的檢驗(yàn)。
3、強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究和思維能力
發(fā)揮教育教學(xué)指導(dǎo)作用
加強(qiáng)科學(xué)探究和思維能力的考核，引導(dǎo)教學(xué)克服教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容封閉、機(jī)械訓(xùn)練等不良習(xí)慣，引導(dǎo)班主任積極探索基于場(chǎng)景、問題的教育教學(xué)模式以導(dǎo)向、深度思考、高參與性為導(dǎo)向，引導(dǎo)中學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。 這樣，不僅能讓中學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，減輕中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能幫助學(xué)生在實(shí)際情況中理解具體的概念和規(guī)律，為中學(xué)生的思維發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 試題共18道題，從核心概念的理解、重要規(guī)律的應(yīng)用、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的探索、實(shí)際問題的解決等方面設(shè)計(jì)，考察中學(xué)生的思維過程。 試卷情境新穎，體現(xiàn)了學(xué)科的思想力量，培養(yǎng)了中學(xué)生發(fā)散性、批判性思維的習(xí)慣。
1、試卷注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)貼切的問題場(chǎng)景，引導(dǎo)教學(xué)注重中學(xué)生的自主建構(gòu)
試卷從生活、學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，從而引發(fā)中學(xué)生的思考和探索，防止中學(xué)生僅憑簡(jiǎn)單記憶答題，引導(dǎo)教學(xué)充分利用各種教學(xué)資源，采用多種教學(xué)方式。豐富中學(xué)生感受力的方法 促進(jìn)中學(xué)生深入思考和科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn)。
例如，第10題通過再現(xiàn)和探索電磁鐵實(shí)驗(yàn)的真實(shí)場(chǎng)景，為中學(xué)生利用磁感應(yīng)模型記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提供了基礎(chǔ)。 第26題的引導(dǎo)柱實(shí)驗(yàn)，為中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造了交流、討論、提問的問題場(chǎng)景，為考察科學(xué)推理、科學(xué)論證的思維過程奠定了基礎(chǔ)。
2、試卷重點(diǎn)考察思維過程和學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注核心概念和規(guī)律的生成過程
該試題注重?cái)?shù)學(xué)概念和規(guī)律的完善和形成過程，引導(dǎo)中學(xué)生在學(xué)習(xí)中關(guān)注課堂和學(xué)習(xí)過程，而不是僅僅關(guān)注推理。
例如，第20題探討了水沸騰過程中溫度隨加熱時(shí)間變化的特征實(shí)驗(yàn)，考察對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡睦斫猓欠裼袑?shí)驗(yàn)過程中應(yīng)觀察、記錄和總結(jié)的內(nèi)容清楚了; 引導(dǎo)欄目實(shí)驗(yàn)第26題考察科學(xué)推理和科學(xué)論證的思維過程，引導(dǎo)教學(xué)注重批判意識(shí)和科學(xué)論證能力的培養(yǎng)。
3、考試試卷強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究能力的考核，引導(dǎo)教學(xué)聚焦于科學(xué)探究的過程
試卷展現(xiàn)科學(xué)精神，強(qiáng)化科學(xué)探究，強(qiáng)調(diào)探究的系統(tǒng)性。 倡導(dǎo)中學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，了解科學(xué)探究方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。 本次考試滿分34分（滿分：70分），以數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的“科學(xué)探究要素”為考試視角，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力進(jìn)行了細(xì)致、全面的考察。 科學(xué)探究考試共有10道題，涉及提出問題、猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)、分析和論證、評(píng)價(jià)、溝通和合作、檢驗(yàn)要素7個(gè)要素科學(xué)探究的靈活性滲透到試卷的多個(gè)方面。
例如，第22題探討了電壓與電阻的關(guān)系，考察中學(xué)生“明確探究目的和現(xiàn)有條件，具有控制變量的意識(shí)”和“關(guān)注問題產(chǎn)生的新問題”的能力。評(píng)估，并努力改進(jìn)研究計(jì)劃”； 第23題考查吸熱與體溫下降的關(guān)系，考查中學(xué)生“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”和“準(zhǔn)確描述設(shè)計(jì)方案”的能力。
4、試卷重點(diǎn)考察中學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)教學(xué)注重知行合一
試卷重點(diǎn)綜合考察運(yùn)用數(shù)學(xué)概念和規(guī)律解釋化學(xué)現(xiàn)象和解決數(shù)學(xué)問題的能力，引導(dǎo)中學(xué)生體驗(yàn)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值。 試卷考察中學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，全面考察中學(xué)生對(duì)概念、規(guī)律的理解深度和知識(shí)應(yīng)用的靈活性。
例如，第12題，制作一個(gè)簡(jiǎn)單的密度計(jì)，考驗(yàn)中學(xué)生運(yùn)用二力平衡、阿基米德原理、浮沉條件等相關(guān)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。 在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)推斷出密度與泄漏距離之間的定量關(guān)系； 第15題考察了對(duì)摩擦概念的理解、運(yùn)動(dòng)與力之間的關(guān)系，以及通過鐵塊的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行有用能量轉(zhuǎn)換和守恒的觀點(diǎn)問題分析的意識(shí)。
本文作者：北辰
2021年上海市中學(xué)學(xué)業(yè)水平考試
化學(xué)試題分析
2021年上海市中學(xué)學(xué)業(yè)水平考試化學(xué)試題緊扣《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，結(jié)合天津市中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，廣泛選取試卷材料初中物理中考題，突出試題導(dǎo)向。教育。 試卷是多角度、多層次的通感，通過中學(xué)生的具體表現(xiàn)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，來判別中學(xué)生的能力水平。
總體來看，試題穩(wěn)定、創(chuàng)新，是有利于義務(wù)教育課程改革有序穩(wěn)步推進(jìn)的試題； 試題立意高遠(yuǎn)、考查科學(xué)、導(dǎo)向明確。 測(cè)試題。
一、注重融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀
和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，
落實(shí)立德樹人根本任務(wù)
試卷融入了社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，凸顯了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使得試卷的扎實(shí)感和時(shí)代感相得益彰。 第24題以“中華之光——龜表”為主題，以唐代天文觀測(cè)儀器——龜表的發(fā)明、改進(jìn)和創(chuàng)新為主線，展示了唐代勞動(dòng)人民的智慧和智慧。我的祖國(guó)，提高中學(xué)生的水平。 民族自豪感自然滲透到社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中。
試卷還突出勞動(dòng)教育、健康教育、安全教育等教育理念全面發(fā)展，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。 第6、7、8、9、12、18題中設(shè)計(jì)了參與勞動(dòng)、體育鍛煉、科技實(shí)踐等多種場(chǎng)景，對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的安全意識(shí)、健康意識(shí)起到了良好的作用、勞動(dòng)意識(shí)、科學(xué)意識(shí)。 動(dòng)力。
其次，注重創(chuàng)造真實(shí)的問題場(chǎng)景，
突出考察中學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式
試卷圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)的主要知識(shí)創(chuàng)建真實(shí)的問題場(chǎng)景。 許多教材從生活出發(fā)，緊貼中學(xué)生的生活情境和學(xué)習(xí)實(shí)際。 例如，第7題的問題情境是從一堂普通的體育課開始的； 第十題考察了中學(xué)生學(xué)習(xí)“通電螺線管的磁場(chǎng)”等的真實(shí)學(xué)習(xí)過程。通過本試卷，重點(diǎn)考察考生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方式解釋生活現(xiàn)象和現(xiàn)象的能力。解決實(shí)際問題。 展示所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，提高考生的獲得感，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
試題中還有一些試卷，如第12題、第26題。通過選取生產(chǎn)、生活中的實(shí)際情況，合理化簡(jiǎn)、具體建模，引導(dǎo)中學(xué)生思考真實(shí)過程中的化學(xué)規(guī)律，考察中學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)技能的能力。 該水平充分展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特色，有利于初高中銜接。
三、注重打造多層次
科學(xué)探究情況，
多角度檢驗(yàn)中學(xué)生學(xué)科核心素質(zhì)
試卷著眼于科學(xué)探究的實(shí)際情況，通過中學(xué)生在科學(xué)探究過程中的具體表現(xiàn)來考察中學(xué)生的學(xué)科核心素質(zhì)。 例如，第20題，以中學(xué)生熟悉的水沸騰過程為基礎(chǔ)，探討水沸騰過程中溫度隨加熱時(shí)間的變化特征，考察中學(xué)生觀察和歸納實(shí)驗(yàn)推論的能力。 第22題旨在探討通過導(dǎo)體的電壓與導(dǎo)體內(nèi)阻之間的關(guān)系。 通過對(duì)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。 問題23研究水釋放的熱量與水降低的溫度之間的關(guān)系。 以教材中的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，指導(dǎo)中學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新定量研究方案，考察中學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。 第26題的情況從中學(xué)生學(xué)習(xí)分子動(dòng)力學(xué)理論時(shí)的指控開始，以證據(jù)檢驗(yàn)中學(xué)生的推理能力。
通過以上題型的考核，有效引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，努力貫徹落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教育理念。
四、注重主要知識(shí)的考核，
展示學(xué)習(xí)、教學(xué)和測(cè)試的整體一致性
試卷圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)的主要知識(shí)展開，很多素材都選自數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容和生活實(shí)例，比如問題2中的四種家用電器、問題3中所示的四個(gè)臥室物品、以及問題3中的四個(gè)臥室物品。第5題的家用電器、一個(gè)生活例子、第6題的四種常用工具等，突出考查中學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況以及中學(xué)生九年來所學(xué)知識(shí)的積累。
在學(xué)業(yè)水平考試時(shí)間和分?jǐn)?shù)調(diào)整的背景下，試卷突出了化學(xué)的主要知識(shí)，如第9題，以小康為例，考查了慣性、力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、機(jī)械能、 ETC。 。 第11、12、14、15、25題分別考察力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系、密度、壓力、歐姆定律、電功率等核心知識(shí)。 此外，8道實(shí)驗(yàn)探究題中，有6道題從《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的20道中學(xué)生必修實(shí)驗(yàn)出發(fā)，從實(shí)驗(yàn)的角度對(duì)主要知識(shí)進(jìn)行了多層次的考查。 試卷適當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，突出學(xué)、教、測(cè)的整體一致性，為學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)提供明確的指導(dǎo)。
評(píng)審專家
★
張玉峰（上海市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心、上海市特級(jí)班主任）
梁學(xué)軍（上海市通州區(qū)第二中學(xué)，中班教師）
孔德英（廣州市第九十四小學(xué)、杭州市特級(jí)班教師）
鮑建忠（上海教育大學(xué)附屬石景山實(shí)驗(yàn)中學(xué)，上海市特級(jí)班主任、中級(jí)班主任）
白曉宇（上海市大興區(qū)班主任培訓(xùn)中心，中級(jí)班主任）