新銳論壇2013·2 卞·學(xué)電木的交互式電子白板讓數(shù)學(xué)課堂如虎添翼。 北京理工大學(xué)八年級(jí)數(shù)學(xué)摩擦教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐☆ 馬麗萍（甘肅天水張掖第四小學(xué)） 摘要：互動(dòng)電子板自走進(jìn)課堂以來(lái)，優(yōu)化了教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率，改善了師生之間的合作與互動(dòng)，有效解決了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。 將“交互式電子白板”與化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合的嘗試取得了可喜的成果。 關(guān)鍵詞：電子白板； 化學(xué)實(shí)驗(yàn)； 集成 中文分類號(hào)：C,434 文獻(xiàn)編碼：A 文章編號(hào)：1671-7503 (2013)04-0130-O1 1.利用實(shí)體展廳展示有趣的實(shí)驗(yàn)。 在開設(shè)摩擦課之前，要求中學(xué)生在實(shí)體攤位上用塑料牙簽從裝滿水（水底添加清潔劑）的燒瓶中拿起鋼球。 結(jié)果兩個(gè)朋友都沒有接。 中學(xué)生利用電子白板觀察實(shí)驗(yàn)情況。 很快就吸引了他們的眼球。 然后班主任問了一個(gè)問題：為什么不能剪呢？ 中學(xué)生回答：太滑了。 師：用化學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是摩擦力減小。 接下來(lái)，通過(guò)摩擦相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)找出夾緊鋼球的方法。 中學(xué)生的求知欲瞬間爆發(fā)，很快就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。
其次，使用視頻創(chuàng)建的數(shù)學(xué)情境。 了解摩擦力 用電子白板播放冰球在湖面上緩慢滑動(dòng)并逐漸停止的視頻，并提出以下問題： 1. 冰球的狀態(tài)是否發(fā)生變化？ 2、卷曲狀態(tài)發(fā)生變化，說(shuō)明已經(jīng)受到了力的影響。 這是怎樣的力量？ 3. 這個(gè)力是由那個(gè)物體施加的？ 它的功能是什么？ 為了更好地理解“摩擦力阻礙物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)”。 讓學(xué)生在桌子上滑動(dòng)手指。 感受手指上的束縛。 隨后引導(dǎo)學(xué)生了解滑動(dòng)摩擦力和摩擦力。 3、利用現(xiàn)有知識(shí)突破困難。 學(xué)習(xí)間接檢測(cè)摩擦力，要求中學(xué)生用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)木板上的鐵塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)。 并通過(guò)實(shí)體展臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。 教師引導(dǎo)中學(xué)生分析鐵塊在某一時(shí)刻的受力情況，并以受力示意圖顯示在白板上。 提出以下問題供討論： 1． 鐵塊水平方向的拉力和摩擦力是平衡力嗎？ 什么情況下是平衡的？ 2. 彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)是多少力？ 3.你知道摩擦力的大小嗎？ 通過(guò)對(duì)以上對(duì)象的討論，中學(xué)生可以輕松學(xué)會(huì)間接檢測(cè)滑動(dòng)摩擦力的技術(shù)。 并且顯然，當(dāng)鐵塊在物體表面滑動(dòng)時(shí)，只有勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)才等于摩擦力的大小。 第四，運(yùn)用探索性實(shí)驗(yàn)。
了解影響摩擦的激勵(lì)因素。 根據(jù)本課探索的問題，讓中學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做出合理猜測(cè)并寫在黑板上，指導(dǎo)中學(xué)生利用教材設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。 中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究完成后。 隨機(jī)選擇幾組實(shí)體展位，借助交互式電子白板突出實(shí)驗(yàn)過(guò)程，表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論并驗(yàn)證猜想。 在此過(guò)程中，教師和學(xué)生共同反思和評(píng)價(jià)：實(shí)驗(yàn)方法是否合理、實(shí)驗(yàn)推論是否可靠、實(shí)驗(yàn)是否有改進(jìn)。 這種教學(xué)方式不僅讓中學(xué)生展示自我，而且享受合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。 還培養(yǎng)了中學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、綜合總結(jié)和敘述自己觀點(diǎn)的能力。 事實(shí)上，它也適時(shí)地滲透到了《控制變量法》的教學(xué)中。 第五，利用課堂延伸實(shí)驗(yàn)。 在推進(jìn)知識(shí)、提高能力的過(guò)程中八年級(jí)物理摩擦力教學(xué)視頻，有的中學(xué)生感覺滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面的大小有關(guān)，也可能與物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)。 為此，在探究了滑動(dòng)摩擦力、壓力、接觸面粗糙度之間的關(guān)系后，在電子白板上解釋并展開問題：滑動(dòng)摩擦力的大小1、與接觸面的大小是否有關(guān)表面？ 2、與物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)嗎？ 你的猜測(cè)是什么？ 要求中學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證他們的猜想，經(jīng)過(guò)探索，他們得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的大小無(wú)關(guān)，與滑動(dòng)速度無(wú)關(guān)。物體的運(yùn)動(dòng)。
擴(kuò)大知識(shí)和理解并產(chǎn)生新技能。 6、利用圖片和視頻尋找減少摩擦的方法，并在生產(chǎn)和生活中使用實(shí)例。 如崎嶇路面或雪地上鎖死的車輛輪胎、鞋底粗糙的花紋、古希臘金字塔建造過(guò)程中滾動(dòng)而不是滑動(dòng)、76張磁浮列車圖片和視頻，讓中學(xué)生首先了解有益摩擦和有害摩擦，并結(jié)合影響摩擦大小的激勵(lì)措施，通過(guò)小組討論尋找減少和減少摩擦的方法。 最后，將中學(xué)生的思維帶回到課前的實(shí)驗(yàn)中，尋找解決問題的技巧。 朋友們?cè)谘篮炆侠p繞絲線或橡皮筋以減少摩擦，并夾住鋼珠。 反思本節(jié)課的教學(xué)。 它具有以下特點(diǎn)： 1、可視性清晰。 實(shí)物展廳提高了實(shí)驗(yàn)的可視性，可以及時(shí)反思演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，糾正中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤，充分展示教學(xué)內(nèi)容。 突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。 促進(jìn)電子白板的核心功能和技術(shù)優(yōu)勢(shì)得到充分展現(xiàn)和發(fā)揮。 2、強(qiáng)大的吸引力。 教學(xué)中營(yíng)造了中學(xué)生喜聞樂見的活潑歡快的教學(xué)氛圍。 在愉快、和諧、平等的環(huán)境中，通過(guò)問題的設(shè)置和實(shí)驗(yàn)的探索，調(diào)動(dòng)了中學(xué)生積極探索和學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。 3、互動(dòng)性好。 借助電子白板強(qiáng)大的交互功能，將實(shí)驗(yàn)、問題、課件有機(jī)地融合在一起，使中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究性實(shí)驗(yàn)和教師的指導(dǎo)和指導(dǎo)，提高師生之間的合作與互動(dòng)。電子白板教學(xué)平臺(tái)的交互性。
這些智能化、多層次、立體化的教學(xué)方式是傳統(tǒng)教育媒體難以實(shí)現(xiàn)的。 4、省時(shí)高效。 交互式電子白板是一種先進(jìn)的教學(xué)輔助工具。 以其獨(dú)特的寫作、圖像處理、動(dòng)畫制作、實(shí)體展廳等功能。 優(yōu)化中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為中學(xué)生創(chuàng)造更多參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使課堂更加直觀生動(dòng)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加緊湊，省時(shí)省力。 事實(shí)上八年級(jí)物理摩擦力教學(xué)視頻，交互式電子白板在教育領(lǐng)域的普及。 其先進(jìn)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的地位日益提高，顯示出傳統(tǒng)教育無(wú)法比擬的優(yōu)越性和強(qiáng)大生命力。 將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，將為數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)更大的突破。 教學(xué)療效必須邁入新境界。