如何培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì) 首先，我認(rèn)為核心素質(zhì)是一個(gè)概念。 我們很多內(nèi)容其實(shí)是在提出核心品質(zhì)之前就在做的。 我們?cè)瓉?lái)說(shuō)的識(shí)字、關(guān)注中學(xué)生、關(guān)注人，當(dāng)然也是在說(shuō)為未來(lái)的社會(huì)培養(yǎng)什么樣的人。 只是現(xiàn)在有了一個(gè)更清晰的概念——核心素質(zhì)，來(lái)定義和思考未來(lái)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人。 在社會(huì)快速發(fā)展變革的時(shí)代物理學(xué)科核心素養(yǎng)，我們需要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才和適應(yīng)社會(huì)的人才。 其次，核心品質(zhì)的核心是什么？ 這是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。 從國(guó)際研究情況來(lái)看，我們還是認(rèn)同美國(guó)模式。 他的核心是我們理解的價(jià)值觀物理學(xué)科核心素養(yǎng)，是針對(duì)人的。 接下來(lái)是溝通、合作、團(tuán)隊(duì)合作、批判性思維等。北京工業(yè)大學(xué)林崇德院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的研究團(tuán)隊(duì)正在研究中國(guó)中學(xué)生的核心素質(zhì)，前陣子發(fā)布了草案。 我認(rèn)為這種關(guān)于核心品質(zhì)的討論有利于我們深入了解核心品質(zhì)。 其實(shí)我們也遇到了很多煩惱，比如前面提到的素養(yǎng)教育的核心素質(zhì)和素養(yǎng)的關(guān)系？ 核心素質(zhì)與綜合素養(yǎng)有何關(guān)系？ 這里確實(shí)有很多知識(shí)，但其實(shí)都是理論問(wèn)題，而且這種問(wèn)題也可能涉及到老師。 今后，是不是意味著培養(yǎng)中學(xué)生的核心素質(zhì)，那些課程的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該按照核心素質(zhì)去寫(xiě)，至少在意識(shí)上或者寫(xiě)作上，都應(yīng)該按照這個(gè)來(lái)寫(xiě)。 但問(wèn)題是，什么是核心素質(zhì)？ 對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如果這個(gè)問(wèn)題不清楚，就可能會(huì)導(dǎo)致一種歧義，或者一種混亂。 我們認(rèn)為現(xiàn)在核心品質(zhì)怎樣比較好？ 比如，說(shuō)到學(xué)科核心素質(zhì)，我們都一致認(rèn)為物理學(xué)科的核心素質(zhì)包括：物理表示、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直覺(jué)想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和物理分析等。 通過(guò)學(xué)科教學(xué)來(lái)培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)是我們很好的途徑。 就是把核心素質(zhì)分解到各個(gè)學(xué)科中。 我認(rèn)為這樣是有機(jī)會(huì)的。 最后一項(xiàng)是評(píng)價(jià)。 也許未來(lái)最困難的事情是我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)中學(xué)生的核心素質(zhì)。
