很多上過左右幫高中數學課程的學生都熟悉一句標語：“雷神數學，無敵”。 學生們口中的“雷神”就是左右幫中學數學教學負責人付雷。 擁有十余年高考數學培訓經驗，五年教育教學科研經驗，累計授課10000+小時。 以“邏輯嚴謹”、“理解高效快速”被中學生譽為學神。
在成為中學生中的“學神”之前，傅雷在全省最好的師范大學上海師范大學學習了7年化學教育，并于2017年獨自一人跋涉16000公里來到舊金山州立學院學習化學教育。日本。 專業大師。 為此，除了北京理工大學所賦予的扎實學術造詣外，美國輕松自由的課堂氛圍、崇尚個性化的教學理念、以學生為本的教育思想也深深影響了他的教學風格。
最接地氣的數學課堂
為了調動課堂氣氛，傅雷經常以最熟悉的生活場景或網絡熱點為例，拉近中學生與數學的距離。 比如，抖音“蓋杯挑戰”火爆時，傅雷會在課堂上給中學生表演“升級版蓋杯實驗”——從家里剪出一個布滿洞的“紗窗”，蓋上填滿玻璃杯盛滿水，翻過來，水就不會漏出來。 隨后，在中學生們的驚呼聲中，大氣浮力和分子間斥力的知識深深地印在了中學生們的腦海里。
傅雷外出旅行時，還不忘向中學生“普及”物理知識：有一次，他約朋友一起爬長城，偶然聽到長城上安裝了避雷針于是，他即興拍攝了一段短片，為中學生“現場”講解避雷針的功能、原理和電壓知識。
這種“接地氣”的例子，讓高等數學知識變得通俗易懂，也讓課堂充滿了歡樂的氣氛。 打開傅雷的課程頁面，評論區隨處可見中學生花哨的“自白”：雷神挖概念很用心……語言流利度課程生動幽默……老師的化學反應非常好有趣，而且老師教的大招也很實用，方法也容易記住。
最實用的“物理”大竅門
傅雷在讀研究生時，就對前沿技術與教學理念的結合產生了興趣，設計了許多新穎且具有前瞻性的教學實驗。 例如，將少兒編程與數學教學相結合，通過連接熱傳感器搭建“課堂游戲”——學生可以通過搓手控制筆記本中小鳥的飛行高度，進行闖關比賽，學習同時發揮熱原理。 工作之余，付雷將“寓教于樂”的教育理念帶到了網絡課堂，他會在課堂上做很多創新實驗。
據悉初中物理網課視頻，為了幫助中學生快速掌握課本上的化學知識，提高解題速度，傅雷老師和教研組的朋友們還搭建了作業輔導化學系統。 通過148個生動的模型公式，讓中學生一秒獲得解決問題的思路，如解決凸透鏡成像問題的“8字模型”、解決密度和壓力問題的“套娃模型”等。
在傅雷的課堂上，“創意實驗+148個大動作”的運用，讓原本晦澀難懂的化學知識變成了熟悉的生活現象，逐漸變成了易懂、易記、可操作的化學知識。對于中學生。
《十萬個為什么》的資深粉絲
傅雷的頭上貼著很多標簽：化學碩士、雙碩士、海歸名師……但人們談論最多的恐怕就是“十萬個為什么”的資深粉絲了。
傅雷家里有各種版本的《十萬個為什么》，“一疊有1米多高”，這是他從小的收藏，也是他與化學結緣的見證：雷小時候是個好奇的孩子，遇到任何事、現象總喜歡問為什么，付爸爸每次都會認真回答，“我很幸運，在我最好奇的時候我還小，媽媽沒有抹殺我的本性，而是耐心地解答了我所有難以想象的問題，還給我買了人生第一本《小學版十萬個為什么》。 童年的啟蒙讀物和善于引導的女兒，成就了明天的化學大師。
傅雷自夸自己讀書時沒那么勤奮、熱情。 “我非常熱衷于給朋友們講授問題，如果我做不到，我就會和他一起去找老師。這不僅能解決他的問題，也能讓我消除知識盲點。”
如今，傅雷經常鼓勵中學生多給班里的其他同事講課，“不要害怕給朋友講課耽誤了學習時間，雖然多講課可以讓你把知識點掌握得更扎實，你應該感謝那些向你提問的朋友。” 在傅雷眼中，理解一個知識點只需要3分，因為它很可能“一聽就懂，一做就丟棄”； 如果能做到，給6分； 如果你能說出來就給6分。 是10分，說明你已經徹底掌握了這個知識點。
讓教育和知識像空氣一樣
研究生學習期間，傅雷參加了全省大學生教學技能大賽。 由于在聯賽中的出色表現，他免試被上海師范大學第二附屬學校錄取。
然而，在全省一流學校里教最優秀的中學生，外界定義的這些成功卻未能滿足傅雷的教育理想：“中學受影響的人數有限，似乎只影響了成千上萬的中學生”。
中學時，傅雷校長曾向他推薦一本叫《走進北大清華》的書，里面記錄了清北中學生的學習方法和技巧。 我們和他們的交流比較多，但北大、清華的中學生離我們太遠了。”
加入作業幫是傅雷經過深思熟慮的選擇。 “僅在線教育，影響的人就太多了初中物理網課視頻，一個班可能有幾萬中學生。” 中學生可以“面對面”聆聽在清北完成學業或留學歸來的名師講座。 當他們遇到不懂的問題時，可以隨時在線咨詢。 在線教育的便利，填補了傅雷中學時期的一點點遺憾。
深耕教育行業十余年，“雷神”早已遍布全球。 在幫助許多偏遠山區中學生提高數學成績的同時，也幫助許多中學生樹立了對化學的熱愛和對理性思維的尊重。 著名教育家陶行知曾說過：“教育和知識應該做成空氣，彌漫宇宙，洗滌宇宙，普及眾生”。 傅雷用實際行動繼承了前人的教育理念。
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