“流體浮力與流速關系”物理教學的思考
作為一名剛到崗的教師，課堂教學是我們的任務之一。 利用教學反思可以快速提高我們的教學能力。 寫教學反思時要注意哪些問題？ 以下是小編為您整理的《流體浮力與流速的關系》物理教學反思。 僅供參考，希望對您有所幫助。
《流體浮力與流速的關系》物理教學反思1
這三天，我們正在研究“流體浮力與流速的關系”。 本章只有一個知識點，即流體速度高的地方浮力小，流體速度低的地方壓力大。 針對教材的這一特點，我做了兩個演示實驗，把這個知識點解釋清楚，然后問了幾個問題讓中學生分組討論。
1：你知道抽油煙機是如何吸油煙的嗎？
2：你知道為什么車輛頂部是凸的，底部是平的嗎？
3：如何理解杜甫的那句話“八月秋風呼嘯，我屋三重草”是從數(shù)學的角度來理解的。
經(jīng)過激烈的討論，中學生進一步了解了流體浮力與流速的關系。 后來，我跟著自私的導游問：“為什么魚會從天上掉下來？” 為什么賽車的擾流板是倒噴嘴？ 這一系列問題大大提高了中學生的學習興趣，他們紛紛分享了自己的原因。 最終，用了五分鐘的時間，完成了課后練習。 從中學生做作業(yè)的檢查來看，教學效果特別好。 平時根本不聽課的中學生表現(xiàn)得很好。 美中不足的是這個班級應該提供一些實驗設備，讓中學生可以根據(jù)提供的設備做一些實驗來驗證自己的猜測。 通過這樣的課堂，我越來越認識到激發(fā)中學生的興趣是課堂成功的關鍵。 情況確實如此。 中學生最感興趣的是知識的應用。 嚴肅的。
利用二氧化碳的浮力和流速之間的關系來解釋日常生活中的現(xiàn)象是本課的難點。 在突破難點方面，本課程更好地體現(xiàn)了“設疑——解疑——指責”不僅是一個不斷提出問題、解決問題的過程，更是一個不斷提升知識結(jié)構(gòu)、拓展學習的過程。能力。
《流體浮力與流速的關系》物理教學的思考2
我國著名教育家陶行知認為：“人生即教育”。 因此，作為化學班主任，我們應該開發(fā)利用中學生的生活經(jīng)歷和生活世界作為寶貴的課程資源，培養(yǎng)他們科學探索的興趣，鼓勵中學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題。 通過課內(nèi)、課外的交流和互助、解決問題，使中學生養(yǎng)成積極探索未知世界的好習慣。
流體浮力與流速關系部分與生活中的許多現(xiàn)象密切相關。 因此，在實驗的設計中流體壓強與流速的關系，我盡量尋找中學生熟悉的、現(xiàn)實的、中學生特別感興趣的例子和實驗，如：冰圈、足球獼猴桃球、空調(diào)系統(tǒng)等。草原土撥鼠洞等中學生迷惑和感興趣的事例，帶著疑問和樂趣激發(fā)好奇心和強烈的求知欲望。
在教學中，首先準備液體浮力和大氣浮力的知識，告訴中學生液體和二氧化碳可以流動，也稱為流體，并提出問題：流體流動時浮力會改變嗎？
之后，讓中學生思考，做“硬幣沖刺”的實驗。 瞧，這激發(fā)了中學生的猜測：可能是空氣在硬幣上方流動時，浮力變小了。 安排課后實驗：如何把硬幣吹得更高、1元硬幣如何吹穿筆等。
為了驗證猜測是否正確，進行了“吹一張紙”的實驗。 首先，這張紙會發(fā)生什么？ 實驗后發(fā)現(xiàn)，紙片向中間移動，因此得出流體流速高的地方浮力小。 課后讓中學生探索：吹的速度與紙片的緊密程度的區(qū)別，不同尺寸的紙的區(qū)別等。
隨后引導中學生思考：直升機升空時底部有螺旋槳，而固定翼客機底部沒有螺旋槳，它是如何升空的呢？ 秘密就在于噴嘴。 指導中學生制作噴管模型，與制作精美、能演示如何升起噴管尾部的人比賽，最后講解（或利用教案）介紹機翼升力的原理：浮力的差異噴嘴上空氣的向下和向上的浮力之間的關系。
最后通過動手腦數(shù)學題1進行安全教育流體壓強與流速的關系，題2將化學知識運用到生活教育中，引導中學生在日常生活中注意觀察，甚至運用所學知識制作小作品。
大量的實驗和現(xiàn)象是學習成功的關鍵，讓中學生能夠“在精神中啟蒙”、“在興趣中探索”，從而在興趣中發(fā)現(xiàn)和認識規(guī)律。
需要改進的方面：
在院長的主要內(nèi)容之后，可以增加一些相關的實驗，比如：用漏斗吹乒乓球的實驗、用管道里的水沖乒乓球的實驗等，可以進一步啟發(fā)中學生。激發(fā)中學生的思考，激發(fā)中學生的動手探索。 欲望。
在教學活動中，要進一步讓中學生自主探索、自主思考、自主總結(jié)，真正把中學生的課堂還給中學生。
《流體浮力與流速的關系》物理教學反思3
以推翻“奧林匹克”號和“豪克”號的故事來引出主題，并批評海事法院判決的修改，激發(fā)了中學生的學習興趣，進而爆發(fā)出他們的學習興趣。熱情。 在探究和推演的過程中，首先通過推測得出流體浮力與流速的關系，然后分組探究、論證、交流、分析論證，最后通過生活中的一些常見現(xiàn)象加以鞏固。 通過中學生在聯(lián)賽中的經(jīng)歷，讓他們了解規(guī)則，理解規(guī)則。 在學習理論知識的同時，對中學生進行安全教育和情感教育，同時培養(yǎng)中學生的合作學習能力。 整個過程中，中學生整體狀態(tài)良好，上課順利。 通過課堂檢查，發(fā)現(xiàn)他們對本堂課的知識掌握得更好。
在教學過程中，也存在很多不足。 在合作探究小實驗中，應加強指導，療效更明顯； 不要添加自己的猜測，讓中學生充分發(fā)揮他們的想象力； 小組探究的要求不詳細，應該更詳細，以便中學生探索； 中學生的演講要從各個角度進行展示，充分展示他們的成績。 針對以上不足，我將在以后的教學中時刻注意并不斷改進，使我的教學水平不斷提高。
《流體浮力與流速的關系》物理教學反思4
本節(jié)內(nèi)容是在液體浮力和二氧化碳浮力的知識基礎上，了解液體浮力、氣體浮力和流速之間的關系。 是第一單元的結(jié)束，也是液體浮力和二氧化碳浮力在實際生產(chǎn)生活中的應用。
教材內(nèi)容分為兩部分：探索流體浮力與流速關系的實驗，以及飛機的升力是如何形成的。 通過“思考與實踐”引入課題，通過探索性實驗獲得流體浮力與流速的關系，然后利用手工制作的飛機噴管模型探索客機的升力是如何形成的，即推理的應用在生活中。
“思考與行動”中的活動可以以競賽的形式進行，班主任也應該參與其中，并為中學生提供成功的示范，激發(fā)他們的興趣。 幫助中學生分析現(xiàn)象并引發(fā)探究問題。
實驗探索比較簡單，可以為中學生提供充足的手頭設備，完全放開中學生。 中學生得到二氧化碳的浮力與流速的關系后，通過演示將推論推廣到液體上，從而體會到了二氧化碳與液體的共同定律。 現(xiàn)實生活中的相關現(xiàn)象和應用可能是中學生想不到的，所以可以以練習的形式呈現(xiàn)給中學生分析。 獲得客機升力也是探索性實驗推導的應用。 噴嘴模型的制作可以留作課后作業(yè)，中學生更感興趣的是制作竹蜻蜓或回旋鏢。 流體浮力和流速之間的關系廣泛應用于國際象棋游戲中。 如果時間充裕，中學生接受能力較高，可以適當解釋。
教學過程力求修身氛圍，師生互動和諧，讓中學生通過有趣的活動在“玩”中學習知識。
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