中學階段變化最大的階段不是初三到初三，而是高三到高三。 后者是在現有賽道上追趕超車，前者是享受另一條賽道。
大部分跟不上的女兒初三就已經刷出來了，能跟上的成績不會有太大變化。 初三、三年級的知識點沒有難度跳躍（這一點和初中有很大不同），而初二則是一般的考試準備，大致遵循的是初二、初三的趨勢。
最大的變化是在科目的選擇上。 這并不是因為他們能力的提高或增長，而是分配不同科目的難度以及所選科目的整體水平。 差異被突出顯示。
比較典型的是理化生物學與工程學的結合。
1、材料與化學生的結合：很多選擇材料與化學生的高年級中學生，選擇材料與化學生后，成績容易下降。 其他學科導致他的排名下降。
這與普通中學生選擇重點中學后排名的下降本質上是一樣的。 不是你變壞了，而是你身邊的伙伴變強了。
另外，就是選科本身的影響。 比如物理的選擇難度就明顯低于其他科目。 除了大部分優等生選擇物理外，幾乎所有差生都不選擇物理。 比我優秀的人很多什么是物理變化?什么是化學變化?，但不如我的人卻很少。 單科成績下降幾乎是不可避免的。 生物學也有這種情況，但難度比物理學稍大一些。
2、文科結合：很多人認為選工科很難，讀一本書也不容易。 雖然不完全如此，但很多成績一般的中學生選擇了工程。 后者都選擇了科學。
在一個班級中，除了成績最好的中學生選擇科學外什么是物理變化?什么是化學變化?，歷史、政治成績最好的中學生也往往選擇科學（成績好的高中生通常各科成績都很好，反之亦然），這提示原來政治史類的尖子生在分科后可以獲得很高的分數。
除了選科的激勵因素外，難度因素并不是成績變化的主要原因。 數理化學生從一年級到三年級的難度并不是遞進關系，而是學習的不同定義，比如物理函數和立體幾何、平面幾何、數學。 熱力學和熱力學，無機化學和有機化學，各有各的難點和思維要求。
然而，從初二到高中，帶有明顯科學思維的科目越來越多，難度也越來越難。 從初二物理的簡單代數計算開始（很大程度上繼承了中學階段的思維，初步進行了中學思維轉型），但初中的幾何和函數（中學微分核心點），加數學，然后上高中二次函數，圓（中學難度巔峰），化學熱，然后加化學。
中學各個階段??，通過理科難度的加強和科目的增加，有明顯的分化。