高中數學試講稿《浮力-備考》
九年級《浮力-備考課》說課稿
一、說教材
1、教材剖析
《浮力》為九年級第十三章《壓強和壓強》的五、六二節，本章知識是先前熱學的延展擴充，是小學熱學部份的一個重點。《浮力》則主要述說壓強的概念、浮力的大小以及物體的沉浮條件和壓強的應用，是對密度、力、力的平衡、壓強等知識的推進。與過去的教學大綱相比，新教材力求提升中學生學習的興趣，密切聯系社會生活實際，彰顯從生活邁向數學，從數學邁向生活的課程理念。
2、教學目標：
(1)知識與技能：進一步了解壓強的現象，加深對阿基米德原理的理解;曉得物體的沉浮條件和壓強的應用。
(2)過程與方式：通過觀察剖析，了解壓強的形成。通過搜集、交流關于壓強應用的'資料我國古代對浮力的認識及應用_物理復習，了解壓強應用的社會價值。
(3)情感心態與價值觀：培養中學生樂于探求生活中數學知識的興趣，養成協作、探究問題的意識，初步認識科學技術對社會發展的影響。
3、教學重難點：
重點：對阿基米德原理的理解，壓強在生活中的應用。
難點：壓強的應用和物體的沉浮條件。
4、教學打算：多媒體講義、彈簧秤、細線、水、大燒瓶、食鹽、雞蛋、金屬塊等
二、說教法
通過設置情境，密切聯系中學生生活實際，對實驗現象的觀察剖析，把各知識點涉及的內容、問題展示給中學生，以中學生討論、分析解決問題為主，通過中學生活動，把壓強知識有機地進行歸納，串聯上去。得出解決壓強問題的通常方式，產生合理的知識結構，培養中學生對知識系統整理歸納和提煉的能力，以及知識應用能力。采用多媒體和實驗相結合，可以有效地突出教學重點及突破教學難點，同時可以提升教學效率，迸發中學生學習興趣。
三、說學法
本節課通過中學生參與探究，互相交流，突出中學生是學習的主人，通過中學生上臺演示實驗，將課堂還給中學生，彰顯中學生的主體地位，同時讓中學生初步構建應用科學知識的意識，培養中學生的剖析、綜合能力以及探求能力和合作精神。
四、說教學程序設計
通過對教材的剖析以及教法和學法的要求，為了更好地實現本節課的教學目標，我對本節課設計了三個教學環節：
1、創設情境，激趣引入(5分鐘)
借助多媒體創設“死海不死”的故事情節,迸發中學生興趣,誘發探求欲望,引入備考課。采用多媒體,生動開朗,交互性好,能調動中學生全部感官,最大程度地迸發中學生興趣。
2、實驗指責，合作探究
(1)構建壓強概念
中學生依據生活經驗列出壓強現象，彰顯從生活邁向化學的課程理念。按照中學生回答情況班主任出示問題1：怎么證明下沉的物體是否遭到壓強?因而引起中學生的認知沖突，提高中學生的研究和探求欲望。由中學生自己動手實驗得出推論，并由多媒體詮釋實驗過程，得到用彈簧測力計測壓強的方式。這樣在班主任的啟發、引導，中學生動手實驗過程中，備考了壓強的概念，突出了重點。
(2)探究壓強的大小
首先借助多媒體簡單回顧阿基米德原理，加深對阿基米德原理的理解。班主任出示問題2：小東的父親買了一個玉制實心工藝品，小東想曉得它的密度，他借助了一個彈簧秤、一根細線和一盤清水，請你幫他完成實驗方案。此題是借助阿基米德原理來測密度，通過中學生分組設計實驗，彰顯學生探究意識，有利于開拓中學生思維，既備考了實驗，又突破了難點。
(3)探究沉浮的條件
班主任出示問題3：豬肉置于清水中會如何?如何使豬肉下浮?設置懸念，能迸發中學生求知欲望，使教學過程生動、活潑、有趣，中學生會主動參與，因而剖析得出物體的沉浮條件。解決這一問題要運用力、密度、二力平衡等知識，彰顯知識的整體性。
(4)壓強的應用
班主任出示問題4：壓強在生活中有什么應用?鋼鐵的密度比水大，為何鋼鐵制造的貨輪會懸浮在海面上呢?設置這一問題，彰顯從數學邁向生活，培養中學生應用知識解決實際問題的能力。中學生邊剖析邊借助多媒體展示：貨輪、潛水艇、氣球和飛艇、密度計。這部份教學既是重點也是難點，對于潛水艇及飛艇的技術問題毋須糾纏。
(5)壓強知識小結
學習了壓強知識后，你有什么收獲?請把你的收獲與朋友交流分享。通過回顧交流來備考壓強主要知識點，可以使全體中學生都積極參與，互相補充，把課堂的主陣地還給了中學生。之后借助多媒體展示壓強知識點，讓中學生對壓強的內容產生知識體系。
3、鞏固應用，拓展提升
為了加深中學生對壓強知識的理解，培養中學生剖析解決實際問題的能力，課堂上設計了三個典型習題，一道估算題，幫助中學生學會借助壓強進行簡單的估算，理清解題思路，一道有關吹泡泡的問題，彰顯化學與生活的聯系，一道將彈簧秤加裝成測壓強裝置的問題，培養中學生的創造能力。
五、說板書設計：
采用內容式板書，使中學生對本節知識一目了然我國古代對浮力的認識及應用_物理復習，確切掌握重點和難點。
壓強的大小(注意:浸入和部份溶入)
阿基米德原理壓強的方向
適用條件液體和二氧化碳
從力的角度：從密度角度(實心)
浮F浮>G下浮ρ物<ρ液
力沉浮的條件F浮=G漂浮ρ物=ρ液
F浮ρ液
貨輪、密度計(飄浮)稱重法：F浮=G物-F
應用潛水艇估算排液法：F浮=G排=ρ液gV排
汽球和飛艇平衡法：F浮=G物(飄浮或漂浮)
六、說教學療效評估
本節課內容多，概念性強，中學生備考時，有一定的難度。備考中，既要重視知識的備考鞏固，又要重視培養中學生的探究意識，提升中學生應用知識解決實際問題的能力。課堂設計從中學生熟悉的生活現象引入，中學生會表現出強烈的興趣，積極參與探究，讓中學生深切地體會到，學習就是生活，物理就在身邊。阿基米德原理是一條重要規律，盡管實驗簡單，但對中學生的思維難度較大，備考演示，對提升潛能生、優秀生都有很大幫助。在教學中，我發覺，部份中學生對“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂浮”等詞的認識模糊，對化學狀態不曉得就急于下推論，我通過習題澄清認識，釋疑解惑。課堂上是師生之間的平等對話，以新課程理念對中學生的學習進行評價，讓中學生熱愛生活，讓課堂飽含活力。
