化學系列與平行教學的反思
作為一名優秀的班主任，我們必須要有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么你了解過教學反思嗎？ 以下是小編整理的數學系列平行教學反思。 歡迎大家分享。
化學系列與平行教學反思1
在幾年的數學教學實踐中，我經常思考：如何培養和發展中學生的創新能力，提高中學生的創新意識？
首先，班主任要有創新意識和創新精神。 以教材為例，班主任不應該把教材當作筆記本，而是當作我不變的知識，原封不動地灌輸給中學生，而是根據中學生的具體情況，比如在認知特征、心理特征和認知水平。 不同的教學方法和方法，創造性地有選擇性地使用和加工教材，設計符合中學生實際情況的教學課程。 但其指導思想是不能改變的，即有利于基礎知識和基本技能的掌握和中學生創新能力的培養，能夠使教學設計過程最大限度地面向全體中學生。 ，充分照顧不同層次的中學生，使設計思路與新課程提倡的理念相吻合。
事實上，教學不應簡單地把數學教育理解為知識的傳授和技能的訓練。 經上說，固守殘缺，固守不足，是培養不出創新人才的。 開展探究式課堂教學，是一種創新的教學方法。 這些方法可以應用于規律、性質和一些數學規律的研究。 中學生步入社會后，數學教學中善于合作、善于交流、勇于探索的思想、方法和精神貫穿于他們的一生。
在“串聯與并聯”課的學習中，我采用了體驗式探究的教學方法。 課堂教學中，首先由班主任創設情境提問，然后讓中學生畫畫判斷，找出規律，再由中學生想、畫、做、看，驗證推理……讓中學生從頭到尾感受、體驗、嘗試。 知識產生的過程，品嘗成功帶來的樂趣。 這不僅使學生學會了獲取知識的思路和方法，而且在解決問題的過程中感受到了與他人合作的重要性，為中學生在實踐中獲取知識、探索、發現和創造打下了良好的基礎。給了中學生實踐、探索、創新和刻苦學習數學的信心和勇氣。
要想真正做好基于探究活動的課堂教學，就必須掌握多種教學思維方法和教學技巧，不斷更新和轉變教學觀念和心態，使課堂真正成為一個場所。中學生自主探索，師生合作互動。 是培養中學生成為有創新能力、適應現代社會發展的公民的地方。
作為班主任，在課堂教學中要時刻牢記：中學生是學習的主體，中學生是課堂的主體； 班主任只是課堂教學活動的組織者、引導者和合作者。 為此，課堂教學過程的設計也必須突出中學生的主體性。
化學系列與平行教學反思2
一、提出的問題：
老師辛辛苦苦備考化學，有時卻得不到預期的成績？ 是什么原因？ 這個問題經過思考，我覺得主要在于以下兩個方面：
1、在涉及“基礎知識”的備考課上，教師往往通過歸納成文章或圖表的方式，對知識進行列舉，梳理知識技能。 枯燥、粗心、無精打采，很難激發中學生的學習興趣。 而當老師提出一些有創意的問題時，中學生就會興奮起來，專心思考問題，這也清楚地反映出中學生迫切需要通過出題來準備考試的基礎知識。 問題是數學的腎臟。 以提問作為教學的出發點是這里的道理，迎合中學生的心理需求，起到帶動作用是合理的。
2、在涉及“數學技能與物理思維方法”的備考課上，往年的教學往往是討論一種方法，然后馬上給出一個或幾個相應的例題或習題，中學生就可以根據需要去應用了。對于老師傳授的方法，這樣中學生省去了思考技巧和被闡釋的過程，也就是選擇和判斷的過程。 同時，也限制了中學生的思維。 能思考但不能解決問題的現象。 說到答題，中學生會束手無策，無從下手。 這是當前數學備考課程療效不理想的一個重要原因。
2、解決辦法：
那么，如何才能提高數學備考課程的質量，讓師生在農田里辛勤勞作，換來豐碩的果實呢？ 我認為要讓中學生理解和學習，就必須創造和安排中學生實踐的機會。 比如在準備考試的平衡題時，可以根據平衡題的幾種答題方式，設計一組可以溶入其中的小題，讓中學生來做。 這樣就把主動權交給了中學生，中學生用自己的知識和思維方式掌握化學，應用數學知識，解決數學問題串聯和并聯知識點，讓中學生復習自己掌握的方法在分析和解決問題的過程中學習并做出相應的選擇和判斷，使他們輕松快樂地實現知識準備和能力提升，最后，教師可以歸納性地回答幾個相關的解決方案。 因此，筆者認為利用這些技術來教授化學備考是解決當前化學備考教學效率低、質量低的有效途徑。
3、方案設計：
課前，根據備考課的教學目標，設計了多套題目，將化學的基礎知識、基本技能、基本技能和化學思想溶入其中。 ，以題目開路（先出題目，后出其他），然后引導中學生對題目進行分析、討論、研究和回答。 班主任利用題目畫龍點睛，讓中學生在積極探索研究的過程中鞏固所學知識，在答題過程中發現規律性的事物，使中學校學生要培養和提高智力和能力，做到“教、練、說”，以“練、說、練”，變“一法一問”為“見題見觀”。
四、方案實施：
1、選題時，各題組要緊緊圍繞課堂備考目標，做到基礎知識、基本技能、基本技巧、基本思路、解題規律反復出現，螺旋式遞進方式。 這符合中學生的認識規律，有利于于中學生把握問題的來龍去脈，加快從模仿到靈活運用的過程，并能在中學生的腦海中留下深刻的烙印學生。
2. 選題要以教學大綱為依據，以教學為主。 要具有典型性和代表性，能起到示范作用。
3、解決一組問題后，帶領中學生回過頭來反思。 這道題準備了哪些基礎知識？ 使用了哪些基本技能，重現了哪些化學方法？ 展示了哪些基本技能，重新研究了哪些化學方法？ 證明了什么？ 化學思維？ 哪些問題可以推廣和推廣？ 哪道題有解（一題多解）？ 把最后兩個疑惑交給中學生，使他們在反思中不斷反思、鞏固、深化、提高，使自己的知識由點到面，由面到體，產生合理的知識結構。
4、課題要能及時反饋教學信息，隨時調整教學。 因為可以讓中學生現場了解解題過程，明辨是非，及時反饋，班主任也可以第一時間了解中學生的情況。 糾正還是加強，隨時解決，不燒生食，做到教與學針對性強，班主任能及時了解中學生掌握了什么？ 什么沒有掌握？ 中學生掌握了哪些？
化學系列與平行教學反思3
在“串并聯”課的教學中，我采用了中學生自主探索的教學方法。 在課堂教學中，先讓中學生學習本節內容，然后用多媒體展示一個串聯電路和一個并聯電路，讓中學生辨別是哪幾條電路，讓他們說出依據的判斷，從而達到自學檢查的目的。 然后給中學生一個開關，兩個燈泡和一個電源，讓中學生設計一個電路，讓兩個小燈泡發光。 讓中學生自己動手動腦討論幾種接線方式，分別是哪些電路？ 并且讓中學生上臺給大家看自己的設計圖，讓其他同事提意見，對設計有問題的電路提出改正意見。 加深中學生對串并聯電路的理解。 教師針對中學生存在的問題提出建議。 最后，讓中學生根據自己設計的電路，利用實驗臺上的器具串聯一個電路，進行實驗。 讓中學生通過實驗探究開關在串聯電路中的作用，家用電器是否相互影響。
在這節課中，我一直在利用中學生的主動參與、主動體驗、濃厚的興趣來感知和認識串并聯電路。 并通過中學生動手實驗，了解串聯電路的連接，探究開關在串聯電路中的作用，以及家用電器在串聯電路中的相互影響，教會中學生利用這一特點來判斷生活中的串聯和并聯電路。 同時，提高了中學生的自主學習能力、動手實驗能力、小組合作能力，大大提高了中學生的學習積極性。 達到預期目的。 其實通過本課的教學也發現了一些問題，主要有以下幾個方面：
一是發現中學生在上實驗課時有強烈的實驗欲望，中學生不太愿意聽老師講太多。 因此，教師要精心設計每一節課，少說，多讓中學生做。 以后再到這節課的時候，我會把上面的自學檢查滲透到中學生的電路設計中去。 先讓中學生設計電路，然后讓中學生根據自己設計的電路說說這是一種什么樣的電路，并說出依據。 . 加深對串聯和并聯電路的理解。
二是發現部分中學生動手實驗能力和團隊合作能力較差，導致耗時長。 以后一定要讓更多的中學生做更多的實驗。 對殘疾的中學生增加學費。
三是實驗室設備老化，不能滿足中學生的實驗要求，達不到實驗探索的目的。 如：讓中學生接一個串聯電路，中學生接對了，但大部分開關合上時開關不亮，有的只有一個燈亮。 主要原因是電源輸出電流過大，加大會燒燈泡。 還存在器件焊點松動等問題。 為此，教師應通過示范帶領學生探究串聯電路。 并希望中學立即解決實驗設備老化問題。
化學系列與平行教學反思4
本課是高中數學單元“磁場”的重要內容。 通過探究式教學，我較好地實現了教學目標。 具體來說，本班總體上對以下幾個方面感到滿意。
1、教學方案設計合理
本課程的教學過程分為11個教學環節
1、問一個問題：垂直注入磁場的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會做什么樣的運動？
2、實驗演示：無磁場時，以勻速直線運動，垂直注入磁場時，作圓周運動。
3.創設系列問題情境，問中學生，老師指導，運用上節課關于羅倫磁力的知識和初三關于向心力的知識，進行理論分析垂直注入磁場的帶電粒子。 在作用下做勻速圓周運動。
4、課件模擬帶電粒子在磁場中做勻速圓周運動，注重向心力（洛倫特磁力）的大小和方向。
5、讓中學生推導出帶電粒子在磁場中做勻速圓周運動的直徑公式和周期公式。
6、實驗論證：改變粒子速度V和磁感應硬度B，觀察直徑變化
7、課件模擬：改變m、v、q、B，觀察直徑變化
8、課件模擬：兩個m和q相同，v不同的粒子在同一磁場中運動，觀察周期是否相同。
9.通過例1（題略）鞏固直徑公式和圈數公式。 先讓中學生做計算，老師用實物投影儀反饋中學生做了什么，然后點評。
10、課本上的例題點評，先讓中學生思考，讓中學生回答問題，然后老師點評，并強調這是質譜儀的原理。 老師進一步詳細講解了質譜儀的結構、原理和應用。
11. 課堂總結和家庭作業。
2.信息技術與教學內容的恰當有效結合
信息技術與學科融合的主體是課程。 并非所有學科和章節都適合與信息技術相結合。 需要選擇最有利于整合的章節，才能發揮整合的優勢。 本課充分利用化學講授，適時結合，充分展現學科化特點，能有效突破重點難點。
三、運用探究式教學培養探究能力
在全課中，班主任要求中學生通過提問→猜想→實驗驗證→理論分析→結合實例分析探究帶電粒子在均勻磁場中做勻速圓周運動，推導軌道直徑和粒子運動的周期公式，然后通過層次化問題設計，了解質譜儀可以測定帶電粒子的質量及其實際應用。 這一教學過程的科學探索體現了新課程標準要求的“知識與技能、過程與技能、情感心態與價值觀”三位一體的課程功能。
4.發揮學生主體作用
班主任先通過提問讓中學生發揮想象力進行推測，然后創設一系列的問題情境來激發中學生的思維。
化學系列與平行教學反思5
本節內容是第二節“電流與電路”的基礎。 熱學部分中學生的第一次探索為第五節探索串并聯電路中的電壓規律奠定了基礎。
在教學設計上，考慮到中學生的實際認知水平和學習能力，將本節內容設計為班主任指導下的探索課。 通過情境聯覺、討論、解惑，循序漸進，讓中學生達到一定的知識和能力目標； 通過小組實驗和合作交流，讓中學生體驗一些科研過程和技巧； 自學、設計簡單實用的電路等，培養中學生的科學探究興趣和學習成就感。 把這個普通的實驗班改成探究班，既能落實教學目標，又能豐富中學生的過程體驗和體會。
根據中學生的情緒狀態，確定探究內容的選擇角度，可以激發中學生探究的積極性和興趣。 根據中學生的學習計劃和學習特點，通過問題引導和程序調整，提高探究內容的難度，提高探究教學的有效性。
化學系列與平行教學反思6
這是中學生做的第一個熱組實驗，主要是為了鞏固對串聯電路和并聯電路的電路特性的理解。 同時培養了中學生連接電路的動手能力。 對中學生了解串并聯電路的特點，培養中學生連接電路的技能具有重要的作用。 必須創造條件組織中學生做這個實驗，為以后的熱群實驗打下良好的基礎。 因為實驗需要的設備比較簡單，材料也很容易獲得。 為了降低中學生的視聽效果，結果中學生的操作興趣高漲，整個課堂氣氛比較活躍。
1、為了提高實驗的有效性，我要求中學生在課前預習以下問題：
1、串聯電路和并聯電路連接的特點是什么？
2、為了避免接錯，先自己畫好接線順序，接線過程中為什么要把開關弄斷，要特別注意，以免漏電。
2、為了培養中學生點學習實驗的好習慣，在中學生做實驗之前，我要求中學生做到以下幾點：
1、將實驗臺上的設備與實驗電路圖中的設備進行對比，檢查設備是否充足。
2、弄清楚用的是什么電源，分清電源的正負極，搞清楚接線方法。
3、想一想，燈和開關應該怎么接？ 把電線接在接線柱上，電線應該往哪個方向纏繞才不會在擰螺絲的時候把電線擠出來？
在實驗操作過程中，我讓中學生在接通電路后，在合上開關前仔細查看電路圖。 . 在實驗過程中，既要指出獨立思考，又要分工合作，培養中學生的合作精神。 實驗結束后，中學生被要求整理設備。
小組實驗是培養中學生操作技能和科學方法、態度和習慣的重要過程。 在這堂課中，我充分發揮中學生學習的積極性，激發他們的參與積極性串聯和并聯知識點，給每一個中學生平等的參與機會，提高中學生學習的興趣和信心，增強每個中學生的能力和素質。 按照預定的計劃完成了，也達到了預期的目標。
3.這是第一次由中學生做的熱群實驗。 中學生操作過程中還存在一些不足：
1、接線端子上的線，應該往哪個方向繞線才不會在擰螺絲的時候把線擠出來，中學生沒有很深的感受。 部分中學生未按要求操作，導致電路接觸。 不好，影響實驗效果。
2、有的中學生接通電路后，急于觀察實驗現象，沒有進行必要的檢查就關閉開關，造成漏電。
不過，我相信只要給中學生更多的動手機會，中學生的操作一定會更完善、更好。 素養的培養和提高必須著眼于整體效果，使各種能力相互促進，從而使教學過程散發出更強的生命力。
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