熔化及熔化案例
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，我們不得不編寫(xiě)課件，編寫(xiě)教案有助于我們科學(xué)合理地安排課堂時(shí)間。 寫(xiě)這樣的學(xué)校案例要注意哪些問(wèn)題呢？ 以下是小編為您整理的熔煉課件。 歡迎您分享。
熔熔案例1
1 教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
了解物質(zhì)的三種常見(jiàn)狀態(tài)以及狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)換；
理解熔解曲線和熔解曲線的數(shù)學(xué)意義；
2、工藝流程及方法：
通過(guò)探索固體熔化時(shí)的溫度變化規(guī)律，感知狀態(tài)變化的條件
了解是否存在固定的熔化濕度是區(qū)分結(jié)晶與非晶的一種方法；
通過(guò)探究活動(dòng)，讓中學(xué)生了解到圖像是更直觀地表示數(shù)學(xué)量變化的方式
3、情感心態(tài)和價(jià)值觀
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)中學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)注，形成樂(lè)于探索自然現(xiàn)象的情感；
通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)善于實(shí)踐、克服困難的良好意志、品質(zhì)和合作精神
2 學(xué)業(yè)狀況分析
“物質(zhì)狀態(tài)的變化”一章研究了3種常見(jiàn)物質(zhì)狀態(tài)之間的6種變化。 其實(shí)本課位于第四章第二節(jié)，但“融化與解凍”是中學(xué)生將要學(xué)習(xí)的六個(gè)變化中的第一對(duì)變化。 本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵是晶、非晶熔化實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析，因此完成晶、非晶熔化實(shí)驗(yàn)是本課的前提。在本課中，中學(xué)生還是第一次使用這樣的方法。第一次在實(shí)驗(yàn)中使用復(fù)雜的儀器，第一次觀察和記錄這么多的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，第一次學(xué)會(huì)以圖像的形式分析數(shù)據(jù)尋找規(guī)律。 因此，班主任和中學(xué)生課前必須做好充足的準(zhǔn)備，能夠在課堂上完成這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，獲取有效的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析，找出規(guī)律。
3 重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
探索晶體與非晶體的熔化和熔解規(guī)律；
學(xué)會(huì)用圖像分析數(shù)據(jù)，尋找規(guī)律的方法；
教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，畫(huà)點(diǎn)和圖，分析圖像找出規(guī)律
4 教學(xué)流程
4.1 第一學(xué)期
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)一【導(dǎo)入】導(dǎo)入
問(wèn)題：自然界中有多少種常見(jiàn)的物質(zhì)狀態(tài)？
ppt圖展示了“水的不同狀態(tài)”，
再問(wèn)：物質(zhì)的三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化嗎？
（ppt講義輔助教學(xué)）
活動(dòng)二【講座】講座
演示實(shí)驗(yàn)及實(shí)物投影：
“冰棒融化了”“蠟燭液融化了”
1、熔煉與熔化：
1. 物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程稱(chēng)為熔化
物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過(guò)程稱(chēng)為熔化
問(wèn)：鐵能熔化嗎？ 鐵怎樣才能被熔化呢？
ppt圖片為“鐵熔成鐵水”，
問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：
再問(wèn)：鐵在熔化過(guò)程中狀態(tài)如何變化？ 它的濕度變化又如何呢？
問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：
《探索固體熔化過(guò)程中溫度變化的規(guī)律》
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流
對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，同事們已經(jīng)根據(jù)老師提出的問(wèn)題預(yù)習(xí)和設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)，并寫(xiě)出了實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 接下來(lái)請(qǐng)朋友們上講臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告并講解如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
問(wèn)其他同事：你對(duì)他的方案滿意嗎？ 還有其他選擇嗎？ 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表中需要記錄多少量？
班主任解釋?zhuān)?span style="display:none">MU6物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
如圖所示是班主任設(shè)計(jì)的錄音數(shù)據(jù)表格，僅供大家參考。 （ppt展示形式） 在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們需要觀察的是固體的狀態(tài)、溫度和吸熱情況，每30s記錄一次數(shù)據(jù)。
班主任解釋?zhuān)?span style="display:none">MU6物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
①為了使固體受熱均勻，我們采用水浴法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
②實(shí)驗(yàn)裝置已調(diào)整完畢。 朋友們只需將熔化熔化實(shí)驗(yàn)裝置放入大燒瓶的冷水中即可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 右邊兩組同事用的是海波，右邊兩組同事用的是石蠟
③酒精燈使用應(yīng)規(guī)范操作，注意安全
④ 海博實(shí)驗(yàn)將使用930C冷水，請(qǐng)小心
⑤ 記錄數(shù)據(jù)較多，班委會(huì)應(yīng)分工
⑥老師還進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，借助溫度傳感，計(jì)算機(jī)手動(dòng)獲取數(shù)據(jù)，并分析繪制
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
邀請(qǐng)朋友開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，班主任檢查指導(dǎo)
注意：
①實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范；
②溫度計(jì)、酒精燈的使用是否正確；
③每30s記錄一次數(shù)據(jù)；
④記錄數(shù)據(jù)項(xiàng)目是否齊全；
⑤團(tuán)隊(duì)成員分工是否明確；
⑥是否存在安全隱患；
⑦ 控制實(shí)驗(yàn)時(shí)間
分析論證：
問(wèn)中學(xué)生：分析數(shù)據(jù)時(shí)，是不是不僅可以用數(shù)據(jù)表來(lái)分析數(shù)據(jù)，還可以用深度方法？
問(wèn)：朋友們，你們?cè)谡Z(yǔ)文課上學(xué)過(guò)嗎，如何完善笛卡爾坐標(biāo)系、畫(huà)點(diǎn)和畫(huà)圖的知識(shí)？
在化學(xué)中，除了借助表格來(lái)分析數(shù)據(jù)外，還可以使用繪圖的方法，即圖像法。
向中學(xué)生講解物理圖像的知識(shí)可以應(yīng)用到化學(xué)中，這是一種分析數(shù)據(jù)的新方法——“圖像法”。 化學(xué)圖像的橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)代表化學(xué)量。 現(xiàn)在我們以時(shí)間為橫坐標(biāo)，溫度為縱坐標(biāo)，畫(huà)出溫度與時(shí)間的關(guān)系圖。 我和我的朋友們會(huì)上去追蹤計(jì)時(shí)的起點(diǎn)。 溫度，其余的數(shù)據(jù)點(diǎn)請(qǐng)朋友們自行繪制。 為了更好地看到規(guī)則，你最終將所有的點(diǎn)用平滑的曲線連接起來(lái)，看看通過(guò)圖像你能找到什么規(guī)則。
下面，請(qǐng)向你的朋友展示你所畫(huà)的圖畫(huà)，并分析它們，看看你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。
請(qǐng)?zhí)砑悠渌糜?span style="display:none">MU6物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
接下來(lái)我們看一下計(jì)算機(jī)獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖像。 我們朋友得到的圖像趨勢(shì)是一樣的。
接下來(lái)我們用這張圖，結(jié)合電腦記錄的數(shù)據(jù)，來(lái)總結(jié)一下剛才小伙伴們得出的推論；
推理：
圖像分為三個(gè)階段
第一段（AB）：海浪的狀態(tài)是固態(tài)，隨著時(shí)間減少，海浪釋放熱量，溫度下降
第二階段（BC）：海浪的狀態(tài)是固液共存的狀態(tài)。 隨著時(shí)間的減少，海浪釋放熱量，溫度保持不變；
第二段（CD）：海浪的狀態(tài)是液體，隨著時(shí)間的減少，海浪釋放熱量，溫度下降
另外，你還可以看到每個(gè)階段已經(jīng)過(guò)去了多少時(shí)間
然后請(qǐng)一名中學(xué)生展示石蠟熔化的溫度變化圖像，進(jìn)行分析，并得出結(jié)論
ppt 顯示兩種物質(zhì)熔化的圖像
問(wèn)：通過(guò)這兩張圖的對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？
摘要：晶體和非晶態(tài)
ppt展示晶體和非晶體物體和圖片
告知中學(xué)生，有無(wú)熔點(diǎn)只是晶體與非晶體的區(qū)別之一，它們還有其他區(qū)別。 朋友們可以在課后查找資料、進(jìn)行研究
深入討論：
問(wèn)：如果將晶體加熱到熔點(diǎn)，停止加熱，晶體還會(huì)繼續(xù)熔化嗎？
ppt顯示小信息：（標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下）幾種物質(zhì)的熔點(diǎn)
①檢測(cè)：海波熔點(diǎn)
②找出：冰的熔點(diǎn)； 重投影演示實(shí)驗(yàn)：測(cè)量冷水混合物的溫度，并提出問(wèn)題：“冰水混合物的溫度與冰的量有關(guān)嗎？”
再問(wèn)：固體在熔化過(guò)程中溫度變化的規(guī)律已經(jīng)知道了，那么液體在熔化過(guò)程中溫度變化的規(guī)律是什么呢？ 圖像是什么樣子的？ 嘗試畫(huà)一幅畫(huà)。
課后播放班主任做“水溶化實(shí)驗(yàn)”的視頻，并展示班主任記錄的數(shù)據(jù)。
根據(jù)班主任提供的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和“測(cè)量冷水混合物室溫”的實(shí)驗(yàn)，可以得出同一種物質(zhì)的熔點(diǎn)和熔點(diǎn)是相同的
問(wèn)一個(gè)新問(wèn)題：
問(wèn)：
①你能用簡(jiǎn)單的日常物品來(lái)實(shí)驗(yàn)并畫(huà)出水的融化和融化的圖像嗎？
②熔煉和熔煉在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些應(yīng)用？
③ 其他狀態(tài)是否可以改變？改變過(guò)程有什么特點(diǎn)？
活動(dòng)3【作業(yè)】作業(yè)
① 利用簡(jiǎn)單的日常物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，畫(huà)出水溶化的圖像
②查資料，熔化熔化在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些應(yīng)用
熔熔案例2
(一)教學(xué)目的
1.了解什么是熔化和熔化現(xiàn)象。
2.了解晶體的熔點(diǎn)以及熔點(diǎn)的化學(xué)意義。
3.了解晶體和非晶熔化和凝固的區(qū)別。
4.懂得如何熔化放熱和凝固吸熱。
5.了解圖像在學(xué)習(xí)化學(xué)中的作用。
(二)教具
中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，兩人一組。 每組配備熔化實(shí)驗(yàn)設(shè)備、酒精燈、鐵架、石棉網(wǎng)、兩個(gè)溫度計(jì)、海浪、蠟、水、火柴、坐標(biāo)紙。
（三）教學(xué)過(guò)程（）
1、新課程介紹
班主任：我們?cè)谥袑W(xué)自然知識(shí)課上學(xué)過(guò)物質(zhì)的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。 而且物質(zhì)的狀態(tài)不是靜態(tài)的。 當(dāng)物體的溫度發(fā)生變化時(shí)，物質(zhì)的狀態(tài)往往會(huì)發(fā)生變化，因此物質(zhì)狀態(tài)的變化也是一種熱現(xiàn)象。
2.開(kāi)展新課程
1. 融化再融化
班主任提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的什么樣的現(xiàn)象？
（中學(xué)生回答）
夏天來(lái)了，水面上的冰變成了水； 固態(tài)的鐵、鋁等金屬塊在低溫下變成液態(tài)等等，這些都是物質(zhì)由固態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)的現(xiàn)象。
問(wèn)題：你見(jiàn)過(guò)哪些物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)？
（中學(xué)生回答）
冬天來(lái)了，氣溫升高，水面結(jié)冰； 在鞋廠的鑄造車(chē)間里，工人們將鐵水倒入模具中，冷卻后鐵水就變成了固態(tài)的坯料。
物質(zhì)從固體變?yōu)橐后w的過(guò)程稱(chēng)為熔化。 物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過(guò)程稱(chēng)為熔化。 我們剛才講的冰融化成水就是融化，水結(jié)冰就是融化。 鐵、鋁等金屬塊在低溫下制成液態(tài)時(shí)會(huì)熔化，將鐵水澆注到型腔中。
此外，蠟、松香、瀝青、玻璃等物質(zhì)也能熔化、熔化。
2、中學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察海浪的融化。
(1) 描述實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐
將少量結(jié)晶物質(zhì)海波倒入各組的熔化實(shí)驗(yàn)裝置中。
將攪拌器和濕度計(jì)的玻璃泡插入試管中的超粉中。 溫度計(jì)的玻璃泡不應(yīng)接觸試管壁和底部，而應(yīng)埋入超粉中。
將試管置于大圓筒底部，將燒瓶置于鐵架上的石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱。 當(dāng)溫度升至30℃以上時(shí)，用攪拌器不斷攪拌，每半分鐘記錄一次海浪的溫度，觀察海浪的狀態(tài)。 最后根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，在坐標(biāo)紙上畫(huà)出海波溫度隨時(shí)間變化的曲線圖。
（二）注意事項(xiàng)
為了做好實(shí)驗(yàn)，每組三名同事必須分工合作。 一位朋友攪拌，一位朋友讀取讀數(shù)并觀察海波的狀態(tài)，第三位同事記錄溫度和狀態(tài)。 實(shí)驗(yàn)中必須不斷地進(jìn)行攪拌，以保證海浪受熱均勻。
(3)中學(xué)生操作，各組熔化過(guò)程完成后，繼續(xù)加熱，教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)。
3 海浪融化曲線分析
（班主任選擇一組的熔化曲線，請(qǐng)?jiān)摻M的朋友將其畫(huà)在黑板上）
班主任：其他組的曲線好像不太一樣，大致形狀如圖。 我們把這條曲線分為三段：AB、BC、CD。 請(qǐng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)回答下列問(wèn)題。
(1)AB截面。 這條曲線對(duì)應(yīng)的時(shí)間段內(nèi)海浪的狀態(tài)如何？ 溫度如何變化？ （答案：AB段對(duì)應(yīng)的時(shí)間段海浪固態(tài)，溫度下降）
(2) 海浪在曲線上的什么點(diǎn)開(kāi)始融化？ （答案：B點(diǎn)）
(3) BC斷面對(duì)應(yīng)時(shí)間段內(nèi)海浪狀況如何？ 溫度有變化嗎？ 這段時(shí)間海浪加熱了嗎？ Bo的體溫保持在48°C左右不變。 此時(shí)海浪仍在加熱，即海浪仍在放熱）
(4)CD段對(duì)應(yīng)時(shí)間段內(nèi)海浪的狀態(tài)如何？ 溫度如何變化？ （答案：海浪的狀態(tài)是液態(tài)，海浪已經(jīng)融化了，繼續(xù)加熱，海浪的溫度就會(huì)下降）
4、熔點(diǎn)
班主任：不僅是海波，還有其他的結(jié)晶物質(zhì)，比如各種金屬、冰、固體酒精等，它們的熔化曲線和海波的熔化曲線類(lèi)似熔化和凝固曲線圖，只是熔化時(shí)的溫度不同。 這條熔化曲線反映了晶體物質(zhì)熔化的一個(gè)重要特征——晶體的熔化是在一定的濕度下完成的，即晶體熔化過(guò)程中體溫保持不變。
晶體熔化的溫度稱(chēng)為熔點(diǎn)。 純海波的熔點(diǎn)為 48°C。 我們實(shí)驗(yàn)中使用的Hybo并不純，其熔點(diǎn)高于48°C。
5. 熔解曲線
班主任：如果讓融化的海浪冷卻下來(lái)，記錄液態(tài)海浪冷卻熔化成晶體的過(guò)程中溫度隨時(shí)間的變化，就可以得到類(lèi)似右邊形狀的熔化曲線。 請(qǐng)思考并回答：
(1)DE部分。 海博處于____狀態(tài)，____熱（填寫(xiě)“吸入”或“釋放”），室溫。
(2)EF段。 海波的狀態(tài)是，____熱，溫度。
(3)FG段。 海波的狀態(tài)是，____熱，溫度。
班主任：晶體的熔化也是在一定的濕度下進(jìn)行的。 晶體熔化的溫度稱(chēng)為熔點(diǎn)，晶體的熔點(diǎn)與其熔點(diǎn)相同。
6.中學(xué)生練習(xí)
(1)讀取該物質(zhì)的熔點(diǎn)表。 請(qǐng)中學(xué)生看課本上的熔點(diǎn)表。 班主任讀出物質(zhì)的熔點(diǎn)并進(jìn)行解釋。
班主任：鎢的熔點(diǎn)是3140℃。 當(dāng)鎢熔化時(shí)，溫度恒定在 3140°C。
（中學(xué)生模仿班主任讀出幾種物質(zhì)的熔點(diǎn)并講解）
（二）中學(xué)生回答
①萘在70℃時(shí)處于____狀態(tài)。
②水在-5℃時(shí)處于____狀態(tài)。
③ 鐵、銅、鋁在常溫下處于____狀態(tài)。
④ 水銀在-30℃時(shí)處于____狀態(tài)。
⑤ 酒精在-100℃時(shí)呈____狀態(tài)。
⑥錫在232℃時(shí)呈____狀態(tài)。
⑦華南地區(qū)阿爾山夏季氣溫低至-52.3℃。 我應(yīng)該使用水銀溫度計(jì)還是酒精溫度計(jì)？ 為什么？
在℃的情況下，酒精是液體。 汞的熔點(diǎn)為-39℃，當(dāng)溫度高于-39℃時(shí)，汞呈固態(tài)。 所以水銀溫度計(jì)在夏季在阿爾山很難發(fā)揮作用。 ）
7、熔融放熱和熔融吸熱
班主任：現(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)海波結(jié)合熔化和熔化實(shí)驗(yàn)的獨(dú)白，并回答問(wèn)題。
“我叫海波，我的熔點(diǎn)和熔點(diǎn)都是48℃。現(xiàn)在我的體溫正好是48℃。請(qǐng)告訴我，我該融化還是該融化？只要大家都對(duì)，我就這么做所以?！?按大家說(shuō)的去做。”
（中學(xué)生討論并回答）
48
°C 既是次波的熔點(diǎn)，也是其熔點(diǎn)。 這時(shí)，海浪是否融化，取決于海浪是放熱還是吸熱。 當(dāng)固體海浪在室溫下達(dá)到熔點(diǎn)時(shí)，會(huì)放熱熔化。 當(dāng)液態(tài)海浪在室溫到這個(gè)溫度時(shí)，它會(huì)吸收熱量，然后融化。 因此，熔化時(shí)放出熱量，熔化時(shí)吸收熱量。
8、中學(xué)生實(shí)驗(yàn)：非晶的熔煉和熔化
班主任：物質(zhì)不僅有晶體，還有非晶體。 松香、石蠟、玻璃等都是非晶體。 我們現(xiàn)在通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究石蠟的熔化和熔化。
我們用的實(shí)驗(yàn)裝置就是我們剛才用的，實(shí)驗(yàn)步驟也是一模一樣的。
（中學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)）
班主任：請(qǐng)小組在黑板上畫(huà)出石蠟的熔化和熔化曲線。
從石蠟的熔化和熔化曲線可以看出，非晶態(tài)的熔化和熔化與晶體的熔化和熔化是不同的。 非晶質(zhì)沒(méi)有一定的熔點(diǎn)，也沒(méi)有一定的熔點(diǎn)。 當(dāng)石蠟熔化時(shí)，放出熱量，溫度繼續(xù)升高。 固體石蠟由硬變軟，然后又變成液體。 熔化時(shí)吸熱，石蠟由液體變?yōu)檎吵?，再由軟變硬變?yōu)楣腆w。
三、總結(jié)
1、物質(zhì)由固態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程稱(chēng)為熔化。 物質(zhì)從液體到固體的變化稱(chēng)為熔化。
晶體與非晶體的熔化和凝固有一個(gè)顯著的區(qū)別：晶體的熔化和熔化是在一定的濕度下完成的，這個(gè)溫度分別稱(chēng)為熔點(diǎn)和熔點(diǎn)。 非晶晶體沒(méi)有確定的熔點(diǎn)和熔點(diǎn)。 而且無(wú)論晶體還是非晶體，熔化時(shí)都會(huì)放出熱量，熔化時(shí)也會(huì)吸收熱量。 因此，晶體熔化的條件可以概括為兩個(gè)：一是溫度達(dá)到熔點(diǎn)，二是放熱。 熔化的條件是溫度達(dá)到熔點(diǎn)，同時(shí)吸熱。
2.通過(guò)上述學(xué)習(xí)，請(qǐng)思考以下兩個(gè)問(wèn)題。
(1) 為什么冷水混合物的溫度為0℃？ （中學(xué)生思考并回答）
冷水混合物中存在冰和水，冰和水的物理狀態(tài)變化有兩種可能：二是冰尚未融化，冰融化時(shí)水溫恒定在熔點(diǎn)。融化。 另一種可能是融化還沒(méi)有完成，水溫應(yīng)該也保持不變。 因此，冷水在熱平衡狀態(tài)下混合，溫度為0℃。
(2)人們常說(shuō)“雨不涼雪變冷”。 這句話的真相是什么？
（中學(xué)生思考并回答）
當(dāng)雪融化時(shí)，水溫恒定在0°C，需要釋放熱量。 雪從空氣中釋放熱量并升溫，因此融化時(shí)會(huì)變得更冷。
3、南方的夏天比較冷。 為了正確保存水果，可以在菜窖里放幾桶水，水結(jié)冰時(shí)可以釋放熱量，這樣窖里的溫度就不會(huì)太低。 如今，人們已研制出一種聚乙烯材料，可在15℃～40℃下使用
℃范圍內(nèi)進(jìn)行融化或解凍，并且在解凍或解凍時(shí)，水溫保持恒定。 因此，人們將這些材料制成顆粒，混入水泥中制成蓄熱地板或墻壁。 天氣熱時(shí)，顆粒融化，天氣冷時(shí)，又融化成顆粒，可以調(diào)節(jié)室外體溫。
4. 家庭作業(yè)
1、完成課文后進(jìn)行練習(xí)。
2. 練習(xí) 3、4、5。
(四) 說(shuō)明
1、本節(jié)課文內(nèi)容豐富，知識(shí)有一定的難度。 教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是熔點(diǎn)與熔點(diǎn)、熔化放熱與熔化吸熱。 建議為中學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生充分了解晶體熔化、熔化的特性，對(duì)圖像進(jìn)行仔細(xì)、透徹的分析，有利于中學(xué)生加深理解，突出重點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)是晶體熔化或熔化時(shí)，雖然有熱量得失，但水溫保持不變。 受小學(xué)生知識(shí)水平的限制，班主任不需要從理論上解釋?zhuān)灰袑W(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，從事實(shí)出發(fā)，中學(xué)生就能記住這個(gè)事實(shí)。
三、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效途徑是搞好中學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，海波的含量盡可能高。 其次，加熱海浪時(shí)，不要使用冷水。 冷水會(huì)先將試管壁附近的海浪融化，而中心部分的海浪溫度還沒(méi)有達(dá)到48℃
℃。 三是及時(shí)攪拌，不停歇。 由于海波呈粉末狀，導(dǎo)熱性差，只有不斷攪拌才能實(shí)驗(yàn)成功。
4、熔化放熱、凝固吸熱的教學(xué)采用海波獨(dú)白等擬人化的方法，有趣又啟發(fā)人。 班主任不妨嘗試一下。
熔化熔化案例3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)熔化、熔化現(xiàn)象；
2、知道熔化時(shí)放熱，熔化時(shí)吸收熱；
3、知道晶體有一定的熔點(diǎn)，可以用來(lái)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象；
4.檢查熔點(diǎn)表。
5、通過(guò)晶體熔煉實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?span style="display:none">MU6物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。
教學(xué)建議
1. 引入新類(lèi)別：
方法一：利用課本上的材料。 教材本節(jié)開(kāi)頭提出：“黑龍江省富源鎮(zhèn)最低氣溫已達(dá)-52.3度，在這么寒冷的地區(qū)，到底該用水銀溫度計(jì)還是酒精溫度計(jì)來(lái)測(cè)量溫度呢”。 這個(gè)問(wèn)題起到了承上啟下的作用。 它不僅與上一節(jié)提到的溫度計(jì)相聯(lián)系，而且可以用來(lái)衍生新的教訓(xùn)，具有實(shí)際意義。
方法2：從現(xiàn)實(shí)生活中的例子導(dǎo)入。 夏天，從冰箱里拿出來(lái)的冰，一會(huì)兒會(huì)變成水，一會(huì)兒水就干了，變成看不見(jiàn)的水蒸氣，跑得無(wú)影無(wú)蹤。 由此派生出一個(gè)新的類(lèi)。
2. 學(xué)習(xí)新課程：
學(xué)習(xí)新課的過(guò)程應(yīng)該是中學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程，使中學(xué)生不僅獲取知識(shí)，而且學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法并達(dá)到目的。來(lái)提高他們的能力。
根據(jù)本部分的內(nèi)容特點(diǎn)和中學(xué)生的實(shí)際水平，可采用兩種方法：
方法一：?jiǎn)l(fā)式解釋。 班主任正在做演示實(shí)驗(yàn)、提問(wèn)、講解。 講臺(tái)上，組織部分中學(xué)生做“融化海浪（或冰）”的實(shí)驗(yàn)，組織另一部分中學(xué)生做“融化松香（或凡士林）”的實(shí)驗(yàn)。 在老師的指導(dǎo)下，得出的結(jié)論是“晶體在熔化過(guò)程中不斷放出熱量，但溫度保持在熔點(diǎn)不變”；
方法二：科學(xué)探究式。 在班主任的組織下，提出問(wèn)題熔化和凝固曲線圖，中學(xué)生猜測(cè)和假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 得出“晶體在熔化過(guò)程中不斷放出熱量，但溫度在熔點(diǎn)不變”； “非晶質(zhì)體在熔化過(guò)程中不斷放出熱量，溫度不斷下降，不存在固液共存狀態(tài)”。
教學(xué)設(shè)計(jì)
【主題】熔化與熔化
【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】晶體的熔化、熔化實(shí)驗(yàn)中，在熔點(diǎn)（或熔點(diǎn)）處不斷釋放熱量，但溫度保持恒定。 這種現(xiàn)象并不容易做到。 為了得出正確的推論，對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求比較高，希望按照下面的方法來(lái)做。 對(duì)于晶體與非晶體的區(qū)分，中學(xué)生只需要知道熔化過(guò)程的特點(diǎn)即可。
【教學(xué)流程】
1.引入新班級(jí)
方法一：以連接過(guò)去和未來(lái)的方式引入。
問(wèn)：山東省南部1月平均氣溫在-30℃以下，富源鎮(zhèn)最低氣溫在-52.3℃以上。 這么冷的地方應(yīng)該用水銀溫度計(jì)還是酒精溫度計(jì)來(lái)測(cè)量溫度呢？ 我應(yīng)該選擇哪一個(gè)？ 呢絨？
我們學(xué)會(huì)“融化再融化”。
方法二：引入生活實(shí)例。
中學(xué)生知道水的三態(tài)變化，于是提出問(wèn)題：夏天，從冰箱里拿出來(lái)的病，一會(huì)兒就變成水，一會(huì)兒水就干了。 隨著溫度的變化，物質(zhì)會(huì)在固體、液體和氣體之間變化。 物質(zhì)在固、液、氣之間的變化有什么特點(diǎn)？
我們學(xué)習(xí)“融融”。
2.學(xué)習(xí)新課程
由于萘對(duì)人體有害，所以教科書(shū)把晶體熔化實(shí)驗(yàn)換成了海波。 海波在攝影器材店和化學(xué)品店很容易買(mǎi)到。 如果買(mǎi)不到海博，手頭有萘，就不用讓班主任演示。 中學(xué)生不應(yīng)接觸萘。 班主任還要注意實(shí)驗(yàn)室的通風(fēng)，盡量減少吸入萘蒸氣。
本課的實(shí)驗(yàn)比較難做。 根據(jù)中學(xué)的不同情況，可以提供兩種方案供參考。
選項(xiàng)一：
如果中學(xué)的實(shí)驗(yàn)儀器較多，可以組織中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室探索“固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”，將中學(xué)生分成若干實(shí)驗(yàn)組（每組2～3人）。一組）提前。 按照教材第50頁(yè)圖4-7觀察熔化現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)裝置組裝儀器。
問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：不同物質(zhì)從固態(tài)到液態(tài)的熔化過(guò)程中溫度變化規(guī)律是否相同？
猜測(cè)和假設(shè)：熔化過(guò)程必須加熱，因此物質(zhì)必須吸收熱量。 此時(shí)，氣溫還可能繼續(xù)上升。
設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：研究蠟和海波（甲基氯化鈉）的熔化過(guò)程。
參照附圖選擇所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。
注意：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中禁止用酒精燈點(diǎn)燃另一種酒精； 酒精燈用完后，必須用燈罩熄滅（不能用嘴吹）； 萬(wàn)一溢出的酒精在桌子上灼傷，不要驚慌，立即用面紗遮蓋。
將溫度計(jì)插入試管后，當(dāng)溫度升至40℃左右時(shí)，每人記錄溫度約1分鐘； 待海浪或蠟完全融化后記錄4至5次。
分析論證：圖2、圖3中方格紙上的橫軸代表濕度，溫度值已標(biāo)出； 縱軸代表時(shí)間，請(qǐng)自行書(shū)寫(xiě)。 根據(jù)表中各時(shí)刻的溫度在方格紙上畫(huà)點(diǎn)，然后用平滑的曲線將這些點(diǎn)連接起來(lái)，得到熔化過(guò)程中溫度隨時(shí)間變化的圖像。
根據(jù)您對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理和分析，總結(jié)出海浪和蠟在熔化前、熔化過(guò)程中和熔化后三個(gè)階段的溫度特征。
說(shuō)明：圖像可以用來(lái)表示一種數(shù)學(xué)量（如體溫）與另一種數(shù)學(xué)量（如時(shí)間）的變化。 因此它廣泛應(yīng)用于所有科學(xué)領(lǐng)域。
評(píng)估：回顧一下實(shí)驗(yàn)，有沒(méi)有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方？ 論證的依據(jù)是否充分？ 實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠嗎？
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教學(xué)重點(diǎn)：
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教學(xué)難點(diǎn)：
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【 and Cases】 :
" and " 1 Draft 09-26
Bihe Bilie's plan 02-09
Bat and Radar Study Case Study Case 08-26
and Tin Box Study Cases 11-16
and study plan 09-10
" and " plan 09-23
" and Lion" Plan 09-10
" and Stars" plan 08-25
Bang Bang and Case 08-25