12.2《熔化與融化》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)分析】本課從生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，以數(shù)學(xué)知識為載體，讓中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。 通過動手實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生可以加深對科學(xué)探究過程的體驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識的理解。 而且中學(xué)生由于學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)間不長，觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治瞿芰Χ疾皇呛軓?qiáng)。 這就需要班主任在指導(dǎo)過程中通過多種方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓中學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究。 在獲取知識、提高能力、掌握技能的過程中，培養(yǎng)中學(xué)生的小組合作能力以及借助實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖像和分析問題的能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識技能 （1）能夠區(qū)分氣體、液體和固體三種物質(zhì)狀態(tài)，并描述這三種物質(zhì)狀態(tài)的基本特征。 (2)了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)是可以轉(zhuǎn)化的。 （3）理解熔化和凝固的含義熔化和凝固的學(xué)情分析，理解晶體和非晶體的區(qū)別。 (4)理解熔解曲線和熔解曲線的數(shù)學(xué)意義。 2、過程與技巧（1）通過探索固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知狀態(tài)變化的條件。 (2)知道是否存在固定溫度是區(qū)分晶體與非晶態(tài)的技巧。 （3）通過探究活動，讓中學(xué)生了解圖像是表示數(shù)學(xué)量變化的一種相對直觀的方式。 3、情感心態(tài)和價(jià)值觀通過教學(xué)活動，會激發(fā)中學(xué)生對自然現(xiàn)象的關(guān)注，形成樂于探索自然現(xiàn)象的情感。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.讓中學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索總結(jié)晶體與非晶體在熔化過程中的本質(zhì)區(qū)別，進(jìn)一步總結(jié)不同物質(zhì)的熔化和熔化規(guī)律 2.通過觀察熔化和凝固培養(yǎng)觀察力晶體與非晶體的過程能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰵w納能力。 【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)勾勒出固體熔化圖像，并根據(jù)圖像描述晶體和非晶體的熔化和熔化特性。 【教學(xué)計(jì)劃】 鐵架、酒精燈、石棉網(wǎng)、大燒瓶、溫水、大試管、粉狀萘、石蠟、溫度計(jì)、攪拌器、火柴。 【教學(xué)方式】 實(shí)驗(yàn)探究方式 【教學(xué)學(xué)時(shí)】 1學(xué)時(shí) 【教學(xué)流程】 （1）推導(dǎo)新課文：我們知道物質(zhì)有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種狀態(tài)。 而且物質(zhì)的狀態(tài)不是靜態(tài)的。 演示：鐵礦石在轉(zhuǎn)爐中熔化成鐵水，從轉(zhuǎn)爐中倒出的鐵水熔化成鐵板； 低濕實(shí)驗(yàn)室在高溫下產(chǎn)生液氧、氮和固氧、氮； 水在不同季節(jié)和氣候狀態(tài)下發(fā)生變化。 引導(dǎo)與感應(yīng)：隨著溫度的變化，物質(zhì)會在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。 與生活相連：將水倒入冰箱冷藏室，水就會變成冰； 在啤酒中加入冰塊熔化和凝固的學(xué)情分析，冰塊會吸收啤酒中的熱量生成水。 在燃燒的生日蠟燭的火焰背后，固體蠟不斷地變成液體蠟，而一些流出的蠟滴又迅速再次變成固體蠟。路橋施工人員將固體瀝青加熱成液體狀態(tài)，然后放入液體
