在多媒體教學廣泛推廣的背景下，結合多年的日語教學實踐，從中學生學習的實際出發，如何有針對性地設計教學，創造自我滿意的日語學習過程，并組織法語教學因材施教從三個方面闡述了有效英語教學的方法和技巧。
關鍵詞多媒體； 有效的教學； 教學設計； 因材施教
CLC 分類號：G633.41 文檔代碼：B 文章編號：1671-489X(2012)22-0015-02
在新課程標準理念的指導下，多媒體教學方法已經深入融入到英語教學中，各種多媒體技術得到了廣泛的應用。 作為一名英語班主任，如何在規定的時間范圍內靈活運用教學方式和方法，及時高效地完成教學任務和目標，讓中學生充分吸收和消化英語課上學到的知識點并愿意接受英語學習，這仍然是德語教學研究的一個重要目標。 而且，在實際的教學實踐中，經常會出現這樣的情況，即班主任教學非常認真、刻苦，而中學生的進步和提高卻始終不見蹤影，這無疑說明了教學的低下和不足。效率。 那么，怎樣才能盡量避免這些徒勞的努力，讓“教學有效”呢？ 在此，筆者結合自己多年對有效英語教學的研究和教學實踐談談一些感受和啟示。
1 有針對性的教學設計是提高教學效果的前提
凡事預則立聲的利用教材分析，不預則廢。 教學也是如此。 班主任必須具備有效教學的意識。 在教學之前，他們必須對自己要教的內容和目的有一個清晰而深刻的理解。 他們必須有清晰明了的多媒體教學設計。 ，可以達到事半功倍的效果。 因此，教學設計不僅要馬虎，更要細致、有目的、有針對性。 只有知道教什么、教什么、如何正確地將多媒體運用到教學中，才能更加了解如何教、教好什么。
在此，筆者對如何讓眾多媒體教學設計，即備課，更有針對性提出一些個人建議。
1）積極參與備課組的集體備課，即與其他有經驗的英語班主任對標準、大綱、教學目標、重點難點、中學生心理進行分析討論，分享彼此的教學經驗，集思廣益，以填補個人空白。
2）熱情地與中學生直接溝通、互動，傾聽他們自身的要求和建議，特別是對不同語言水平的中學生進行抽樣調查，了解他們的困難和需求，特別是他們感興趣的多媒體教學方法。
3）熱心參加組織組織的講座，或主動觀摩其他班主任的教學。 通過密切的課堂觀察，從班主任和中學生兩個方面進行立體教學研究，發現和發現日常教學中的問題。 課堂上的亮點和不足應記錄下來作為學習計劃的補充或筆記，也可以納入多媒體教案中，以利于取長補短。
4）這也是一個基本點，就是在這種方案的基礎上，班主任要認真學習法語課程標準，深入教材，在教材中來回走動，結合法語課程的特點因此確定了本班的中學生的教學目標和難點，挖掘出需要訓練的要素，選擇符合中學生實際情況的教學方法和多媒體教學方法，并做出最有針對性的教學設計。
2、愉快的學習過程是有效教學的動力。
就學習主體而言，要想教與學更加高效，就必須充分發揮中學生自主學習的能力。 通過讓中學生有一個自我滿足的學習過程來培養英語學習興趣，無疑對培養中學生自主學習能力、提高中學生學習積極性和克服困難的意志形成強大助推。 那么，中學生如何才能快樂學習呢？
2.1保持中學生英語學習的好奇心和新鮮感是班主任工作的重點
班主任應保護中學生對德語的敏感度，使用簡單的日語進行教學和交流，在課堂上為中學生營造輕松、活潑、民主的教學氛圍，注重激發中學生的學習積極性和思維。 多媒體教學是促進這種學習氛圍的重要手段。 例如，在課堂教學中，班主任可以在課前精心設計各種有趣、生動的課堂演示，吸引學生的注意力，并根據教材內容和實際情況合理運用多媒體。 教學中采用有聲圖片、視頻表演、場景動畫等方式激發中學生的學習興趣。
2.2注重培養中學生學習德語的信心
在教學過程中，要注重說服力，盡量讓中學生通過回憶和聯系以前的知識點來認識新的語言點，讓中學生逐步發現語言點之間的聯系，逐漸在這些培訓中形成它們。 對新文本的好奇心激發了他們的求知欲，提高了他們對法語的感官印象，培養了他們主動學習德語的興趣。 這里可以采用交互式教案進行教學，還可以利用應用程序制作一些交互式講義。 可以對相關教學內容進行層層分析，深入淺出地誘導中學生理解。 同時，在多媒體教學的運用中，要善于發現中學生的優點，采取更多形式的欣賞教育，給予中學生更多的鼓勵，給予中學生更多的表揚和肯定。為了他們的好成績，讓中學生更加自信。 對于后進生，有必要淡化分數的評價。 通過游戲等形式，讓他們體驗到學習英語、說德語作為一種興趣，讓大家在課內和課后積極參與日語交流。 說說看，逐漸樹立自學意識，從而樹立英語學習的信心。
2.3 提倡自主、合作、探究的學習方式
班主任必須轉變教學角色，成為中學生學習的引導者、參與者和幫助者。 多媒體教學下，注重提倡自主、合作、探究的學習方式聲的利用教材分析，逐步改變以班主任、課堂、書本為中心的局面，改變中學生單一、被動的學習方式，賦予中學生更多的自主性。探索、合作學習、獨立獲取知識的機會和空間。 例如，讓中學生參與小組合作學習，自己制作多媒體學習講義，通過相互主動學習、互助進一步提高他們對英語學習的興趣。
3、因材施教的教學方法是提高教學效果的關鍵。
一個經驗豐富、善于教學的班主任，一定是一個善于根據不同的成績水平、不同的性格愛好、不同的情況，運用各種教學手段對中學生因材施教的好班主任。 而這些因材施教也是直擊中學生的弱點和難點，直接滿足中學生的需要和需求，提高中學生校長收入的教學方法。 這也是提高教學效果的關鍵。 它變得越來越有效。 因此，因材施教的重要性對于班主任來說并不陌生，也無需重復。 筆者僅談一下如何因材施教的實踐經驗和建議。
3.1 在多媒體教學背景下，引入“分層教學、分類指導”的教學方法
