漢中中學 張俊年
1、教材分析：
教材特色
《平面鏡成像》是北京理工大學八年級數學教材第二卷第5章第3節的教學內容。 平面鏡成像是光反射的重要應用，也是光現象的一個非常重要的組成部分。 平面鏡成像的現象在生活中經常見到。 中學生對此很熟悉，也很感興趣。 然而平面鏡成像教學設計ppt，其成像規律和特征往往基于感性認識，缺乏理性認識和科學探究。 在處理這部分內容時，教材強調了以下幾點：
突出中學生的自主探究。 教材根據初中生的實際探究基礎和知識儲備，直接給出了定位圖像的方法。 在此基礎上，要求中學生通過自主學習探究平面鏡成像的位置和尺寸特征。 而且，通過課后作業，布置了探索凸面鏡和凹面鏡的成像特性的任務，將課內和課外的探索有機地結合起來。
注重與現實的聯系，從生活到數學，從數學到社會。 教材以日常生活中常見的全身鏡為主題，以蠟燭、玻璃板等日常生活中常用的物體為設備，探究成像特性，討論平面鏡在檢測視力中的作用，讓中學生感受到數學就在他們身邊，離他們的生活很近。 。
適當關注數學基礎與現代化之間的聯系。 實際教學過程表明，中學生對教材末尾的反光天文鏡介紹非常感興趣，希望學習更多相關知識。 這也讓他們感受到學習化學基礎知識的重要性，擺脫對高科技的顧慮。 為什么需要神秘感和遙遠感。
教學目標：
1）知識和技能
① 了解平面鏡的成像特性，并能根據成像特性畫圖。
②了解日常生活中平面鏡成像的現象。
③初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應用。
2）工藝與技術
①體驗“平面鏡成像特性”的探索，學習在實驗過程中記錄信息。
②通過定位平面鏡的虛像，理解代換法的意義和應用。
情感心態價值觀
①在“平面鏡成像特性”的探索中展現化學現象的美麗與和諧，獲得“發現”成功的喜悅。
②培養實事求是的科學態度和作風。
③通過了解平面鏡、凸面鏡、凹面鏡的成像應用平面鏡成像教學設計ppt，初步了解科學技術對人類生活的影響。
教學重點和難點： 重點：平面鏡的成像特性、實驗探究方法和合作學習。
難點：平面鏡的成像原理以及虛像是如何產生的。
教案：
分組：兩顆相同大小的圍棋棋子，或兩根蠟燭、秤、筆、平面鏡、玻璃板等。
2.學業狀況分析
中學生在生活中肯定觀察過或關注過平面鏡成像的現象，對平面鏡成像的特點有一定的了解，但在學習上基本停留在知覺和錯覺階段。 他們還沒有進行科學探索，還缺乏理性思考。 他們有進一步探索的愿望，但如何探索、探索什么，他們迫切需要班主任的幫助和啟發。
3、教學方法設計與學法指導
主動性、獨立性、經驗和解決問題是現代學習方法的重要特征。 本課根據教材要求和中學生的特點，讓中學生在觀察平面鏡的基礎上自主發現問題、提出問題，明確探究的主題。 道路。 為了使探究更加符合初中生的實際情況，增加探究難度，設置了探究階梯，將探究主題分為三個小主題：①如何確定探究的位置。像 ② 像和物體到鏡面的距離是否相等？ ③像的大小與物體到鏡子的距離有關嗎？ 探究方式采用在班主任指導下問題啟發、討論的形式，讓中學生發揮自主性，又不失盲目性。 此外，中學生可以通過討論、實驗等方式主動學習，體驗探究過程，能夠解決基本問題和簡單應用。 在此過程中，逐步培養問題意識和創新意識這兩種超越知識載體的主要素質。
4、教學流程：
投影主題：平面鏡成像
1、設置懸念，引入話題：
化學問題始于對生活現象的觀察和體驗。 為了讓中學生更真實地感知平面鏡成像的特點，可以引入以下場景。
問：朋友們，請拿起桌上的平面鏡仔細觀察。 看看你發現了什么？ 可以從平面鏡的外觀、材質、像的大小、距離等幾個方面來觀察。
中學生們開始觀察了半分鐘。
啟示：通過觀察，你有沒有產生任何疑問？
中學生發言并提出自己的問題。
梳理問題：班主任回答了全身鏡正面鍍什么材料等可以立即回答的簡單問題，并重點介紹了中學生提出的有關成像特性的問題。
轉：剛才很多朋友提出了有趣且有價值的問題。 有的談到為什么平面鏡形成的圖像左右相反，為什么物體的近像很大……這些問題其實都和我們明天要學的平面鏡成像有關。 特性是相關的，接下來我們來研究一下這個問題。
投影：探索平面鏡的成像特性
2.各抒己見并作出推測。
：在研究之前，你能推測一下平面鏡中圖像的大小可能與什么有關嗎？ 圖像可能位于哪里？
投影：推測：圖像的大小可能與__有關。
圖像到鏡子的距離可以與物體到鏡子的距離相同。
轉：朋友的猜測準確嗎？ 誰的猜測最符合現實？ 讓我們一起通過實驗來檢驗一下吧。
3、設計討論與探索規則
靈感：請拿出平面鏡，你看到你的影像了嗎？ 在全身鏡的上面還是旁邊？ 距離全身鏡有多遠？ 可以直接測試嗎？ 為什么？ （無法直接檢測到，我不知道圖像在哪里，也沒有辦法檢測到。）因此，我們要研究成像特征，首先要找出圖像在哪里？ （雙手在鏡子后面摸索）平面鏡旁邊的圖像在哪里？
再啟示：拿出玻璃板，請觀察一下，與剛才的平面鏡相比，它們有什么共同點？ 有什么區別？
相同的是：它們都是由玻璃制成的，并且可以產生圖像。 區別：玻璃板的圖像模糊透明，可以看到前方物體，而全身鏡的圖像清晰，看不到前方物體。
追問：如果想讓蠟燭在玻璃板上形成的圖像更清晰，有什么方法呢？
明天我們將使用這個玻璃板代替平面鏡進行實驗。
探索一：借助桌子上的設備，你能找到玻璃板前圖像的位置嗎？
中學生先討論1分鐘，然后嘗試。
交流：只需請兩個朋友組成的小組上來演示如何定位圖像即可。
你認為他做得好嗎？ 你能給我一些鼓勵嗎？
指出：用實物代替無形物體的方法稱為替代法，我們稍后會用到。
過渡：找到了圖像的位置，研究圖像的特征就不難了。 讓我們一起通過實驗來研究一下。
探索二：像到鏡子的距離等于物體到鏡子的距離嗎？
過渡：在實驗之前，我們先討論一下實驗方案。
討論：①應測試哪兩個數學量？ ②使用什么儀器？ ③ 如何檢測更準確？
④ 僅檢測一組數據可靠嗎？ ⑤ 實驗步驟是怎樣的？
交流總結：請一組代表拿出數據表并討論實驗過程。 （2分鐘）中學生做。
總結結論，得到推論：像和物體到鏡子的距離相等。
追問：您還有其他發現嗎？ （如果中學生看不出物體和圖像的連線與鏡子垂直，這里有一些啟發：連接物體和圖像的兩點，你能有什么發現？）物體垂直于鏡子。
探索三：像的大小與物體到全身鏡的距離有關嗎？
：這里圖像的大小主要用它的高度來表示。
討論：能否直接檢測圖像的高度？ 通過什么方式可以間接反映圖像的大小呢？ （替換法）你打算怎樣做這個實驗？ 中學生思考、討論、回答。
實驗但概括：圖像的大小與距離無關。
靈感：圖像與旁邊的物體在不同的位置重合，這意味著圖像的大小等于它旁邊的物體的大小。 事實上，它與上面的蠟燭大小相同。
溝通評估：您還有其他發現嗎？ （當全身鏡傾斜放置時，發現像和物體的大小仍然相等，說明像的大小與全身鏡的角度無關， ETC。）
總結成像特點并在黑板上寫下：“等大小、等距離、豎線”
用物理語言可以表達為：像和物體關于鏡子對稱。