彭文舉
區域：上海-廣州-永川區
中學：上海市忠賢中學
共1課時
1 教學目標
1、通過實驗了解平面鏡成像的特點；
2、了解平面鏡成像原理，能夠借助光路圖分析平面鏡成像；
3、利用平面鏡成像的規律，畫圖解釋一些生活現象。
2 學業狀況分析
平面鏡成像是中學生生活中接觸較多的東西。 與此同時，中學生的認知水平正處于從形象思維向具體思維的過渡階段。 另外，數學本身是一門實驗性學科，對于高中生來說非常重要。 表示，課堂上的實驗操作無疑增強了他們的濃厚學習興趣。 另一方面，中學生實際上對平面鏡成像有一定的感性認識，并且受到生活經驗的主觀影響，因此很容易得出一些錯誤的推論。 通過本課，糾正中學生片面的感性認識，上升到事物內在的本質規律。
3 重點難點
要點：（1）探究平面鏡成像的特點
(2)平面鏡成像光學圖
難點：（1）平面鏡成像原理
(2)平面鏡所成的像是實像
4 教學流程 4.1 第一學期教學活動 活動一【簡介】魔法：不能被淹沒的蠟燭
用兩根相同的蠟燭，老師將一根蠟燭放在玻璃板前面，另一根蠟燭放在燒瓶中，然后將燒瓶放在玻璃板后面的某個位置。 然后請朋友在玻璃板前面點燃蠟燭，老師在玻璃板后面“點燃”蠟燭。 朋友們會聽到兩根蠟燭同時燃燒的聲音。 這時，侯先生向燒瓶中加入了鹽，使海面覆蓋了蠟燭的火焰。 朋友們猜猜平面鏡成像教學設計ppt，燒瓶里的蠟燭會熄滅嗎？
現象：朋友們看到湖里溢出了蠟燭的火焰，但蠟燭并沒有“熄滅”
活動2【講座】1.什么是平面鏡2.什么是平面鏡的像
師：眼見為實嗎？ 杯子里的蠟燭滅了嗎？ 讓我們仔細看看。
（老師把街上的玻璃板拿走了）
老師：為什么我們看到燒瓶里的蠟燭在燃燒，而有玻璃板呢？這是我們明天要學的
——平面鏡成像
師：什么是平面鏡？ 顧名思義，它是指表面光滑平整的全身鏡。 生活中，我們梳妝所用的梳妝鏡是平面鏡。 小伙伴們想一想，日常照片中還有哪些地方用到了平面鏡呢？
出生：。 。 。 。 。 。
（中學生討論后，老師用PPT圖片展示了日常生活中使用的平面鏡子——平靜的海面、光滑的金屬表面、透明的玻璃）
師：以全身鏡為例。 當朋友使用鏡子時，全身鏡中會出現另一個版本的自己。 從數學上講，全身鏡中的你被稱為“圖像”。
活動三【活動】體驗平面鏡的成像
師：現在老師在同學們的桌子上放了一面平面鏡，請同學們用手照著全身鏡，觀察鏡中自己的形象有什么特點？ 并回答以下問題。
1.圖像與物體的大小有什么關系？
2.圖像與物體到平面鏡的距離有什么關系？
活動四【活動】實驗探索——平面鏡成像
（1）提出問題：圖像與物體到平面鏡的距離有什么關系？
（2）猜想與假設：像與物體到平面鏡的距離相等
(3)設計實驗：
①取一張方格紙（每個方格長寬各1cm），在方格紙中間畫一條直線，將透明玻璃板垂直放在方格紙上，使玻璃板的頂部與方格紙重合。直線。 并用三角板校準玻璃板，使其與紙面垂直。
②將蠟燭模型A放置在玻璃板前，通過玻璃板觀察玻璃板中形成的圖像A`。
③將另一支同類型的蠟燭模型B放置在玻璃板后面，與玻璃板前面的蠟燭B連接起來，直至與玻璃板前面的蠟燭A形成的圖像A`完全重合。盤子。
④在紙上記錄兩個蠟燭模型的位置。
⑤重復上述過程，然后測量多組數據。
(4) 數據記錄：
實驗次數 物體到平面鏡的距離/cm 像到平面鏡的距離/cm
(5)實驗推論：
像和物體到平面鏡的距離相等
（六）評價溝通：
①用玻璃板代替平面鏡的目的是什么？
② 秤的作用是什么？
③玻璃板前面的蠟燭的圖像和上面的蠟燭的圖像可以完全重疊。 這是什么意思？
活動5【活動】體驗圖像與物體的關系
為了模擬平面成像，讓兩個學生面對面躺著，一起充當平面鏡。 老師蹲下，右手在“平面鏡”前站直。 讓第三個中學生扮演鏡子里老師的形象。 三中生該如何定位自己呢？ 呢絨？ 注意觀察物體的左右與圖像的關系是什么？
推論：圖像與物體是相反的
活動六【講座】總結平面鏡成像的特點
①像和物體到平面鏡的距離
②圖像和物體的大小和形狀
③圖像和物體的左右
④像與物體對應點與平面鏡的連線
小結：平面鏡形成的像和物體關于平面鏡對稱
活動7【講座】平面鏡成像原理
(1)平面鏡成像的原因是光的反射
(2)平面鏡所成的像是實像
活動8【測試】課堂練習
(1)平面鏡的成像是由光產生的。 物體在平面鏡中形成的圖像。 如果小明的朋友凈高為1.5m，他站在衣柜鏡子前2m處，那么鏡子中的形象就會離他又高又遠。 如果他逐漸遠離鏡子，鏡子中的圖像的大小將是_____。 （可選填寫“增加”、“減少”、“不變”）
(2)臥室長度為3m。 測量視力時，要求視力表與人的距離為5m。 如何解決這個問題呢？
第三節 平面鏡成像
課程設計課堂記錄
第三節 平面鏡成像
1 第一學期教學活動 活動一【簡介】魔法：不能被淹沒的蠟燭
用兩根相同的蠟燭，老師將一根蠟燭放在玻璃板前面，另一根蠟燭放在燒瓶中，然后將燒瓶放在玻璃板后面的某個位置。 然后請朋友在玻璃板前面點燃蠟燭，老師在玻璃板后面“點燃”蠟燭。 朋友們會聽到兩根蠟燭同時燃燒的聲音。 這時，侯先生向燒瓶中加入了鹽，使海面覆蓋了蠟燭的火焰。 朋友們猜猜，燒瓶里的蠟燭會熄滅嗎？
現象：朋友們看到湖里溢出了蠟燭的火焰，但蠟燭并沒有“熄滅”
活動2【講座】1.什么是平面鏡2.什么是平面鏡的像
師：看見就一定相信嗎？ 杯子里的蠟燭熄滅了嗎？ 讓我們仔細看看。
（老師把街上的玻璃板拿走了）
老師：為什么我們看到燒瓶里的蠟燭在燃燒，而有玻璃板呢？這是我們明天要學的
——平面鏡成像
師：什么是平面鏡？ 顧名思義，他指的是表面光滑平整的全身鏡。 生活中，我們穿衣時使用的全身鏡是平面鏡。 小伙伴們想一想，日常照片中還有哪些地方用到了平面鏡呢？
出生：。 。 。 。 。 。
（中學生討論后，老師結合PPT圖片展示了生活照片的平面鏡——平靜的海面、光滑的金屬表面、透明的玻璃）
師：以全身鏡為例。 當朋友使用鏡子時，全身鏡中會出現另一個版本的自己。 從數學上講，全身鏡中的你被稱為“圖像”。
活動三【活動】體驗平面鏡的成像
師：現在老師在同學們的桌子上放了一面平面鏡，請同學們用手照著全身鏡，觀察鏡中自己的形象有什么特點？ 并回答以下問題。
1.圖像和物體的大小有什么關系？
2.圖像與物體到平面鏡的距離有什么關系？
活動四【活動】實驗探索——平面鏡成像
（1）提出問題：圖像與物體到平面鏡的距離有什么關系？
（2）猜想與假設：像與物體到平面鏡的距離相等
(3)設計實驗：
①取一張方格紙（每個方格長寬各1cm），在方格紙中間畫一條直線，將透明玻璃板垂直放在方格紙上，使玻璃板的頂部與方格紙重合。直線。 并用三角板校準玻璃板，使其與紙面垂直。
②將蠟燭模型A放置在玻璃板前，通過玻璃板觀察玻璃板中形成的圖像A`。
③將另一支同類型的蠟燭模型B放置在玻璃板后面，與玻璃板前面的蠟燭B連接起來，直至與玻璃板前面的蠟燭A形成的圖像A`完全重合。盤子。
④ 在紙上寫下兩個蠟燭模型的位置。
⑤ 重復上述過程，再測量幾組數據。
(4) 數據記錄：
實驗次數 物體到平面鏡的距離/cm 像到平面鏡的距離/cm
(5)實驗推論：
平面鏡中像與物體之間的距離相等
（六）評價溝通：
①用玻璃板代替平面鏡的目的是什么？
②秤的作用是什么？
③玻璃板前面的蠟燭的圖像和上面的蠟燭的圖像可以完全重疊。 這是什么意思？
活動5【活動】體驗圖像與物體的關系
為了模擬平面成像，讓兩個學生面對面躺著，一起充當平面鏡。 老師蹲下，右手在“平面鏡”前站直。 讓第三個中學生扮演鏡子里老師的形象。 三中生該如何定位自己呢？ 呢絨？ 注意觀察的物體與圖像的左右有什么關系？
推論：圖像和物體是相反的
活動六【講座】總結平面鏡成像的特點
①像和物體到平面鏡的距離
②圖像和物體的大小和形狀
③圖像和物體的左右
④像與物體對應點與平面鏡的連線
小結：平面鏡形成的像和物體關于平面鏡對稱
活動7【講座】平面鏡成像原理
(1)平面鏡成像的原因是光的反射
(2)平面鏡所成的像是實像
活動8【測試】課堂練習
(1)平面鏡的成像是由光產生的。 物體在平面鏡中形成的圖像。 如果小明的朋友凈高為1.5m，他站在衣柜鏡子前2m處，那么鏡子中的形象就會離他又高又遠。 如果他逐漸遠離鏡子平面鏡成像教學設計ppt，鏡子中的圖像的大小將是_____。 （可選填寫“增加”、“減少”、“不變”）
(2)臥室長度為3m。 測量視力時，要求視力表與人的距離為5m。 如何解決這個問題呢？
標簽：第 3 節、平面鏡、成像、教學設計、第一