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[!--downpath--]1.兩種電荷，電荷守恒理論，元素電荷： 2.庫侖定理：F=kQ1Q2/r2（真空中） 3.電場硬度：E=F/q（定義公式、計算公式） 4.真空點（來源）電荷產生的電場E=kQ/r25。 均勻電場的場強E=UAB/d6。 電場力：F=qE7。 電勢及電勢差：UAB=φA-φB，UAB=WAB/q=-ΔEAB/q8。 電場力所做的功：WAB＝qUAB＝Eqd9。 電勢能：EA＝qφA
10、電勢能的變化ΔEAB=EB-EA
11、電場力所做的功和電勢能的變化ΔEAB=-WAB=-qUAB（電勢能的增量等于電場力所做的功的負值） 12.電容C=Q/U（定義公式、估算公式） 13. 平行板電容器 電容C=εS/4πkd14。 帶電粒子在電場中的加速度（Vo=0）：W=ΔEK 或 qU=mVt/2，Vt=(2qU/m) 15. 帶電粒子沿垂直電場方向以速率 Vo 偏轉時進入均勻電場（不考慮重力的影響） 平行垂直電場方向：勻速直線運動 L = Vot （在異種電荷數量相等的平行板中：E = U/d） 拋擲運動 平行電場方向：均勻零初速度的加速直線運動 d=at2/2, a=F/m=qE/m
2、恒壓 1、電壓硬度：I=q/t2。 歐姆定理：I=U/R3。 內阻與電阻定理：R=ρL/S4。 閉路歐姆定理：I=E/(r+R) 或 E=Ir+IR5。 電功和電功率：W=UIt，P=UI6。 焦耳定理：Q=I2Rt7。 純內阻電路中：因I=U/R，W=Q，故W=Q=UIt=I2Rt=U2t/R8。 總供電率、電源輸出功率、電源效率：=IE，Pout=IU高中物理實驗測定金屬的電阻率，η=Pout/
21/29。 電路的串/并聯（P、U與R成反比）和并聯電路（P、I與R成正比）內阻關系（串并反） 10、歐姆表測量內阻（1）電路組成 (2) 檢測原理 (3) 使用方法 (4) 注意事項 11. 伏安法測量內阻 電壓表內部連接方法： 電壓表外部連接方法：
3. 磁場
1、磁感應硬度是用來表示磁場強度和方向的數學量。 它是一個向量，單位：(T)，1T=1N/A2。 安培力F=BIL；
3、洛倫茲力f=qVB（注V⊥B）； 質譜儀
4、忽略重力時（不考慮重力），帶電粒子進入磁場的運動（掌握兩種）：（1）帶電粒子沿與磁場平行的方向走進磁場：不受影響受洛倫茲力的作用，做勻速直線運動V=V0 (2)帶電粒子沿垂直磁場方向進入磁場：做勻速圓周運動，四、電磁感應
1、感應電動勢大小估算公式： 1）E=nΔΦ/Δt（通用公式）{法拉第電磁感應定理，2）E=BLV垂直（切割磁力線運動） 3）Em=nBSω（最大交流發電機）感應電動勢） 4）E=BL2ω/2（導體一端固定并以ω旋轉進行切割） 2、磁路量Φ=BS3。 感應電動勢的正負極可以通過感應電壓的方向來判斷{電源內部電壓的方向：從正極流向負極}
第四部分：小學數學及熱學知識總結
化學熱知識總結
1. 電路
1）電壓的產生：電荷的定向連接產生電壓。 （任何直接的電荷連接都會產生電壓）。
2）電壓方向：從電源負極到正極。
3）電源：能提供連續電壓（或電流）的裝置。
4）電源將其他形式的能量轉換成電能。 例如，干電池將物理能轉化為電能。 發電機將機械能轉化為電能。
5）持續電壓的條件：必須有電源且電路閉合。
6）導體：容易導電的物體稱為導體。 如：金屬、人體、泥土、鹽水氨等。
7）絕緣體：不易導電的物體稱為絕緣體。 如：玻璃、陶瓷、塑料、油、純凈水等。 8）電路組成：由電源、電線、開關和家用電器組成。
9）電路有三種狀態： （1）通路：連通的電路稱為通路； (2)開路：斷開的電路稱為開路； (3)漏電：導線直接連接到電源兩極的電路稱為漏電。 10）電路圖：用符號表示電路連接的圖稱為電路圖。
11）串聯：將設備一個接一個地連接起來稱為串聯。 （任何地方斷掉，電壓就會消失）。 12）并聯：將設備并聯連接稱為并聯。 （每個循環彼此獨立）。
2、電壓
1）國際單位：安培（A）； 常用：毫安（mA）、微安（A），1安培=103毫安=106微安。 2）檢測電壓的儀器為：電壓表。 其使用規則是：①電流表應串聯在電路中； ②電流應從“+”端子進入，從“-”端子退出； ③ 被測電壓不應超過電壓表的阻值； ④ 不使用家用電器時，絕對不允許將電壓表連接到電源的兩極。
3）實驗室常用的電壓表有兩種阻值：①0~0.6A，每個小格代表的電壓值為0.02A； ②0~3A，每個小格代表的電壓值為0。1安。
3.電流
1）電流（U）：電流是電路中產生電壓的感應，電源是提供電流的設備。
2）國際單位：伏特（V）； 常用：千伏（KV）、??毫伏（mV）。 1 千伏 = 103 伏 = 106 毫伏。 3）檢測電流的儀器為：電流表，使用規則：①電壓表應并聯在電路中； ②電流應從“+”端子進入，從“-”端子退出； ③ 被測電流不應超過電流表的阻值。 價值; 4）實驗室常用的電流表有兩種阻值：①0～3伏，每個小格代表的電流值為0.1伏； ②0～15伏，每個小格代表的電流值為0.5伏。
5) 記憶電流值： ① 1節干電池電流為1.5伏； ② 1節鉛酸電池電流為2伏； ③家用照明電流為220伏； ④ 安全電流為：不小于36伏； ⑤ 工業電流為380伏。 4、內阻
1）內阻（R）：表示導體對電壓的限制作用。 （如果導體對電壓的限制越大，電阻就越大，通過導體的電壓就會越小）。
2）國際單位：歐姆（Ω）； 常用：兆歐（MΩ）、千歐（KΩ）； 1兆歐=103千歐； 3) 1 千歐姆 = 10 歐姆。
4）決定內阻大小的因素：材料、厚度、截面積和溫度（R與其U、I無關）。 5）滑動變阻器： 原理：通過改變電路中電阻線的寬度來改變電阻值。
作用：通過改變電路中的內阻來改變電路中的電壓和電流。
標簽：例如滑動變阻器標有“50Ω2A”，則表示最大電阻為50Ω，允許通過的最大電壓為2A。
正確使用：a、應串聯在電路中使用； b、接線應“一上一下”； c、通電前應將阻值調至最大。 35.歐姆定理
1）歐姆定律：導體中的電壓與導體兩端的電流成反比，與導體的內阻成正比。 2）式：式中單位為：I→安培（A）； U→伏特(V)； R→歐姆（Ω）。
3）對公式的理解：①公式中的I、U、R必須在同一個電路中； ②若已知I、U、R任意兩個量，則可計算另一個量； ③計算時單位必須統一。 4）歐姆定理的應用：①相同阻值的電阻，無論電壓、電流如何，都保持不變，其電壓隨著電流的減小而減小。 (R=U/I)②當電流不變時，內阻越大，通過的電壓越小。 (I=U/R) ③當電壓一定時，內阻越大，流經內阻的電流也越大。 (U=IR)5) 內阻串聯有以下特點：（指R1、R2串聯，串聯越多，內阻越大） ①電流：I=I1=I2（圖中各處電壓）串聯電路相等） ②電壓：U=U1+U2（總電流等于各處電流之和） ③電阻：R=R1+R2（總內阻等于各內阻之和） If n等值內阻串聯，則總R=nR ④分壓作用：=； 估計U1、U2，可用：； ⑤ 比例關系：電壓：I1:I2=1:1（Q為熱量） 6）內阻并聯有以下特點：（指R1、R2并聯，越??多越小）內阻為。） ① 電流：I = I1 + I2（支路電壓等于各路電壓之和） ② 電壓：U = U1 = U2（支路電流等于各路電流） ③ 內阻：（總內阻的倒數等于各內阻倒數之和）若n個等值內阻并聯，則R總=R ⑤ 比例關系： 電流：U1：U2 = 1:1，（Q 為熱量）6。 電力工作和電力
1）電功率（W）：電能以其他方式轉化為能量的量稱為電功率。 2) 3) 4) 5) 國際功單位：焦耳。 常用：度（千瓦時），1度=1千瓦時=3.6106焦耳。檢測電功率的工具：電能表
電功率公式：W=Pt=UIt（公式中單位為W→焦耳（J）；U→伏特（V）；I→安培（A）；t→秒）。 利用W=UIt估算時要注意：①式中的W。 U、I和t在同一電路段； ②計算時單位必須統一； ③ 如果已知任意三個量，則可以計算出第四個量。 還有一個公式：=I2Rt6) 電功率（P）：表示電壓工作的速度。 國際單位：瓦（W）； 常用：千瓦 7）公式：公式中的單位為P→瓦（w）； W→焦耳； t → 第二； U→伏特（V），I→安培（A） 8）借助估算時間單位必須統一。 ① 若W的單位為焦耳，t的單位為秒，則P的單位為瓦特； ② 若W的單位為千瓦時，t的單位為小時，則P的單位為千瓦。 9) 也可用正確的公式估算電功率：P=I2R 和 P=U2/R10) 額定電流（U0）：家用電器正常工作的電流。 另：額定電壓 11）額定功率（P0）：家用電器在額定電流下的功率。
12）實際電流（U）：施加在家用電器兩端的實際電流。 另：實際電壓 13）實際功率（P）：家用電器在實際電流下的功率。
當U>U0時，則P>P0； 光線很亮，很容易燒壞。 當U14)內阻相同，在不同電流下使用時，有； 例如：當實際電流為額定電流的一半時，實際功率為額定功率的1/4。 例如，如果“”連接到110伏電路，則實際功率為25瓦。 ）15）熱功率：導體的熱功率與電壓的平方成反比，與導體的內阻成反比。 16）P熱公式：P=I2Rt，（公式中單位為P→瓦（W）；I→安培（A）；R→歐姆（Ω）；t→秒。
17）當電壓通過導體所做的功（電功）全部用來形成熱量（電熱）時，則：熱功率=電功率，可用電功率公式估算熱功率。 （比如電暖器的內阻是這樣的。） 7、日常用電量
1）家庭電路組成：家庭電線（火線、零線）→電能表→總開關→保險絲盒→家用電器。 2）所有家用電器和插頭均并聯。 家用電器將通過其開關串連接到火線上。 3）熔斷器：采用內阻高、熔點低的鉛銻合金制成。 其作用是當電路中電壓過高時，加熱到熔點并熔斷，手動切斷電路，起到保險作用。
4）電路電壓過高的原因有兩個：一是電路漏電；二是電路漏電。 二是家用電器總功率過大。 5）安全用電原則是：①不要接觸低壓帶電物體； ② 請勿靠近帶電高壓物體。
8. 電和磁
1)2)3)4)5)6)7)8) 磁性：物體吸引鐵、鎳、鈷等物質的特性。
磁極：磁性物體稱為磁極。 它的方向是：手動北。 磁鐵：磁極上磁性最強的部分稱為磁鐵。
任何磁極都有兩個磁鐵，一個是南極（N極）；一個是南極（N極）；一個是南極（N極）。 另一種是北極（S極）磁鐵之間的效應：同名磁鐵相互沖突，不同名磁鐵相互吸引。 磁化：使先前非磁性物體具有磁性的過程。
磁極周圍存在磁場，磁體之間通過磁場發生相互作用。 磁場的基本性質：磁力對進入其中的磁極的作用。 9）磁場方向：小n極靜止時南極的方向就是該點磁場的方向。
10) 磁場線：描述磁場強度和方向的假想曲線。 不存在且脫節，南北。 11）磁場中某一點的磁場方向、磁感應線方向、小n極靜止時的南極方向相同。 12) 10. 地磁南極靠近地理北極； 地磁北極靠近地理南極。 但它們并不重疊，它們的交角稱為磁偏角，最早由中國學者沈括記錄。 13）奧斯特實驗證明濁度線周圍存在磁場。
14）安培法則：用手指握住螺線管，讓四根手指向螺線管中電流的方向彎曲，則大指所指的一端就是螺線管的南極（N極）。
15）通電螺線管的特性：①通過電壓越大，磁性越強； ②線圈電阻越大，磁性越強； ③插入軟鐵芯，磁性大大提高； ④通電電磁鐵的極性可利用電壓方向來改變。 16）電磁鐵：內部裝有鐵芯的螺線管構成電磁鐵。
17）電磁鐵的特點：①可通過電壓的通斷來控制有磁或無磁； ②通過改變電壓和線圈電阻可以調節磁性的強弱； ③通過電壓的方向可以改變磁極。
18）電磁熔斷器：本質上是一個由電磁鐵控制的開關。 其功能可以實現遠距離操作，借助小電流和強電流來控制大電流和弱電流。 也可以進行手動控制。 19）電話的基本原理：振動→強弱變化電壓→振動。
20）電磁感應：當閉合電路的一部分導體在磁場中切割磁感應線時，導體中就會形成電壓。 這些現象稱為電磁感應，形成的電壓稱為感應電壓。 應用：發電機 21）產生感應電壓的條件： ①電路必須閉合； ②電路只有一部分導體處于磁場中； ③這部分導體移動，切斷磁感應線。
22）感應電壓的方向：與導體運動方向和磁感應線方向有關。
23）發電機原理：電磁感應現象。 結構：轉子和定子。 它將機械能轉化為電能。 24）磁場對電壓的影響：濁度線會受到磁場中磁力的影響。 它從電能轉化為機械能。 應用：電動機。
25) 渾濁體在磁場中的受力方向：與電壓方向和磁感應線方向有關。 26）電機原理：利用電纜線圈在磁場的作用下旋轉的原理制成。 27）換向器：實現交流電與直流電的互換。 28）交流電：周期性改變電壓方向的電壓。 29) 直流電：方向不改變的電壓。 ?實驗
一、伏安法測量內阻
實驗原理：（實驗設備，電路圖如下圖） 注：實驗前應將滑動變阻器調至最大阻值
實驗中滑動變阻器的作用是改變被測內阻兩端的電流。 二。 測量小燈泡的電功率 - 實驗原理：P=UI
第五部分：我對中學數學熱學教學的思考
例文精選：中學數學教學的經驗與感受（共2篇） 電磁學是高中數學的重點內容。 從中考的角度來看，是中考的補充考試內容； 它在生活中使用得很多。 對自己以后改變自己的生活也有很大的用處； 而且學習起來非常困難。 在教學過程中，如何教？ 我有一些感受想詳細闡述并與同事們分享。 （我們用的是人民教育出版社版的高中數學）
1. 進行兩個實驗——學生實驗和演示實驗。 近年來，隨著多媒體走進校園，教學發生了很多變化。 中學生的實驗和演示實驗是多媒體無法替代的。 教案是人制定的，而且非常有規律。 它們易于控制和驗證規則并且具有多種用途。 實驗有很多偏差，實驗比較現實，有時也不一定會成功。 每次我學電磁學的時候，我都會盡量讓朋友們自己做實驗。 讓他們體驗實驗的樂趣。 例如，在閉路歐姆定理部分，我就采用了實驗教學的方式。 我規劃了多種電源：中學生電源、干電池、蓄電池、小燈泡（2.5v、0.3w）。 首先，我通過實驗讓學生直觀地了解電源的電動勢。 電源6v和干電池6v給同一個小燈泡供電，結果是不一樣的。 中學生電源不發光，但蓄電池發光； 給6v錄音機供電，這兩個都可以。 這時，朋友們的意見也不同了。 我無法用我的小學知識來解釋它。 我分析原因是電源電阻。 后來實驗測得中學生電源的電阻為100歐姆，電池的電阻為0.08歐姆。 這讓朋友們真正承認電源也是有電阻的。 再比如電容器的電容部分：我只用了實驗教學。 電容器的充電、放電、儲能用電解電容器（1000μf）即可完成，療效顯著。 朋友們都聽說電容確實有這個特性。 ，很難用課本上的演示實驗來判斷是什么原因導致電容器電容增大。 我看不到這種現象。 正當我的朋友們開始感到有點擔心的時候，我抓住了這個機會，給我的朋友們的學生們上了數學學位。 明天這個實驗對我們來說會很難做。 2xx年前，化學家們在研究的時候，我不知道失敗了多少次才得到結果。 因此，明天我們除了學習人類智慧的結晶外，更要學習前人不畏困難的精神。
2.激發朋友探索化學的興趣。 關于如何提高朋友們學習數學的興趣我也做了一些實驗。
1、用實驗激發學習數學的興趣。 在教學中，我發現成功的實驗是學生學習數學的最好裝備。 比如我在做閉路歐姆定理的時候，證明了電源電阻的實驗。 實驗完成后，朋友們的興趣大增。 再比如我在靜電屏蔽工段的時候，我帶了一個小型的收音機和屏蔽罩。 讓同事在課前推測這個現象，然后做實驗。 當我打開收音機，收到電臺，并將其放入防護罩時，我旁邊的朋友站了起來，聲音消失了。 朋友們信以為真，情緒高漲。
2、充分利用實驗室儀器設備舉辦科技創新活動也是增強朋友興趣的有效途徑。 只有把所學的知識變成現實，你才會體會到一切的用處，你的興趣也會大大增加。 比如，我完成內阻定理這一節后，我組織朋友做了滑動變阻器； 熒光燈原理講完后，我給中學生準備了一個實驗。 學完交流電這一章后，組織一些中學生制作了自己的電動吊扇。 在電視和雷達部分，我打開電視后蓋讓朋友們了解和觀看內部結構，并演示了場和線不同步的情況。 這種科技活動充分調動了朋友們學習數學的興趣。
3、充分利用現代多媒體技術，增強朋友們學習數學的興趣。 數學也有其自身的發展歷史。 我在講磁場這一章的時候，收集整理了一些關于安培和法拉第的資料，并用多媒體展示出來，讓學生用文字來了解數學的歷史。 比如，在補充用電安全常識時，我通過多媒體展示了一些觸電車禍的圖片，收到了很好的療效。
3、靈活處理教材難度。 我曾經考察過化學這門學科，朋友們都覺得化學是最難的。 如何變得更簡單，就是讓小伙伴們嘗試著掌握每一節的主要部分并運用起來。 這是一個兩難的境地。 在教學上也進行了一些探索。
1.精簡每節課的知識點，將知識點概括成幾個容易記憶的單詞。 正如我在庫侖定理和電荷常數部分提到的。 我把它歸結為“三個一”：一重要點（庫侖定理），一補充點（電荷守恒是庫侖定理的補充），一知性（知道基本電荷的數量）。 在電場硬度這一節中，重點是電場硬度概念的構建難、難管理、易混淆。 我把它歸結為三個不相關的：電場的硬度與是否進入測試電荷無關； 電場的硬度與試驗電荷的正負無關； 電場的硬度與檢查電荷與電場力無關。 請記住電場剛度的方向規定。
2、降低上手難度，讓上手變得簡單。 從多年的中學數學教學來看，每個班級都有不同的體會，每個班級都在探索。 例如，我正在談論電位差和電勢能部分。 這一部分難度很大，也是重點內容。 朋友們收集了很多參考書，從不同的角度進行了分析。 我在處理教材時，只要求同事記住“兩個”關系：電場線與電勢門的關系：沿著電場線的方向，電勢越來越低; 電場力做功與電勢能的關系：電場力做正功時，電勢能減小； 當電場力做負功時，電勢能減小。 例如，在熒光燈原理部分，要求同事“記住一張圖片，認識兩種器件”。 這樣一來，辦理難度就增加了，朋友的負擔就少了。 學習還是比較容易的。
3、改變提出的問題有時也可能收到增加難度的效果。 比如法拉第電磁感應定理——感應電動勢的大小那一節，講到公式e=bvl時，我把這個詞改成了：揭秘e=bvl。 我主要講了兩點：這個公式是否是法拉第實驗的總結。 通過實驗——分析——與歷史結合（通過實驗講述歷史），我證明了這個公式不是法拉第實驗的總結——它不是一個實驗定理。 這個公式源自物理學。
4、舉辦專題講座，拓展朋友的視野。 對于一些有足夠精力來上課的朋友，我舉辦了專題講座。 比如關于電勢差和電勢能的部分，因為朋友們的參考書很多，我就專門舉辦了一場講座，根據他們手中的資料分析推論的來龍去脈。 讀完楞次定理這一節后，我舉辦了專題講座，從磁路體積、相對運動、線圈面積的變化、能量守恒的角度來分析楞次定理的正確性。 講完交流電的形成這一節后，我舉辦了專題來分析正玄交流電公式的推導。 通過多種途徑，我在參加熱科學部分時收到了一定的治療效果，但這也是我用來與同事交流和學習的生活的一部分。 胡慶華 池州市嘉陵區大通中學山東省市【中學數學教學的心得體會（共2篇）】第一部分：中學數學教學的心得體會
對中學數學教學的思考
一、論證了由易到難的教學原則。舊中學數學教材
對于中學生和初三新生來說，確實是一個沉重的負擔。 然后我們研究了新教材中編寫的vt圖像，并實施了計劃，將這個難點分為五個新課：一是vt圖像所代表的運動特征（勻速、加速、減速）（1.4）； 二是學習定性比較vt圖像上的加速度（1.5）：三是了解聲質點運動的vt圖像（2.1）； 四是了解利用vt圖像對加速度的定量估計（2.2）； 五是掌握vt圖像位移的估計（2.3）。 這五個部分橫跨第一章和第二章高中物理實驗測定金屬的電阻率，教學時間持續三周。 這些循序漸進、深入的教學不僅滿足中學生的語言水平和認知水平，而且能夠打下堅實的基礎。
新教材的這樣安排，更容易培養中學生學習數學的興趣，也為今后的長期學習提供了良好的開端。
本學期主要擔任中學二年級二班、三班的數學教學工作。 由于這兩個班屬于工科班，中學生普遍理科基礎比較差。 另外，由于數學不是工科學生的中考科目，中學生對數學學習的態度并不正確。 中學生沒有學習化學知識的興趣。 與此同時，中學生的學習方法也存在著各種問題。
首先，由于中學生往往很難找到正確的學習方法，再加上數學本身的學科特點，導致中學生在以往的考試中，數學成績與其他學科相比往往存在較大差異，而且大多是明顯更高。 The of many exams are poor, which will cause a of study on the of .These and will have some for . Many feel, "Maybe I am not for . Maybe I am not the for ?" Many are based on this.
These led to the to in , and the was to some kind of .
these long-term be , and some head and often act too and to make worse, they often scold for this. , have lost in , and at the same time they have lost the to learn well. . Many hold the view that if is , it will be . Some say, ", I just need to be able to do a good job in the exam, and then I can be fired." Some also say, ", we are all , and if we don't do well in , it won't our high . In short, will not be in the high ." Some said, ", can you give us the the exam?" In to the , I took the .
1. the that every can learn well.
If a loses , then what he does will be , let alone the of . i start
When it comes to your , any will work.
[ on in (2 in total)] I told the that my ' poor class is not only our , but also a in our . In , it is also to the poor of many of our . is a basic that is to and life, and in turn can guide our and life . But it is a pity that our class did not make our happy, nor did it allow them to feel the fun of using to , , , or even our lives. On the , it has a that the of . This is first and the of our class . I am not to my own and those of my peers at this point. I said that the why I said this was not to get close to and win 's favor, but an drawn after years of and deep . I will give a few below, and you can this is the case. How many can we do in the today? Among the that can be done, there are a few that the of in the . They are often done. The can't feel the fun of at all. Made for . Some class also the that the do into a by the head , which is as as the look at it. You must know that class is not a , and you learn well by just in the and .
, our and and life are . It from life and life. To learn well, we must pay to with . , we more for to with , and in more for .And many of our often dare not in any for when the word "" is , and save what can be saved. In fact, all are in and .
It will be safe if you to the class. do they know that doing so often cuts off the and life, and it will cause to from all the year round, and in cases, will lose their to learn- in . in , will be . Over time, have lost their in . With such a cycle, there is no to talk about.
A few words me to the , and I found that the began to trust me a . I spent a class to the and with them, which the me and the . With this level of trust, we in . help their in .
2. How to treat and deal with the of in
the that my ' test are and often than those in other , I it this way:
1. This is due to the by the weak of , so that the that can do often do not get full marks, and they can only get a basic score of a ;
2. Many be . This is by not the of and the of .
Next page Part 2: How to the of of in How to the of of in : Chen Hao