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[!--downpath--]《大氣浮力》說課稿我昨天試講的內容是人教版九年級數學第十四章第三節《大氣浮力》,下邊我從四個方面來探討。第一部份【說教材】教材剖析《大氣浮力》一課是在學習了浮力和液體浮力知識后對浮力知識的延展,也為旁邊學習流體浮力與流速關系及二氧化碳壓強奠定堅實基礎。根據本節教材內容安排須要解決三方面問題:1.大氣浮力的存在2.大氣浮力的檢測3.大氣浮力的應用.教材安排為兩課時。2.教學目標根據化學課程標準的基本理念和本節教材內容的特性,本節課要達到如下教學目標:⑴知識與技能目標①了解大氣浮力的存在。②了解大氣浮力的估測方式以及檢測方式。③了解生活中借助大氣浮力的現象⑵過程與方式目標①觀察與實踐,感知大氣浮力的客觀存在,感知人類是怎樣借助大氣浮力的。②體驗自主動手探究的過程,把握科學探究的方式。③通過對托里拆利實驗的學習,使中學生認識和理解用液體浮力來研究大氣浮力的等效取代的科學方式。⑶情感心態與價值觀目標①經歷觀察、實驗及探究等學習活動,培養中學生實事求是的科學心態。②通過探究性活動,使中學生獲得成功的愉悅,培養中學生參與化學學習活動的興趣,提升中學生學習的自信心,迸發中學生學習熱情。
教學重點難點本節教學內容的重點是:感知大氣浮力的存在。本節教學內容的難點是:理解托里拆利實驗及用液體浮力來研究大氣浮力的轉換法的思路和等效取代的方式。第二部份【學法指導】初中中學生具有強烈的好奇心、求知欲和表現欲,喜歡動手動腦,她們的思維方法主要是形象思維,早已具備了初步的邏輯思維能力、觀察能力和剖析問題能力.二氧化碳看不見、摸不著,二氧化碳浮力易被人們忽略,在教學中通過演示實驗、學生分組實驗探究,自主合作學習,結合多媒體,以感性認識為依托,完全才能使中學生達到既定教學目標的要求。第三部份【說教學方式】本節課主要采用:1.啟發式教學法、游戲活動法:通過這兩種方式設疑激趣。2.實驗演示教學法、學生分組合作自主探究:通過這兩種方式讓中學生經歷觀察、實驗的過程,使她們對大氣壓的認識由感性上升為理智,并培養中學生科學探究能力.為了讓中學生體會數學就在我們身邊,彰顯從"生活邁向數學"的理念,在此大量使用日常生活中的物體,如:塑膠啤酒瓶、玻璃啤酒瓶、塑料吸盤、吸管、注射器、小瓶、砂子、橡皮泥、玻璃板、乒乓球、長透明膠管等。多媒體輔助教學法:通過實驗視頻進行未能演示的托里拆利實驗教學,通過動漫豐富中學生對大氣浮力存在的感性認識,推進對科學規律的理解。
第四部份【說教學過程】本節課的教學過程分五個教學環節八個活動進行:設境激趣、導入新課班主任進行"覆斗實驗"的演示:掏出一個玻璃杯,將下口用橡皮塞堵住,灌滿水,覆上硬紙片,倒置,水不流出.中學生震驚不已,此時班主任提出問題:水為何不流出?究竟是誰托住了紙片和水?小組討論剖析,得出推論:紙片下方空氣的作用。班主任將紙片留個縫,紙片和水立刻下墜,進行對比.繼續通感:為何紙片和水都會下落?小組討論剖析,得出推論:拔除瓶塞,瓶子上下空氣作用平衡,紙片和水在重力作用下下落.中學生至此完全明白:只有瓶子上方無空氣時,在紙片下方空氣作用下,紙片和水才不會下落。班主任引導得知:二氧化碳和液體一樣,具有流動性、受到重力作用,也有浮力。[設計意圖:通過簡便易行的小實驗制造中學生認知上的沖突,迸發中學生學習興趣和探究欲望.]二、師生互動、探究新知包括三部份的內容:大氣浮力的存在第一步:改變方向,加深理解:班主任繼續"覆斗實驗",改變瓶子放置位置,側向各方水均不流出.說明大氣浮力的存在且大氣向各個方向都有浮力。第二步:中學生實驗,加強認識中學生實驗1:塑膠吸盤貼在玻璃板上能承受很大的拉力,從一邊挑動后則能輕輕拿下。
中學生實驗2:用吸管可以很輕松的從敞口的啤酒瓶中吸到啤酒,用木塞封住后,則很難再吸到.邊體驗邊引導中學生剖析第三步:實驗演示,開拓視野演示1:將塑膠啤酒瓶從弧形口處剪開,在高腰部份灌滿水,將剪下的弧形口倒扣上,整個裝置倒置,水流出,弧形口手動上升.水流完時,弧形口掉下。演示2:將燃起的酒精棉投入裝有石子的塑膠啤酒瓶,擰上瓶塞,啤酒瓶立刻變扁,開蓋后又恢復原狀.邊演示邊引導中學生解釋第四步:剖析總結,理智認識班主任剖析:中學生實驗1使用了擠壓的形式、學生實驗2使用了吸(抽)氣的方法、演示實驗1使用了排水的形式、演示實驗2使用了加熱的方法,目的都是為了排出容器內的空氣,這樣在外部大氣壓的作用下產生以上現象。第五步:創意發揮,鞏固理解中學生活動:要求用自己身邊的物體或老師提供的器材盡可能設計多種實驗證明大氣浮力的存在,并進行展示。列出實例:列出生活中有關現象和簡單應用。[設計意圖:選定五個實驗通過對比的方法,加深中學生對大氣壓存在的理解什么是大氣壓強動畫,經歷演示體驗再演示剖析發揮的過程,讓中學生切身體驗大氣浮力的存在,由感性認識上升為理智認識,充分彰顯中學生的主體地位,培養中學生科學探究能力,借以達到對本課教學重點的突出.](二)大氣浮力的檢測第一步:半球實驗,體會威力班主任約請兩位"大力士"朋友模擬馬德堡半球實驗,并結合教案中的動漫給中學生講馬德堡半球的故事,讓中學生了解化學發展史中的盛宴,并體會大氣壓的威力.緊接著提出問題:大氣壓到底有多大呢?第二步:分組探究,估測氣壓安排中學生借助所學壓力浮力知識和手邊老師提供的吸盤、注射器、彈簧測力計等器材進行分組實驗:估測大氣壓。
中學生較容易想到通過測壓力和受力面積用公式p=f/s來估算出大氣壓的值。第三步:轉換思路,火柱測壓班主任因自私導,啟發中學生從后面所做的"覆斗實驗"入手,讓中學生思索"用水槽裝水封口,換更高的容器實驗結果又會如何呢?"實驗后水仍然不流出,繼續發問:"大氣壓到底能支持多高的火柱呢?"此時播放大氣壓支持火柱的實驗視頻,引導中學生剖析得知:大氣壓的大小就等于它所支持的火柱所形成的浮力,獲得一種可以確切檢測大氣壓值的方式。第四步:發覺問題,水銀解決發覺里面實驗有缺陷:支持火柱偏低,實驗操作不便捷。進一步引導中學生考慮換用密度更大的液體---水銀來解決問題,因為水銀有毒,所以我通過實驗視頻給中學生介紹托里拆利實驗并結合動漫進行剖析,讓中學生估算出大氣壓的值。第五步:延展應用,介紹工具1.水銀氣壓計引導中學生得知:在托里拆利實驗的玻璃管旁立上刻度尺即成為一種檢測大氣壓的工具-----水銀氣壓計。2.無液氣壓計水銀氣壓計攜帶不便捷,給中學生介紹使用較多的無液氣壓計-------金屬盒氣壓計,并通過動漫介紹其結構及應用。[設計意圖:安排為中學生自主探究性學習活動,進一步突出中學生的主體地位.采用步步深入、循序善誘的形式,讓中學生學會用轉換法的思路和等效取代的方式來獲取科學知識,借以達到對本課教學難點的突破.]大氣浮力的應用第一步:設定問題,自主學習第二補:反饋測試、活動遷移本環節安排了一個練習和一個游戲活動。
練習:一塊板磚平置于地面上時,對地面的浮力約為1000帕。已知一塊板磚的長度約為5分米,則標準大氣壓(1.01×105帕)相當于疊多高的板磚對地面形成的浮力?人在這么巨大的作用下為何沒被壓扁?游戲活動:搬運兵乓球聯賽.提供一根吸管什么是大氣壓強動畫,游戲規則是不容許用手接觸兵乓球.(用吸管吸球搬運即可)。[設計意圖:這樣設計是為了培養中學生應用大氣壓知識解決問題的能力,也寓教于樂,活躍了課堂氛圍,迸發了中學生學習數學熱情和興趣,增進了師生關系.]四、歸納總結、系統把握在老師的引導下,讓中學生用清晰的語言對本節課所學知識進行歸納和總結,再度回顧本節的重點和難點以及所用到的數學方式,使中學生產生完整的認知結構和知識體系.同時也培養了中學生的語言抒發能力。五、課后研討、深化延伸最后,我設計了兩個課后研究問題:1、閱讀"想想做做",自制氣壓計并通過它了解樓上樓下氣壓變化,書寫實驗報告.2、收集吸塵器相關資料,了解其結構及工作原理.實際觀察并剖析緣由.中學生可任選其二。[設計意圖:讓中學生關注生活中的數學,培養中學生動手動腦能力,彰顯"從數學邁向社會"的理念,提升中學生科學素質.]本次試講到此結束,謝謝諸位專家評委!附板書大氣浮力一、大氣浮力的存在1.大氣浮力:大氣對浸在它上面物體的浮力叫大氣浮力(簡稱大氣壓或氣壓)2.大氣向各個方向都有浮力二、大氣浮力的檢測1.兩大實驗:馬德堡半球實驗證明了大氣浮力的存在。托里拆利實驗既證明了大氣浮力的存在又測定了大氣浮力的值。標準大氣壓(po)po=ρgh=13.6*103kg/m3*9.8n/kg*0.76m=1.013*105pa(或,簡略估算時可以取作105pa)3.檢測儀器:水銀氣壓計與金屬盒氣壓計三、大氣浮力的應用